초등학교 아침활동 시간을 이용한 장애이해 교육이 일반 학생의 장애 학생에 대한 태도 변화에 미치는 영향

Abstract

통합교육이 해마다 증가하는 경향에 따라서 일반 학생이 장애 학생에 대해 올바르게 이해할 수 있도록 하고 일반 학생과 장애 학생 사이의 적절한 상호작용을 통하여 긍정적인 관계를 형성할 수 있도록 하는 장애이해 교육의 중요성이 강조되고 있다. 그러나 교육 현장에서 많은 교사들이 장애이해 교육의 중요성을 인식하고 있음에도 불구하고 장애이해 교육이 지속적으로 실시되지 못하고 일회성에 그치는 경우가 많으며, 교사들은 가장 큰 이유로 시간 확보의 어려움에 대해 말하고 있다. 지정된 수업을 하도록 교육과정 상에 운영 내용이 정해져 있는 시간을 활용하여 장애이해 교육을 실시하는 것은 교사의 원활한 학교 교육과정 운영에 시간적으로 제한을 줄 수 있다는 점에서 어려운 부분이 있다. 그러므로 교육과정 운영에 있어 제한을 받지 않는 시간을 활용하여 장애이해 교육을 실시하는 것이 필요하다. 아침활동 시간은 교육과정 상에 특정한 활동을 하도록 정해져 있지 않으면서도 매일 일정한 시간이 확보되어 있기 때문에 아침활동 시간을 이용한다면 교육과정 내의 시간을 이용하는 것보다 지속적인 장애이해 교육의 실시가 용이하다. 따라서 본 연구의 목적은 초등학교 아침활동 시간을 이용한 장애이해 교육의 실시가 일반 학생의 장애 학생에 대한 태도 변화에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 본 연구의 참여자는 인천 시내 G 초등학교에 재학 중인 4학년 두 학급 60명의 학생으로, 실험집단 한 학급 30명과 통제집단 한 학급 30명으로 구성되었다. 실험 절차는 사전검사, 실험 처지, 사후검사로 이루어졌다. 실험집단의 학생들에게는 영상 자료를 통한 교육 활동 방법, 직접 장애를 체험하는 방법, 4학년 수준에 적합한 장애 관련 책의 내용을 파악하고 다양한 독후 활동을 해보는 방법, 장애이해와 관련된 다양한 내용의 학습지를 통한 활동 후 의견을 나누는 방법 등으로 구성된 장애이해 교육을 총 18회기에 걸쳐 실시하였다. 측정도구는 Voeltz(1980)의 Acceptance Scale(A-Scale)을 번안하여 하성수(2003)가 수정한 것을, 전문가와의 협의를 통해 본 연구의 목적과 대상에 적절하게 수정하여 사용하였다. 자료의 처리는 연구대상 학생들이 작성한 설문지를 채점 기준에 의해 점수화한 후, SPSS를 이용하여 실험집단과 통제집단의 장애 학생에 대한 태도 변화 정도에 유의미한 차이가 있는지 독립 표본 t검정을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 아침활동 시간을 이용한 장애이해 교육 프로그램에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단 간의 장애 학생에 대한 태도 변화 정도에 유의미한 차이가 있었다. 1-1. 아침활동 시간을 이용한 장애이해 교육 프로그램에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단 간의 학습활동 영역에서의 장애 학생에 대한 태도 변화 정도에 유의미한 차이가 있었다. 1-2. 아침활동 시간을 이용한 장애이해 교육 프로그램에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단 간의 조력활동 영역에서의 장애 학생에 대한 태도 변화 정도에 유의미한 차이가 있었다. 1-3. 아침활동 시간을 이용한 장애이해 교육 프로그램에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단 간의 일상활동 영역에서의 장애 학생에 대한 태도 변화 정도에 유의미한 차이가 있었다. 이상의 결과들을 종합해 볼 때 초등학교에서의 아침활동 시간을 이용한 장애이해 교육의 실시는 일반 학생의 장애 학생에 대한 태도 변화에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 학습활동, 조력활동, 일상활동의 세 영역 모두에서 일반 학생의 장애 학생에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키는데 효과가 있었다. 따라서 본 연구 결과를 통하여 아침활동 시간을 이용한 장애이해 교육이 일반 학생의 장애 학생에 대한 긍정적인 태도를 형성할 수 있다는 것을 확인하였다. 이는 특별활동, 재량활동, 교과활동 시간 등을 이용하여 실시한 일반적인 장애이해 교육 프로그램의 적용 시간보다 짧은 시간에 실시하는 것이 가능하도록 구성된 프로그램의 적용을 통해서 일반 학생의 장애 학생에 대한 태도 변화에 긍정적인 효과를 얻을 수 있으며, 장애이해 교육을 실시하는데 있어 아침활동 시간을 이용하는 것이 하나의 방법이 될 수 있음을 의미한다.;As the effect and necessity of inclusive education have been verified, several studies show us that the disability-awareness programs affect students' attitudes positively toward students with disabilities. Nowadays, every disability-awareness program is being carried out during formal class hours, however teachers are confronted with difficulties in allocating the hours for those programs. Even though teachers understand well the necessity of the programs, the critical problem is that they are not in a good position to share the formal class hours for the programs. So it is necessary to carry out the program by using extra times before routine classes. This study aims to investigate the effects of a disability-awareness program at the early morning class before routine classes start on elementary school students' attitudes toward students with disabilities. And it is based on the investigation of students' attitudes toward students with disabilities in study-activity, assist-activity and daily-activity. The subjects of this study were 60 fourth grade non-disabled students in the two classrooms at G Elementary School in Incheon. They were divided into two groups for the application; one experimental group and one control group being consisted of 30 students each respectively. The experimental group participated in the disability-awareness program at the early morning class in total 18 sessions, while the control group was out of any program. The adapted form of Acceptance Scale developed by Voeltz was employed as a measurement tool to determine non-disabled students' attitudes toward students with disabilities. Differences in results between the experimental group and the control group were analyzed by t-test. The findings were as follows: 1. There was a statistically significant difference between the experimental group under the program and the control group without any programs in the attitudes toward students with disabilities. 1-1. In the aspect of study-activity, a statistically significant difference between the experimental group under the program and the control group without any programs was found. 1-2. In the field of assist-activity, there was a statistically significant difference between two groups. 1-3. In the daily-activity, a statistically significant difference between two groups was shown during the investigation. In conclusion, it was found that the disability-awareness program at the early morning class before routine class hours start could contribute to improve the elementary school students' attitudes toward students with disabilities. Through the study, the effects and necessity of the program could be proved by allocating the classes at the early morning time before routine class hours start, and the elementary school students could establish better and well improved attitudes towards students with disabilities after participating in the program.