중국어 교재 개발을 위한 중국어 문형 연구 : 중,고등학교 중국어 교과서 분석을 중심으로

Abstract

學習外語是形成與母語全然不同的語言習慣，而句型的學習，則使我們在衆多的文章中掌握有限的句型，培養文章的形成能力，有助于形成正確的語言習慣。 因此，在敎材的組成上，也必須尋求提高交際能力的句型出示方案。 我們无法出示漢語所有的句型給學習者，因此，필수정립객관的標准來組成敎材，以便可以按優先次序依次學習。 本硏究針對"以何種次序如何出示何種句型"的問題，從頻度、 分布、 出示次序等三個方面予以分析。 以初中的『生活中國語』、 高中的『中國語I』·『中國語II』爲對象所作的分析結果如下： 第一，以頻度方面來說，在頻度等給上，三種敎材大部分使用了高頻句型，但是在句型的種類上，却出現了不少低頻句型。 在頻度排名上各교材都以高頻句型名列前茅，使用的句型以羅振聲的句型統計中出現頻度最高的"(狀語+)主語II(狀語+)動詞+賓語"句型居多，但敎材的頻度排名幷非餘羅振聲的頻度排名完全一致。 頻度類型上，各敎材中使用次數在5次以下的句型占全體句型種類的78~82%，尤其在各교材中大約有一半的句型，其出現頻度僅止于1~2次。 句型種類來說，在上位句型中，主謂謂語句的頻度排名低于羅振聲的句型統計，而名詞謂語句的頻度排名較高。 在下位句型中，幾種低頻句型的排名高于高頻句型，幷且有在中給階段的『中國語II』中，首次出現高頻句型或中頻句型，而在初給階段的『生活中國語』和『中國語I』中，反而出現低頻句型的情況。 第二，以分布方面來說，一種句型在一個單元里使用的平均頻度，『生活中國語』顯著高于『中國語I』、『中國語II』，尤其在『生活中國語』的第十課與第十一課，全體單元僅使用1~2種句型，顯出흔高的平均頻度。 全體句型的種類、 頻度及, 使用于各單元的句型種류、 頻度，『生活中國語』較『中國語I』減少。 各單元首次出現的句型種類，以『中國語I』最多，而『生活中國語』中首次出現的句型，大體上分布比較均勻，但是『中國語I』各單元的變化幅度比較大。 而且，只出現于一個單元，而又只出現于一個文章的句型，占全部句型種類的21~33%，顯出較高比率。 句型種類的分布上，在羅振聲的頻度等給上屬于高頻句型，在敎材上亦是頻度高、 分布較廣的"(狀語+)主語II(狀語+)動詞+賓語"、 "主語II"有"+賓語"、 "主語II"是"+名詞/代詞/名詞詞組"等三種句型的分散値也흔高。 這表示雖然頻度較高的句型出現于흔多單元，但是每個出現單元的頻度偏差大，沒有達到均勻分布。 第三，以出示次序來說，上位句型在敎材上，所擧的主謂謂語句較其他主謂結構晩，反映于周國光的兒童習得階段來看，所出示的次序可謂适當。 但是與羅振聲的頻度排名比較時，形容詞謂語句出示的時机與動詞謂語句相差无幾，而與形容詞謂語句頻度相似的主謂謂語句出現較晩，或者根本沒有出現。 動詞謂語句下位句型的出示次序大體上與兒童習得階段相似，而在1.5歲出現的"主語II動詞"句型，在『生活中國語』及『中國語I』却出示的較晩。 在兒童習得上，連動句比兼語句提早出現，但是在『中國語I』中，連動句與兼語句的次序顚倒，不合乎習得次序。 與句型頻度排名相比較時，羅振聲句型統計中出現頻度最高的"是"字句與"(狀語+)主語II(狀語+)動詞+賓語"，在『生活中國語』和『中國語I』里最早出示。 在"主語II動詞+補語(+賓語)"句型上，『生活中國語』與兒童習得次序一致，但是『中國語I』比兒童習得階段更早提出動量補語和情態補語，而結果補語和時量補語則出現較晩。 比較頻度排名與出示次序時，『生活中國語』中頻度排名最高的介詞詞組補語較晩出現，而『中國語I』中則首先出現頻度排名低的動量補語與情態補語。 尤其，情態補語是在兒童習得階段中最晩出現，也是頻度最低的類型，在『中國語I』中却有着第二個出現的問題。 從上述敎材句型分析結果，可得到如下的提示： 以頻度來說，高頻句型不僅在出現次數，更要在種類上多加使用； 而對于低頻句型或生僻句型，考慮其實用性，爲了避免過于使用，予以調節幷選出句型。 爲了不至于發生在中級階段中出現高頻句型，在初級階段反而出現低頻句型或生僻句型的現象，必須根据頻度等級分層出示。 而且，爲了不使僅出現1~2次的句型種類占劇過大的比重，必須适當選定句型種類，不至于讓學習者感到過分的負 。 在句型的分布方面，使平均頻度與各單元首次出現的句型數，平均分布于整個敎材當中，而不偏重于一兩個單元。 尤其是高頻句型出現于幾個單元時，必須妥善分配，避免每單元出現頻度的過分差距，提供學習者可從許多單元學習的机會，幷使其多次應用所學的句型。 出示次序上來說，雖然无法從兒童習得階段與頻度排名中選定一個絶對的標准，但是在必須先出示兒童習得階段中先出現的、 且頻度排名較高的句型； 而在習得階段中出現晩，頻度低的句型則較晩出示，以便讓學習者從基本句型開始學習。