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더빙 활동을 통한 연결 발화와 억양 중심의 발음 지도가 중학교 학습자의 영어 발음 및 말하기 능력에 미치는 영향

Title
더빙 활동을 통한 연결 발화와 억양 중심의 발음 지도가 중학교 학습자의 영어 발음 및 말하기 능력에 미치는 영향
Other Titles
The Effects of English Dubbing Activity with Explicit Pronunciation Instruction focused on Connected Speech Features and Intonation on Middle School Students' English Pronunciation and Speaking Proficiency
Authors
양소진
Issue Date
2019
Department/Major
교육대학원 영어교육전공
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Advisors
이미진
Abstract
As English has become an international language, being able to communicate freely has become a goal for many English learners. However, successful communication requires learners' understanding of spoken English in which the native speaker actually use and ability to pronounce and speak English clearly to deliver their messages to the listeners. Therefore, there needs to be a systematic way of teaching learners about the spoken form of English and improving their pronunciation and speaking abilities. A number of studies on positive effects of explicit pronunciation instruction for learners to develop communication skills has been conducted throughout several countries(Kang, 2001; Kim, 2016; Kim, 2015; Park, 2007; Saito & Wu, 2014; Saito & Saito, 2016; Shin, 2016; Tanner & Landon, 2009; Yang, 2013; You & Lee, 2015). However, most of the studies were only focused on to improve listening ability and there was not enough study to verify the effects on learners' English pronunciation and speaking abilities. In addition, to make explicit pronunciation instruction to be more effective, it requires learners to be repeatedly exposed on the spoken form of English used by native speakers and to have learning opportunities to practice and use them in real situations. Therefore, this study seeks to find out the effects of English dubbing activity on learners' pronunciation and speaking proficiency provided with the explicit pronunciation instruction on connected speech features and intonation. Studies have been conducted abroad to demonstrate positive effects of English dubbing activity(Burston, 2005; Choi, 2011; Danan, 2010; Ghia & Pavesi, 2016; Golshan & Nosratzadeh, 2015; He & Wasuntarasophit, 2015; Jüngst. 2013; Whittaker, 2012; Zhang, 2016). However, there are insufficient studies on EFL learners and lack of suggestions on how to apply dubbing activities effectively in an actual education field(Hamada, 2016a; Hamada, 2016b). Therefore, this study suggests the method of implementing English dubbing activity using ClipFlair(Http://www.clipflair.net) platform to examine the educational effects of application in an actual classroom. The purpose of this study is therefore to investigate the effects of combining English dubbing activity and explicit pronunciation instruction on eighth-grade Korean students' English pronunciation and speaking proficiency. Thirty second-year middle school students who participated in the study were grouped into one control group and another experimental group: traditional activity group(TA) and English dubbing activity group(DA). The results of applying different activities to students are as follows. First, the implementation of English dubbing activity has been shown to be effective in improving the overall English pronunciation of the learners. In particular, it has been confirmed that DA group outperformed than TA group in features such as deletion, reduction, linking, and intonation. This means that the English dubbing activity can be used as a tool for learners' effective pronunciation learning. Second, the English dubbing activity did not significantly affect the overall learners' speaking proficiency. However, the post-test result of the DA group for the speaking fluency item was significantly improved than that of the TA group. This means that although English dubbing activity did not show any statistical difference between groups, it positively influenced the DA group learners' speaking fluency. Third, the implementation of English dubbing activity has been shown to have positive effects on learners' attitude and perception toward English learning. In addition, based on the fact that the average difference of the DA group for the pre- and post-survey result was significantly higher than the TA group, the English dubbing activity combined with the explicit pronunciation instruction produced synergistic effects. Furthermore, the learners of the DA group showed positive changes in learning interest, need, confidence, autonomy, and attitude towards English pronunciation learning, and positive changes in learning interest, motivation, confidence, autonomy, and attitude towards speaking learning. Therefore, it can be seen that the English dubbing activity positively affects the overall learners' attitudes and perceptions of pronunciation and speaking learning. The implications from the findings of this study are as follows. First, the English dubbing activity can be effectively used as an English learning tool for Korean learners who do not have enough opportunity to practice their pronunciation and speaking. Second, this study provides a useful pronunciation and speaking study material with the teaching guide for teachers to implement English dubbing activity in an actual education site. Third, this study emphasizes the need for further empirical research to develop various teaching models and activities that can foster learners' successful communication skills. ;영어가 국제통용어로 사용되기 시작하면서 영어를 활용한 의사소통능력의 함양은 많은 이들의 학습 목표로 자리 잡아 왔다. 하지만 성공적인 의사소통을 위해선 원어민이 실제로 사용하는 구어체(spoken language)영어에 대한 학습자의 이해가 필요하며 듣는 이에게 본인의 메시지를 명확하게 전달할 수 있는 영어 발음 및 말하기 능력이 뒷받침되어야 한다. 그러므로 구어체 영어에 대한 학습자 지도와 영어 발음 및 말하기 능력의 향상을 위한 학습이 체계적으로 이루어질 필요가 있다. 학습자들의 의사소통능력함양을 위한 명시적인 발음 지도효과에 관한 연구는 국내외에서 다수 연구되었다(강영진, 2001; 김민서, 2015; 김지은, 2016; 박효정, 2007; 신명희, 2016; 유현지 & 이은주, 2015; Saito & Wu, 2014; Saito & Saito, 2016; Tanner & Landon, 2009; Yang, 2013). 하지만 대부분의 연구들이 영어 듣기 능력의 향상을 위한 연구들로써 영어 발음 및 말하기 학습으로의 효과를 검증하는 실험연구가 미흡한 것으로 나타났다. 또한 더욱 효과적인 영어 발음 및 말하기 지도를 위해선 실제 원어민들이 사용하는 언어형태에 대한 학습자의 반복적인 노출이 필요하며 학습자 스스로가 연습하고 적용해볼 있는 학습기회가 충분히 주어져야 한다. 그러므로 본 연구는 흥미로운 언어학습방법, 반복학습의 효과, 실제적 언어습득 등의 장점을 지닌 더빙 활동을 명시적인 발음 지도와 함께 제공함으로써 이러한 더빙 활동의 수행이 학습자들의 영어 발음 및 말하기 능력에 미치는 효과를 알아보고자 한다. 더빙 활동의 교육적 효과를 입증하기 위한 연구들은 대부분 국외에서 이루어졌다(Burston, 2005; Choi, 2011; Danan, 2010; Ghia & Pavesi, 2016; Golshan & Nosratzadeh, 2015; He & Wasuntarasophit, 2015; Jüngst. 2013; Whittaker, 2012; Zhang, 2016). 그러나 효과적인 더빙 활동의 적용방법을 제시하는 연구나 EFL 학습자들을 대상으로 실험한 연구사례가 미흡하며(Hamada, 2016a; Hamada, 2016b), 국내 연구로는 최정숙(2013)의 대화 암기와 DVD 더빙을 이용한 영어 수업 사례에 대한 연구가 유일한 것으로 나타났다. 이에 따라 본 연구는 ClipFlair(Http://www.clipflair.net) 플랫폼을 활용한 더빙 활동의 수행방법을 본 연구에 소개함으로써 기존의 연구들이 시도하지 못했던 실제 교육 현장에서의 적용에 대한 교육적 효과를 살펴보고자한다. 따라서 본 연구의 목적은 더빙 활동을 통한 연결 발화와 억양 중심의 발음 지도가 중학교 2학년 학습자의 영어 발음 및 말하기 능력과 정의적 태도에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 인천광역시 소재 D 중학교 2학년 학습자 30명을 임의로 선정하여 전통적인 과제를 수행하는 통제집단과 더빙 활동을 수행하는 실험 집단으로 나누어 두 집단 간의 영어 발음 및 말하기 능력에 나타나는 차이를 알아보았다. 본 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 더빙 활동의 수행은 전반적인 학습자의 영어 발음 능력 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 그 중에서도 연결 발화 상에서 나타나는 음운 변화 현상들인 생략, 약화, 연음과 초분절적 요소인 억양 발음에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이는 더빙 활동이 학습자들의 효과적인 발음 학습을 위한 도구로 사용될 수 있으며 다각적인 발음 능력의 향상을 가져온다는 것을 의미한다. 둘째, 더빙 활동의 수행은 전반적인 학습자의 영어 말하기 능력에 유의미한 변화를 가져오지 못하는 것으로 나타났다. 하지만 말하기 유창성 평가항목에 대한 실험집단의 사후 평가점수가 사전보다 유의미하게 향상되었으며 이는 더빙 활동이 학습자의 말하기 능력에 긍정적인 영향을 주었으나 집단 간의 차이까지는 나타내지 못한 것으로 알 수 있다. 셋째, 더빙 활동의 수행은 학습자들의 영어 발음 학습 태도, 영어 발음 학습에 대한 인식, 영어 말하기 학습 태도, 영어 말하기 학습에 대한 인식에 모두 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 사전 및 사후 설문에 대한 실험집단의 평균차가 통제집단보다 유의미하게 높았던 것을 바탕으로 더빙 활동이 명시적인 발음 지도와 결합하여 시너지 효과를 내었다고 할 수 있다. 나아가 세부적으로 실험집단의 학습자들은 영어 발음과 관련하여 흥미, 필요성, 자신감, 자율성, 수업에서의 학습태도에 긍정적인 변화를 보였으며 영어 말하기와 관련하여서는 흥미, 동기, 자신감, 자율성, 수업에서의 학습태도에 긍정적인 변화를 보이는 것으로 나타났다. 따라서 더빙 활동은 발음 및 말하기 학습에 대한 전반적인 학습자들의 학습태도와 인식에 긍정적인 영향을 주는 것을 알 수 있다. 본 실험의 연구결과가 우리나라 영어 교육 현장에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 다양한 시청각 자료를 활용한 더빙 활동의 수행은 실제로 영어를 발음해보고 말하는 기회가 부족한 우리나라 학습자들에게 효과적인 영어 학습 활동으로 사용될 수 있다. 또한 본 연구를 통해 더빙 활동의 수행이 학습자들의 영어 발음 및 말하기 능력 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났기에 실제 교육현장에서의 더빙 활동 활용이 권장된다. 둘째, 명시적인 발음 지도의 긍정적인 효과는 기존의 연구들을 통해 보고된바 있다. 하지만 실제 교육현장에서의 발음 지도를 위한 교사의 수업자료가 충분히 구비되어 있지 않으며 많은 교사들이 교과서의 학습 자료에 대해 불만족하고 있는 것으로 나타났다(Park & Son, 2012). 따라서 본 연구는 명시적인 발음 지도를 위한 연결 발화와 억양 중심의 학습 자료를 개발하여 이에 대한 긍정적인 효과를 확인하였기에 실제 교육현장에서의 활용을 위한 효과적인 학습 자료를 제공함을 시사한다. 셋째, 영어 학습의 최고 목표라고 할 수 있는 의사소통능력의 함양을 위해선 학습자들이 스스로 말하고 연습해볼 수 있는 기회가 충분히 주어져야하며 실제 원어민들이 사용하는 구어체 영어에 대한 학습자의 반복적인 노출이 필요하다. 이런 의미에서 본 연구는 더빙 활동을 학습자들에게 수행하도록 함으로써 의사소통능력의 함양을 위한 충분한 학습기회와 실제적인 언어자료를 제공하였으며 이에 대한 긍정적인 효과를 밝혔다. 따라서 교사는 성공적인 학습자들의 의사소통을 위한 실제적인 언어 사용의 기회를 제공해야하며 이는 활발한 학습자간의 상호작용이 가능한 활동 및 수업모형이 개발되어 교실현장에 적용되어야 함을 시사한다.
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