지속가능발전교육에 기초한 미술과와 사회과 통합수업이 초등학교 5학년의 공동체의식에 미치는 영향

Abstract

As people in the society search for a key to solve problems like environmental pollution, the destruction of ecosystem, resource exhaustion and etc., the importance of Sustainable Development (SD) for the purpose of maintaining the quality of life in the present and the future, has been highlighted. Also, there lays more emphasis on the role of education as to acquire knowledge for accomplishing SD and to effectively change human's attitude and its value. Hence, UNESCO proposed societal, economical and ecological perspective as the content of Education for Sustainable Development (ESD). Afterwards, 「Education for Sustainable Development Lens」 issued in 2013 also suggests that cultural perspective along with the other three mentioned above. The cultural approach to SD and ESD can differ according to each nation's regional culture, history and its process of development. Especially, Korea, nevertheless its frequently having invasion of the foreign countries, retains many world-widely recognized cultural heritage. The World Cultural Heritage designated by UNESCO holds excellent and universal values. And the heritage should be not only preserved and transferred by the country and the citizens but also protected communally by the people in the world. It is essential to understand the value of the World Cultural Heritage through education and actively preserve and promote it for its maintenance in the future generation. According to Kim, Hyun-Wook and Kim, Jung-Min (2014), they argue that integrated instruction is suitable as a way to approach teaching in class. Integrated instruction is affected by Constructionism, which is distinguished from the traditional disciplined lectures, combines the boundaries of each subject and relates them to learner's virtual life solving complicated problems. The study chose the topic as 'South Korea's Traditional Heritage Brochure Design" then designed and applied the subject-integrated classes between art and social studies based on SD. The purpose of the study is to see how the class affects the fifth graders in elementary school with regards to forming one’s sense of community. To do so, the writing looks into the necessity and educational significance of the subject-integrated classes between art and social studies through studying ESD and integration of subjects in a theoretical sense. Then, it searches for the direction of SD for forming the sense of community and acknowledging the value of cultural heritage in art classes of elementary school. Additionally, I selected the chapters by analyzing art and social studies' curriculum of the year 2009 then designed the integrated instruction program according to Fogarty's Wedded. Then the program was held and applied to the class where the subjects for the inspection were 49 students in the 5th grades attending S elementary school located in Gyeong-sang Book Do, Gu-mi Shi. To 25 students in the experimental group the subject-integrated classes between art and social studies based on ESD was done for eight times in total. Accordingly, to 24 students in the control group, a six-time traditional subject in isolation was done separately. Before starting the inspection, for checking homogeneity between two groups, I tested each group member’s sense of community and verified that they are homogenous groups. Among the results from the experiment held, statistically manageable data results are analyzed by a statistical program (SPSS WIN. 21.0v.) and the ones that are not able to analyze statistically are reviewed using quality analysis. That is to say, I analyzed learners' responses from the test sheets asking their satisfaction with integrated class then confirmed that the effectiveness of the study seen from quality analysis on practical skill results. The summary of the study is like the following. Firstly, the experimental group that had the subject-integrated classes between art and social studies based on ESD shows a significance difference in terms of sense of community and its each subordinate factor, in comparison with the control group that had the traditional disciplined lectures. Secondly, in the quality analysis of practical results the experimental group received a better assessment in all the factors; 'Topic expression', 'Expression method', 'Elements of modeling and its principle' than the control group did. Thirdly, in the outcome of the analysis on the experimental group's satisfaction with integrated instruction which it had, the learners who participated in class where the subject-integrated classes between art and social studies was held assessed more positively in terms of its level of interest, satisfaction, effectiveness and enjoyment. Fourthly, as a result of examining the participants' thoughts in the experimental group, there was a positive change in association with recognizing the value of cultural heritage. Consequently, it is conspicuous that the subject-integrated classes between art and social studies based on ESD has a positive influence on acknowledging the value of sense of community formation and cultural heritage for fifth graders in elementary school, particularly it is clear that the sense of community is increased to a great extent in the experimental group compared to the control group. The theme of the thesis is the subject-integrated classes between art and social studies that is studied focusing mainly on the topic 'Basic integrated education based on ESD' looking into sense of community, awareness on the value of cultural heritage and satisfaction with class of the 5th graders'. Therefore it is meaningful that ESD can be applied effectively while utilizing integrated instuction in art class of elementary school. I hope that the study is helpful in the educational field and that systematic art which is based on ESD teaching and learning programs are developed in diverse ways by the help of succeeding studies. Furthermore, I expect that a continuous studying and putting an effort on ESD goes on not only in Art and Social Studies but also in developed programs by combining various subjects with the others eventually leading to a realization of a more productive education at a higher level.;사회 구성원들이 현대 사회가 직면한 환경오염, 생태계 파괴, 자원 고갈, 인구 증가 등의 문제를 해결하기 위하여 방법을 모색하는 동시에, 현재와 미래의 삶의 질을 유지하며 살아갈 수 있도록 지속가능발전의 중요성이 부각되고 있다. 지속가능발전을 이루기 위해 지식을 습득하고 인간의 태도, 가치를 효과적으로 변화시킬 수 있는 교육의 역할이 강조된다. 이에 따라 유네스코는 지속가능발전교육의 내용으로 사회적, 경제적, 환경적 관점을 제시하였다. 이후 2013년에 발간된「지속가능발전교육 렌즈」에서는 위의 3가지 관점과 더불어 문화적 관점을 제시하고 있다. 이러한 지속가능발전과 지속가능발전교육에 대한 문화적 접근은 각 국가와 지역의 문화 및 역사, 발전과정에 따라 다르게 이루어질 수 있다. 특히 한국은 잦은 외부의 침입에도 불구하고 세계가 인정하는 문화유산을 많이 보유하고 있다. 세계문화유산은 유네스코에서 지정하는 것으로서 탁월한 보편적인 가치를 가지고 있는 것이다. 이는 해당 국가와 민족이 보존하고 전승해야하는 것뿐만 아니라 전 세계인들이 공동으로 지켜야한다. 교육을 통해 세계문화유산의 가치를 이해하고 적극적으로 보호 및 홍보하며 미래 세대에도 지속가능하게 하는 것이 필요하다. 김현욱, 김정민(2014)에 의하면 세계유산교육의 주제 영역 역시 범위가 포괄적이기 때문에 수업에 대한 접근은 통합교육과정을 통한 접근이 적합하다고 주장하였다. 교과통합 교육은 구성주의에 영향 받은 것으로서 전통적인 분과식 교과교육이 아니라 교과 간 경계를 통합하여 학습자의 실제적 삶과 연관 지어 복잡한 문제들을 풀어 나가는 방법이라 할 수 있다. 이에 본 연구는 ‘우리나라의 문화유산 브로슈어 디자인’이라는 주제를 선정하여 지속가능발전교육에 기초한 미술과와 사회과를 연계한 교과통합수업을 설계 및 적용하였다. 수업을 통해 초등학교 5학년 학습자들의 공동체의식 형성에 미치는 영향을 알아보는 데 목적을 두었다. 이를 위해 먼저 지속가능발전교육과 교과 통합의 이론적 고찰을 통하여, 미술과 사회과의 교과통합수업의 필요성과 교육적 의의를 살펴보았다. 그리고 초등학교 미술교육에서의 공동체의식 형성과 문화유산 가치 인식을 위한 지속가능발전교육의 방향을 모색하였다. 이어서 미술과와 사회과의 2009개정 교육과정 분석을 통해 단원을 선정하고, 포가티(Fogarty)의 거미줄형에 따라 교과통합 수업 프로그램을 설계하였다. 다음으로 설계된 프로그램을 경상북도 구미시에 소재한 S초등학교 5학년 학생 49명을 대상으로 하여 수업을 적용하였다. 25명의 실험집단에게는 총 8차시의 지속가능발전교육에 기초한 미술과 사회과 교과통합수업을, 24명의 통제집단에게는 총 6차시의 전통적인 분과식 수업을 각각 실시하였다. 실험 처치에 앞서 두 집단의 동질성을 검사하기 위하여 공동체의식 검사를 실시하고 동질집단임을 확인하였다. 실험 처치 후 얻은 결과 중에서 통계적으로 처리가 가능한 자료는 SPSS WIN. 21.0v 통계 프로그램을 사용하여 분석하였으며 통계적으로 분석할 수 없는 결과물은 질적 분석하였다. 즉, 학습자가 교과 통합수업 만족도 검사지에 응답한 내용을 분석하여 교과통합수업에 대한 만족도를 검증하고, 실기 결과물에 대한 질적인 평가를 통해 본 연구의 효과를 검증해내었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 지속가능발전교육에 기초한 미술과 사회과 통합수업을 받은 실험집단이 전통적인 분과식 수업을 받은 통제집단에 비하여 공동체의식과 공동체의식의 각 하위요인에서 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 실기 결과물의 질적 분석으로는 ‘주제표현’, ‘표현방법’, ‘조형 요소와 원리’의 각 평가 영역 모든 면에서 실험집단이 통제집단보다 우수한 평가를 받았다. 셋째, 실험집단에 실시한 교과 통합수업 만족도 검사의 분석 결과로는 수업에 참여한 학습자들이 미술과와 사회과를 연계한 교과통합수업의 흥미도, 만족도, 도움정도, 재미정도에 있어서 긍정적으로 평가하였다. 넷째, 실험집단의 수업 전·후 소감 내용을 분석한 결과 학습자들이 문화유산에 대한 가치를 인식하는 데 긍정적인 변화가 있었다. 결론적으로, 지속가능발전교육에 기초한 미술과 사회과 교과통합수업은 초등학교 5학년 학생들의 공동체의식 형성과 문화유산에 대한 가치 인식에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있으며, 특히 실험집단이 통제집단에 비하여 공동체의식이 크게 향상되었음을 알 수 있다. 본 연구는 ‘지속가능발전교육에 기초한 교과통합교육’이라는 주제를 중심으로 연구된 미술과 사회과 통합수업으로서, 초등학교 5학년의 공동체의식, 문화유산에 대한 가치 인식, 수업 만족도 등을 알아보았다. 이로써 초등학교 미술과 수업에서 지속가능발전교육이 교과 통합을 통해 효과적으로 활용될 수 있음을 제시하는 데 의의를 갖는다. 본 연구가 실제 교육현장에 도움이 되기를 바라며, 후속연구를 통해 지속가능발전교육에 기초한 체계적인 미술과 교수·학습 프로그램이 다양하게 개발되기를 바란다. 지속가능발전교육에 대한 지속적인 연구와 노력으로 미술과, 사회과 뿐만 아니라 다양한 교과와의 통합을 통한 프로그램이 개발되어 실제 교육현장에서 보다 효과적이며 질 높은 교육이 이루어지기를 기대한다.