학습자중심 고등학교 중국어Ⅰ수업 운영 현황 및 개선 방안

Abstract

This paper examined the present operating condition of the learner-centered Chinese lesson I and explored the ways to improve learner-centered education that is applicable in the education field. To improve the problems in the cramming method of teaching and instructor-led classes, change in education was attempted by demonstrating learner-centered education from the 7th curriculum. However, education has not been changed, even by reforming the curriculum’s instructions into learner-centered education, in the reality of our country’s college entrance examination-focused education. Instead, the changes in systemic policy have brought chaos to the education field. Furthermore, the fact there is a limit to changing education through policy was realized, as the various education policy did not bring about the expected result. On the contrary, it was discovered that educational change could be brought about through the classes of 'flipped-learning'. Classroom is where education takes place and is the first place where the change in education can be brought about. Therefore, this study recognizes the importance of learner-centered education, a lesson created by the teacher and the learner together, and is to find out the way to improve the learner-centered education, which is applicable in the education field, through research of the current condition of learner-centered education of high school Chinese education. Until now, if most of the previous studies related to learner-centered Chinese education were focused on suggestion of teaching methods, this paper investigates the current condition of learner-centered education and suggests the ways to improve with the following procedures. Chapter I describes the aim of this study and investigates the condition and the flow of the learner-centered education by classifying learner-centered education related preceding study into learner-centered education related study, foreign language subject learner-centered education related study, and Chinese subject learner-centered education related study, suggesting the direction of this study. In Chapter II the theory related to learner-centered education that applies to the theoretical background of this paper is organized. In the first place, learner-centered education has been defined before the definition related to learner-centered education of several scholars is made. Based on this, the paper examines the characteristics of learner-centered education and teacher/learning principle and describes how this principle works on the teacher/learning method. Also, it investigates the characteristics of learner-centered education in foreign language subjects and reveals the necessity of learner-centered education in foreign language subjects. Based on this, the contents of learner-centered education in educational course revised in 2009 have been explored and they have been classified into the items for understanding the current management status of learner-centered education. The categorized area is a process-focused formative evaluation of group activity, lesson using various media, and reorganization of textbooks based on interaction. In Chapter III, the contents of the survey conducted targeting public/private schoolteachers have been arranged, analysed, and described. Conclusion and suggestion have been made based on the results of each area. Chapter IV is written, focusing on the basic expressions of the educational curriculum made up of the chapters which appear in the five types of textbooks in order to improve the learner-centered classes. The improving methods of each area are pair-based activity to promote group activities, the use of smart learning that is usable in the education field, bringing out the active participation of the learners, the reorganization of textbooks through connection between units, and formative evaluation using education contents. In Chapter V, the conclusions and the discussions of this paper are made. By this study, learner-centered education applicable in the education field is expected to help run the Chinese classes.;본 논문은 학습자 중심 중국어Ⅰ 수업 운영 현황을 알아보고, 교육현장에서 적용 가능한 학습자 중심 교육 개선 방안을 모색해보았다. 주입식 교육과 강의식 수업의 문제점을 개선하기 위해 제7차 교육과정부터 ‘학습자 중심 교육’을 명시하여 교육의 변화를 시도하였다. 그러나 입시위주의 우리나라 교육현실에서 교육과정의 지침을 학습자 중심으로 개정하여도 교육을 변화시키기 못하였다. 오히려 제도적 정책의 변화는 교육 현장을 혼란스럽게 만들었다. 게다가 다양한 교육 정책이 기대한 성과를 내지 못하면서 정책으로 교육을 변화시키는 것은 한계가 있다는 점을 깨닫게 되었다. 오히려‘거꾸로 교실’처럼 수업을 통해서 교육의 변화를 이루어 낼 수 있다는 것을 알게 되었다. 교실 수업은 교육이 일어나는 곳이자, 교육의 변화를 이끌어 낼 수 있는 최초의 장소이다. 따라서 본 연구는 교육의 주체인 교사와 학습자가 함께 만들어가는 수업인 ‘학습자 중심 교육’의 중요성을 인식하고, 고등학교 중국어 교육의 학습자 중심 교육의 현황 조사를 통해서 교육 현장에서 적용 가능한 학습자 중심 개선 방안을 모색하고자 한다. 그 동안의 중국어 교육 학습자 중심 관련 연구들이 교수법 제시 위주의 연구가 대부분이었다면, 본 논문은 학습자 중심 현황을 알아보고, 개선방안을 다음과 같은 절차에 따라 제시하고자 한다. Ⅰ장에서는 연구 목적을 기술하고, 학습자 중심 교육 관련 선행 연구를 학습자 중심 교육 관련 연구, 외국어교과 학습자 중심 교육 관련 연구, 중국어교과 학습자 중심 교육 관련 연구로 구분하여 학습자 중심 교육의 현황과 흐름을 살펴보고 본고의 연구 방향을 제시한다. Ⅱ장에서는 본고의 이론적 배경에 해당하는 학습자 중심 교육 관련 이론을 정리한다. 먼저 학습자 중심 교육에 관한 여러 학자들의 정의를 정리한 후, 학습자 중심 교육의 정의를 규명한다. 이를 바탕으로 학습자 중심 교육의 특성과 교수·학습 원리를 알아보고 이러한 원리가 작용하는 교수·학습 방법을 기술한다. 또한 외국어 교과에서의 학습자 중심 교육의 특징을 알아보고, 외국어교과에서의 학습자 중심 교육의 필요성을 밝힌다. 이러한 내용을 토대로 2009 개정 교육과정에서의 학습자 중심 교육 내용을 살펴보고, 교육과정에서의 학습자 중심 교육은 학습자 중심 수업 운영 현황을 알아보기 위한 설문 영역으로 범주화한다. 범주화한 영역은 상호작용을 토대로 한 모둠활동, 다양한 매체를 통한 수업, 교과서 재구성, 과정중심의 형성평가이다. Ⅲ장에서는 공립·사립 교사들을 대상으로 설문을 실시하여 그 내용을 정리, 분석하여 기술한다. 영역별 결과를 바탕으로 소결 및 제언한다. Ⅳ장에서는 학습자 중심 수업 운영 개선방안으로 5종 교과서에서 공통적으로 다루는 단원의 교육과정에서의 기본표현을 중심으로 구현한다. 영역별로 개선방안은 모둠활동의 활성화를 위한 짝 중심 활동, 교육현장에서 사용 가능하면서 학습자의 적극적인 참여를 이끌 수 있는 스마트 러닝의 활용, 단원간의 연계를 통한 교과서 재구성, 교육 콘텐츠를 활용한 형성평가 방안이다. Ⅴ장에서는 본고의 결론 및 논의를 하면서 마무리 한다. 본 연구를 통해서 교육현장에서 적용 가능한 학습자 중심 교육으로 중국어 수업 운영에 도움이 되길 바란다.