평생교육으로서의 미술관 교육 프로그램 개발 연구

Abstract

Mankind has started an initial lifetime education for children and adolescents through a government-driven school systems from the 19th century, and an education was deemed as a national obligation in order for the growing generation to prepare for adulthood and to cultivate the individual quality as the people of a nation until the 20th century. However, as undergoing a rapid social transition such as aging phenomenon due to a change in population structure and socioeconomic changes due to an advancement of science and technology, a new paradigm that manages the learning during one's entire lifetime appeared with a weakening of the perspective that perceives education as the purpose and means that cultivate royal people and competent manpower. By entering a new civilized era, mankind has already stepped in a lifetime learning age and the discussion on the lifetime education has continued academically, practically and politically (Kim et al., 2019). Eduard C. Lindeman has suggested a concept on adult education in order to understand the lifetime education more in-depth and thought the education as a life itself, not as a process of preparing for the future life. In other words, he viewed a whole life as a learning process, breaking away from the static concept of defining the education as a learning process from childhood to adolescence. This implies that aspect of individual life, personal development and environment should be taken into account collectively and the fact in which adult education is as important as children education should be accepted (Hwang, 2018; Knapper & Cropley, 2000). Along the social changes and an advent of lifetime education concept, a level of consciousness among members of society grows rapidly and an increasing tendency is also observed in the desire that is required for society and the motive of self-realization. As like this, in a modern society, not only school-age children or adolescents but also adults who were out of the school education boundary all are viewed as the important learners, in this context, an importance of lifetime education, which can satisfy learning demands of society members in various age groups, is gradually expanded. Moreover, the category of adulthood is continuously expanded due to a natural flow of modern society such as extended average lifespan and aging, and such an aspect is also emerging as an important topic of educational debate. A new educational demand for senior learners has appeared based on the standpoint that they are not the last stage of a human development but a consistent growth stage. Education for adults especially seniors is required in more various domains such as enabling the seniors to adapt to society and to prepare for the senescence, in addition, the education and learning for seniors have more close association with a life. The education in which targets the seniors implies significant experience that can alter the value of individual beyond a simple learning and possesses a likelihood that can improve the quality of life by altering or magnifying an individual perception (Hansman, 2001). Discussions are consistently taking place with regard to the issues of seniors such as leisure time utilization, self-realization, satisfying the learning desire and improvement in quality of life based on various theories and practices. With this, a demand on development of educational program for senior is also increasing. Therefore, the governments and related institutions are providing the lifetime educational programs so that seniors can adapt to rapid social changes and can enjoy the richness in remaining life under the perception that the senescence is an important learning and growth period. Art museums, in particular, have optimal conditions as a lifetime educational agency that can satisfy the creativity and curiosity of seniors in the aging society. Art works that reflected the society and history have characteristics of a medium that facilitates seniors to recall old times or to make a new value assessment by associating the works with their personal lives. In addition, art museums offers opportunities for seniors to actively enjoy the cultural arts and to improve the quality of life through the cultural arts by proceeding an empirical education based on the understanding for both human and society or by performing the cultural art programs that are combined with other artistic genres. Unlike the educational role of art museums as a lifetime educational institution, however, sociocultural infrastructure is substantially insufficient for covering the increased demand from seniors who require lifetime education and enjoyment of cultural and artistic aspects. In this context, this study aims to consistently enhance the research and development (R&D) of educational programs targeting the seniors in the art museums on the basis of social and educational roles of the art museum that is a representative lifetime educational institution, and to seek an educational direction to step forward in the future by suggesting the educational programs based on current status and implications of the educations for seniors provided by the domestic and oversea art museums. To accomplish such objectives, detail contents and a methodology for research are defined as follows. First of all, this study reviewed the previous studies and various publications to identify roles and functions of art museums, concept and significance of art museums in a modern society and change patterns of educations in art museums according to the stream of times. In addition, this study examined a variety of research papers, reports on policy and statute books to identify the domestic and oversea situations and status on aging, and based on the examination results, it further explored the concept, significance and characteristics of lifetime education, a necessity of the lifetime education in modern society, a specificity of lifetime education provided by art museums differentiated with other lifetime educations, and the characteristics of senior learners and educational necessity in terms of lifetime education. After exploring the theoretical backdrop, analysis was performed on the cases of educational programs for seniors provided by domestic and oversea art museums through previous studies, online and offline data to derive the implications. Afterwards, this study presented an art museum educational program for seniors based on the implications derived through the social demands, analysis on previous studies and case examples. Furthermore, the educational significance of those programs was investigated based on the evaluation indexes and interview items presented by Park (2013) and Kwon (2019) through experts’ assessment. Besides, this study also presented not only the current status and problems of educations offered by the domestic art museums that were identified from interviews with experts but also a necessity of consistent R&D on educational programs for seniors at the art museums based on the previous studies, and going further, suggested the improvement measures and a direction to go of the education provided by art museums in the future as a lifetime education. As the results of this study, the domestic and oversea art museums have perceived the social issues on aging as an important discussion topic and have been consistently conducting research and offering various educational programs for seniors that were associated with such social issues. The attempts to improve accessibility of seniors, integrate generations, expand the external form through collaboration with other artistic genres by a connection with local communities were noteworthy. On the other hand, it was confirmed that overall operational formation and method need to conduct further in-depth R&D, application trials and support from various aspects. Therefore, this study has significance in that it presented a necessity for the art museums in modern society to seek the identity and direction as a lifetime educational institution specifically by consistently performing R&D on educational program for seniors. Based on the discussion thus far, it is expected that the seniors can explore the self and satisfy the desire to learn through education of the art museums, thereby managing their lives with richness as a major member of our society.;인류는 19세기부터 국가주도의 학교제도를 통해 아동과 청소년을 대상으로 한 생애초기교육을 시작하였고, 20세기까지만 해도 교육을 자라나는 세대가 성인기를 준비하고 국민으로서 갖추어야 할 자질을 기르는 국가적 의무로 보았다. 하지만 21세기 인구구조의 변화로 인한 고령화, 과학기술의 발전에 따른 사회경제의 변화 등의 급속한 사회변화를 겪으며, 교육을 충성스러운 국민과 유능한 인력을 양성하는 목적과 수단으로써 바라보는 시각이 약화되고 전 생애에 걸쳐 학습을 관리하는 새로운 교육적 관점이 나타났다. 새로운 문명시대로의 진입으로 인류는 이미 평생학습시대에 들어섰으며, 학문적·실천적·정책적으로 평생교육에 대한 논의를 지속해 오고 있다(김신일 외, 2019). 린드먼(Eduard C. Lindeman)은 평생교육을 보다 깊이 있게 이해하기 위해 성인교육에 대한 개념을 제시하며 교육을 미래의 삶을 위한 준비 과정이 아니라 삶 그 자체라고 보았다. 아동기에서 청소년기에 이르는 학습 과정으로 교육을 규정하는 정적 개념에서 벗어나 인생 전체를 배움의 과정으로 바라본 것이다. 이는 교육에 있어서 개인적인 삶의 측면이나 발달, 환경 등이 총체적으로 고려되어야 하며 성인교육이 아동교육만큼이나 중요하다는 사실을 받아들여야 함을 의미한다(황영아, 2018; Knapper & Cropley, 2000). 사회적 변화 및 평생교육 개념의 등장과 함께 사회 구성원들의 의식 수준이 빠르게 성장하고, 사회에 필요로 하는 욕구 및 자아실현의 동기 또한 증가하는 양상을 보이고 있다. 이에 따라 현대사회에서는 학령기 아동이나 청소년뿐만 아니라 학교교육의 대상에서 벗어난 성인 역시 중요한 학습자로 바라보고, 다양한 연령층의 사회 구성원들의 학습 욕구를 충족시킬 수 있는 평생교육의 중요성이 점차 확대되고 있다. 또한 평균수명 연장 및 고령화 등의 사회 흐름으로 인해 성인기의 범주가 점차 확장되고 있는 양상 또한 평생학습시대의 중요한 교육적 논의 대상으로 등장하고 있다. 성인기 중 노년기에 해당하는 시니어 학습자들이 인간 발달의 마지막 단계가 아닌 지속적으로 성장하는 단계에 있는 것으로 보는 시각을 바탕으로 이들을 위한 교육적 필요성이 나타났다. 성인, 특히 시니어를 대상으로 한 교육은 변화하는 사회에 적응하고 노년기에 대비할 수 있게 하는 등 보다 다양한 영역에서 필요한 것으로, 시니어 대상의 교육과 학습은 삶과 보다 밀접한 연관성을 지니고 있다. 시니어 대상 교육은 단순한 학습을 넘어 개인의 가치관을 바꿀 수 있는 의미 있는 경험을 의미하며, 개인의 인식을 변화시키거나 확대시킴으로써 삶의 질을 향상시킬 수 있는 가능성을 가지고 있다(Hansman, 2001). 다양한 이론 및 실천을 토대로 시니어들의 여가시간 활용, 자아실현, 배움의 욕구 해소, 삶의 질 향상 등의 이슈에 대해 사회 각계에서 지속적으로 논의가 이루어지고 있으며 시니어 대상 교육 프로그램 연구의 필요성 또한 함께 커지고 있다. 따라서 정부 및 각 관련 기관에서는 노년기가 중요한 배움과 성장의 시기라는 인식을 바탕으로, 시니어들이 빠른 사회 변화 흐름에 적응하고 풍요로운 여생을 보낼 수 있도록 하는 평생교육 프로그램을 제공하고 있다. 특히 미술관은 고령사회에서 시니어들의 창의성과 호기심을 충족시킬 수 있는 평생기관으로서 최적의 조건을 갖추고 있다. 사회와 역사를 반영한 예술 작품은 개인의 삶과 연결 지어 과거를 회상하거나 새로운 가치 판단을 내리게 하는데 용이한 매개라는 특성을 가지고 있기 때문이다. 또한 미술관은 인간과 사회에 대한 이해를 바탕으로 체험적 교육을 진행하거나, 기타 예술장르와 결합된 문화예술 프로그램을 실시하여 시니어들이 적극적으로 문화예술을 향유하고 이를 통해 삶의 질을 향상시킬 수 있는 기회를 제공하기도 한다. 그러나 평생교육기관으로서 미술관의 교육적 역할과는 달리, 고령사회에서 평생교육과 문화예술향유에 대한 수요가 증가하는 현대 시니어들을 위한 사회·문화적 인프라는 현저히 부족하다. 따라서 본 연구는 대표적 평생교육기관 중 하나인 미술관의 사회·교육적 역할을 토대로 미술관의 시니어 대상 교육 프로그램 연구 및 개발의 지속적 필요성을 제고하고, 국내·외 시니어 대상 미술관 교육의 현황 및 시사점을 바탕으로 교육 프로그램을 제시하여 향후 나아가야 할 교육적 방향성을 모색하는 것을 연구의 목적으로 한다. 이를 위한 구체적인 연구 내용 및 방법은 다음과 같다. 먼저, 선행 연구 및 각종 간행물을 바탕으로 미술관의 역할 및 기능, 현대 사회에서 미술관 교육의 개념과 의의, 시대 흐름에 따른 미술관 교육의 변화 양상 등에 대해 이론적으로 고찰하였다. 또한 각종 연구 보고서 및 정책 보고서, 법령집 등을 바탕으로 국내·외 고령화 현황과 정세를 살펴봄으로써 평생교육의 개념 및 의의와 특성, 현대사회에서 평생교육의 필요성, 타 평생교육과 구별되는 미술관 평생교육의 특수성, 평생교육 대상으로서 시니어 학습자가 가지는 특성과 교육적 필요성 등에 대해서 알아보았다. 이론적 배경 탐색 후 선행연구 및 온라인, 오프라인 자료집을 통하여 국내·외 미술관의 시니어 대상 교육 프로그램 사례를 분석하고 시사점을 도출하였다. 이후 사회적 요구 및 선행연구 분석, 사례 분석을 통해 도출한 시사점을 바탕으로 시니어 대상 미술관 교육 프로그램을 제시하고 박정영(2013)과 권은용(2019)이 제시한 평가지표 및 인터뷰 문항을 토대로 전문가 평가를 거쳐 프로그램의 교육적 의의를 살펴보았다. 또한 전문가 인터뷰를 통해 파악한 국내 미술관 교육 현황 및 문제점과 앞선 연구 과정을 바탕으로 하여, 미술관의 시니어 대상 교육 프로그램의 지속적 연구 및 개발의 필요성을 제시하고 평생교육으로서 미술관 교육의 개선방안 및 향후 방향성에 대해 제언하였다. 연구 결과, 국내·외 미술관들은 고령화에 대한 사회적 이슈를 중요한 논의 대상으로 인식하고 이와 연계된 다양한 시니어 대상 교육 프로그램을 꾸준히 연구 및 시행하고 있었다. 특히 지역사회와 연계하여 시니어의 접근성을 향상시키거나 세대를 통합하려는 시도, 또한 타 예술장르와의 협업을 통해 문화예술교육의 외연을 확장하려는 시도는 주목할 만 하였다. 하지만 전체적인 운영 형태 및 방법 등에 대해서는 추후 심도 깊은 연구 및 개발과 적용, 그리고 다각적인 차원의 지원이 필요한 것으로 확인되었다. 따라서 본 연구는 현대의 미술관이 시니어를 대상으로 한 교육 프로그램을 지속적으로 연구하고 개발하여 평생교육기관으로서의 정체성과 방향성을 구체적으로 모색하여야 할 필요성을 제기한 것에 그 의의를 두고 있다. 이와 같은 논의를 바탕으로 시니어들이 미술관 교육을 통해 자아를 탐구하고 배움의 욕구를 해소하며 사회의 주요 구성원으로서 풍요로운 인생을 살아가길 바란다.