지속가능발전교육에 기초한 미술과와 사회과의 통합수업이 세계시민의식에 미치는 영향

Abstract

In order to solve the global issues such as destruction of ecosystem, disease, poverty, war and terrorism that we are facing now, appropriate responses and efforts at the international and national level are prerequisite. One of the emphasized educational practices is education for sustainable development. Education for sustainable development encourages students to be aware of the fact that social, economic and environmental issues are interconnected, and to cultivate develop value and competence which is required to achieve a sustainable life from the integrated perspective. In addition, education for sustainable development should be accompanied by education for global citizenship that can enable students to learn how to live together and have responsibility for the world affairs in the era of globalization. Global citizenship education refers to the education which aims to cultivate global citizenship. Global citizenship emphasizes the universal value of human beings beyond the boundaries of the nation and involves a sense of belonging to the world community based on mutual interconnection between the region, the world and the ethnicity as well as refers to the civic action for the purpose of making better life and future(UNESCO & UNESCO Korea Committee, 2017). In this regard, the awareness of responsibility for the world affairs, and the cultivation of global citizenship to make efforts to solve problems are emphasized when it come to solving critical problems that the world faces. Nonetheless, at the same time, environmental, social and economic problems that the world needs to solve are comprehensive, diverse and complex. Consequently, an integrated and holistic approach to these issues is required. Therefore, it can be said that it is appropriate to integrate the curriculum so as to develop the capacity to solve the problem by associating with the life of the learners and by eliminating the boundary between the curriculum in terms of the approach for the class. In the art education curriculum revised in 2015, the capacity to discover new possibilities by linking and incorporating knowledge, skills, and experiences in other subjects or other fields in the course of art activities such as 'creativity and convergence ability' has been emphasized as one of the core competencies(Ministry of Education, 2015). In this study, the theme of 'Expressing Human Rights Story with Stereoscopic Photo Collage' was selected as the subject of the class in order to integrate arts and social studies based on education for sustainable development. And the aim of the study is to examine the influence of the application of this subject integration on global citizenship of the first grade high school students. For this purpose, research methods and procedures are as follows. First, the theories of education for sustainable development, curriculum integration, and global citizenship were theoretically investigated through literature and preceding research. Second, the first grade students of Y high school in Paju, Gyeonggi province were selected as research subjects. Third, focusing on the social perspectives of education for sustainable development based on the revised curriculum of 2015, the study selected the appropriate units to integrate the two subjects, designed the integrated classes and established the evaluation plan. Fourth, in order to examine the effects of the integrated class of art and social studies based on education for sustainable development on the global citizenship of the first grade students in high school, the study revised and complemented the global citizenship survey paper designed by Yoon Seong-hye(2017), and then conducted preliminary global citizenship test for experimental group. Fifth, after applying a total of 9 integrated classes of art and social studies to the experimental group, the study conducted the post-test of global citizenship. Sixth, statistical package for social science (SPSS) Ver. 21.0 statistical package program was used to process and analyze quantitative data such as pre and post-test of global citizenship and the survey results of class satisfaction among the collected data. And actual results, activities log, reflection paper, interview and observation logs were analyzed qualitatively. Finally, based on the results of the evaluation and analysis, the study demonstrates the effect of integrated class of arts and social studies based on education for sustainable development on the global citizenship in the first grade students of high school and draws conclusions. The results of the study are as follows. First, comparing the results of pre and post-global citizenship tests of the experimental group, statistically significant results were found as the average score of post-test group was increased in all sub-domain of global citizenship. Second, as a result of qualitative analysis of actual results, activities, reflection log, interviews, and observation logs, it was revealed that integrated classes of arts and social studies based on education for sustainable development have not only positively influenced a sub-domain of global citizenship of the first grade in high school, but also improved the ability of conveying the theme of the actual results, increased awareness of the role of art works, the comprehension of the learning contents, and the interest and the level of participation in learning contents, Third, as a result of survey of the learners' class satisfaction, it was confirmed that the integrated class of art and social studies based on education for sustainable development positively influenced learners' overall class satisfaction. Through the classes, students showed an increased interest in not only the 'human rights' as a subject of the class but also the interest in the art works that convey social issues. Also, as for the theme of the integrated class, which is 'expressing human rights story by stereoscopic photo collage', learners showed a positive response in terms of satisfaction and the degree of interest. According to the overall results, the study is meaningful in that it has verified the positive influence of the integrated class of art and social studies based on education for sustainable development on the global citizenship and the sub-domain of global citizenship in the first grade students in high school. In addition, the study has a significance in terms of art education in that it has manifested the fact that the class enables learners to recognize that art works can express and convey social issues such as human rights issues and broadened their awareness toward art works.;현재 우리가 직면하고 있는 생태계 파괴, 질병, 빈곤, 전쟁과 테러 등과 같은 범지구적 문제를 해결하기 위해서는 국제적·국가적 차원에서의 적절한 대응과 노력이 요구된다. 이에 강조되고 있는 교육적 실천방안 중 하나가 지속가능발전교육으로, 지속가능발전교육은 사회, 경제, 환경문제가 상호 연결되어 있음을 알고, 이들에 대한 통합적 관점 속에서 지속가능한 삶을 달성하는 데 요구되는 가치와 역량을 함양하도록 한다. 더불어 지속가능발전교육은 세계화 시대에 세계 문제에 대한 책임감을 갖고, 함께 살아가는 방법을 배울 수 있는 세계시민교육과 함께 이루어져야 한다. 세계시민교육은 세계시민의식을 함양하기 위한 교육을 의미한다. 세계시민의식은 국가의 경계를 넘어 인간의 보편적 가치를 강조하며, 지역과 세계, 민족 간의 상호연결을 전제로 한 세계 공동체에의 소속감을 의미하는 것이자 더 나은 세상과 미래를 위한 시민행동을 뜻한다(UNESCO & 유네스코한국위원회, 2017). 이러한 맥락에서 전 세계가 직면하고 있는 문제를 해결하는 데 있어 세계문제에 대한 책임의식, 문제해결을 위한 노력을 할 수 있도록 하는 세계시민의식의 함양이 강조된다. 그러나 동시에 세계가 해결해야 할 환경·사회·경제적 문제들은 포괄적이며, 다양하고 복잡하게 얽혀있다. 그에 따라 이들 문제에 대한 통합적이고 총체적인 접근이 요구된다. 따라서 수업을 위한 접근에 있어 교과 간의 경계를 없애고 학습자의 삶과 연결 지어 문제를 해결하는 능력을 함양할 수 있도록 하는 교과통합이 적절하다고 할 수 있다. 2015 개정 미술과 교육과정에서도 핵심역량의 하나로 ‘창의·융합 능력’과 같이 미술활동 과정에서 타 교과나 타 분야의 지식이나 기술, 경험과 연계·융합함으로써 새로운 가능성을 발견할 수 있도록 하는 역량 함양을 강조하고 있다(교육부, 2015). 이에 본 연구에서는 지속가능발전교육에 기초한 미술과와 사회과의 통합수업을 위해 ‘입체 포토콜라주로 인권 이야기 표현하기’를 수업주제로 선정하였으며, 이러한 교과통합의 적용이 고등학교 1학년의 세계시민의식에 미치는 영향을 알아보는 데 목적을 두었다. 이를 위한 연구방법과 절차는 다음과 같다. 첫째, 문헌 및 선행연구를 통해 지속가능발전교육, 교과통합, 세계시민의식을 이론적으로 고찰하였다. 둘째, 경기도 파주시 소재의 Y고등학교 1학년 학생을 연구대상으로 선정하였다. 셋째, 지속가능발전교육의 사회적 관점을 중심으로 2015 개정 교육과정에 근거하여 두 교과를 통합할 수 있는 적절한 단원을 선정하여 통합수업을 설계하고, 평가계획을 마련하였다. 넷째, 지속가능발전교육에 기초한 미술과와 사회과의 통합수업이 고등학교 1학년의 세계시민의식에 미치는 영향을 알아보기 위해 윤성혜(2017)가 개발한 세계시민의식 검사지를 연구대상에 맞게 수정·보완한 후 실험집단에게 세계시민의식 사전검사를 실시하였다. 다섯째, 실험집단에 총 9차시의 미술과 사회과 통합수업을 적용한 후 세계시민의식 사후검사를 실시하였다. 여섯째, 수집된 자료 중 세계시민의식 사전·사후검사, 수업 만족도 조사 결과와 같은 양적 자료는 SPSS(Statistical Package for Social Science) Ver 21.0 통계패키지 프로그램을 사용하여 전산통계 처리하였으며, 실기 결과물, 활동지, 성찰일지, 인터뷰, 관찰일지는 질적 분석을 실시하였다. 마지막으로, 평가, 분석한 결과를 바탕으로 지속가능발전교육에 기초한 미술과 사회과 통합수업이 고등학교 1학년의 세계시민의식에 미치는 효과를 검증하고 결론을 도출하였다. 이러한 연구절차에 따른 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단의 사전·사후 세계시민의식 검사 결과를 비교해보면 세계시민의식과 세계시민의식의 모든 하위영역에서 사후 검사의 평균이 높아져 통계적으로 유의미한 결과를 보였다. 둘째, 실기 결과물, 활동지, 성찰일지, 인터뷰, 관찰일지를 질적 분석한 결과 지속가능발전교육에 기초한 미술과와 사회과의 통합수업은 고등학교 1학년의 세계시민의식과 세계시민의식의 하위영역 뿐 아니라 실기 결과물의 주제 전달성, 미술작품의 역할에 대한 인식 확대, 학습 내용의 이해, 학습에의 흥미 및 참여도에도 긍정적인 영향을 미쳤음을 확인하였다. 셋째, 학습자가 응답한 수업 만족도 설문 조사 결과 지속가능발전교육에 기초한 미술과와 사회과의 통합수업은 수업에 대한 학습자의 전반적인 만족도에 긍정적인 영향을 미쳤음을 확인하였다. 수업을 통해 수업주제인 ‘인권’뿐만 아니라 사회문제를 전달하는 미술작품에도 관심이 높아졌음을 볼 수 있었으며, 통합수업주제인 ‘입체 포토콜라주로 인권 이야기 표현하기’에도 만족도와 흥미 정도에 긍정적인 반응을 보였다. 이러한 연구의 결과를 종합해볼 때, 본 연구는 지속가능발전교육에 기초한 미술과와 사회과의 통합수업이 고등학교 1학년의 세계시민의식과 세계시민의식의 하위 영역에 미치는 영향을 검증하였다는 점에서 의의를 가진다. 이와 함께 학습자들로 하여금 미술작품이 인권문제와 같은 사회문제를 표현하고 전달할 수 있다는 것을 인식할 수 있도록 하였으며, 미술작품에 대한 인식을 폭넓게 하였다는 점에서 미술 교육적으로도 의의를 가진다고 할 수 있다.