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LT협동학습 모형을 적용한 초등 미술과 수업이 인성발달에 미치는 영향

Title
LT협동학습 모형을 적용한 초등 미술과 수업이 인성발달에 미치는 영향
Other Titles
Impact of primary school art classes based on LT cooperative learning model on character development
Authors
함소희
Issue Date
2016
Department/Major
교육대학원 미술교육전공
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Advisors
김남시
Abstract
Currently classroom environment is focused on results-driven, materialist learning ambience, at the expense of pursuing ethical and moral formation and it is negatively affecting students’ character formation. As a consequence, there is a renewed awareness for the necessity and value of character formation, providing motivation for researches in that field. However, as its limitation, its focus is primarily on prevention of bullying and classroom violence, with its practical implementation solely seen through Ethics classes. Therefore, there is a need to develop a curriculum-specific character formation method that facilitates proper understanding of the self and others and positively influence one’s character formation. The motive of this research lies on exploring the impact of primary school art classes based on Learning Together cooperative learning model and its impact on character development, developed by Johnson & Johnson(Johnson, D. W. & Johnson, R. T., 1975). For that purpose, as the research’s theoretical bases, separate considerations were made for cooperative learning and character formation.The part dedicated for cooperative learning shall attempt to explore its concept, features and forms, along with a study on the LT cooperative learning model introduced by Johnson & Johnson. The part dedicated for character formation shall in turn seek to study, through preceding studies, the definition of a human character, its formation and constituents of a character formation. There will also be a study on elements of a human character relevant to primary school art classes, along with the significance of character formation within the sphere of art education. Based on the theoretical bases abovementioned, headlines were drawn, teaching method for primary school art classes based on LT cooperative learning model was formulated and grade-tailored teaching plans and tools were developed according to that teaching method. The degree of character formation was measured by an adapted version of testingmechanism for Primary-Middle School students’ formative level, developed by Korean Educational Development Institute(2014), after appropriate check for reliability. Also, practical evaluation standards were set with reference to primary school art curriculum, text book and teaching guidelines according to the 2009 revised curriculum. This research paper conducted class room experiments in accordance to LT cooperative learning model, during the course of a month, on 7 primary school art classes lasting 40 minutes each. The targets of experiments were 53 students belonging to two 5th grade classes of S primary school in Yongsan-gu, Seoul. Of the 53, 27 were of a group of students of the same formative level, verified by a test beforehand (“The experiment group”) and the rest 26 were a control group (“The control group”). The experiment classes’title was“Writing a story with things we find in a classroom”, with its teaching plans drawn up accordingly. The experiment group, during the course of 7 classes, was given art classes based on LT cooperative learning model whereas the control group, during the course of 6 classes, was given a conventional group-activity-based art classes. Afterwards, the students from both groups sat for a formative-level test. In order to examine the impact of primary school art classes based on LT cooperative learning model, the results from formative-level tests pre-/postexperiment classes were analysed using SPSS Ver. 21.0 (Statistical Package for Social Science). Also, reference was made to peer review, self-review and teacher’s observation in order to provide a qualitative dimension to the results, as an attempt to demonstrate the efficacy of this research and draw conclusions. The outcomes of this research were as the following. Firstly, primary school art classes based on LT learning model were proven effective for character formation purposes. Test results after the experiment classes were higher for both groups but the experiment group showed greater increase in scores by significant margins. Secondly, qualitative analysis based on evaluation on outcomes from the experiment classes showed superiority of the experiment group, in subject expression, expression methods and in the aspect of elements and fundamentals of the form. Especially, compared to the control group, experiment group showed more significant interaction, scoring higher also on aesthetics and participation attitude. In summary, it was demonstrated that primary school art classes based on LT cooperative learning model had positive influence on students’ formative development, with experiment group showing larger improvement than its counterpart. The significance of this research is found in that it has verified that primary school art classes based on LT cooperative learning model aid students’ formative development. In the hopes that the teaching-learning program may provide help in day-to-day classroom environment, the author sincerely wishes to witness, through follow-up studies, such teaching-learning program for students’ formative development, in greater variety.;현재 교육현장에서는 성과주의에 집착하는 학습 분위기와 바르게 성장하는 것보다는 물질적 풍요로움을 지향하는 학습풍토는 학생들의 인성에 부정적인 영향을 미치고 있다. 그로 인해 인성교육에 대한 필요성과 가치가 재조명되며 지난 2015년에는 ‘인성교육진흥법’이 제정 및 시행되고 인성교육과 관련하여 실태 조사와 각종 연구가 진행되고 있다. 하지만 아직까지 그 초점이 학교폭력 방지 교육에 맞추어져 있고, 실제적 시행에 있어 도덕교과에 책임을 일임하는 실정이다. 이에 따라 학교교육에서 자신과 타인에 대한 올바른 이해를 하고 인성발달에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 교과별 인성교육 교수-학습 방법을 개발해야 할 필요가 있다. 본 연구의 목적은 존슨과 존슨(Johnson, D. W. & Johnson, R. T., 1975)이개발한 LT(Learning Together: LT)협동학습 모형을 적용한 초등 미술수업이 인성발달에 미치는 영향을 알아보는 데 그 목적을 두었다. 이를 위해 연구의 이론적 배경으로 크게 협동학습의 이해, 인성교육의 이해로 나누어 고찰하였다. 협동학습의 이해 부분은 협동학습의 개념과 특징, 유형에 대해 알아보고 존슨과 존슨(Johnson, D. W. & Johnson, R. T.)이 제시한 LT 협동학습 모형에 관하여 살펴보았다. 인성교육의 이해 부분은 선행연구를 통해 인성과 인성교육의 정의, 인성교육의 요소에 대해 고찰하고 초등 미술수업에서 적용할 수 있는 인성요소와 미술교육에서 인성교육의 의미에 관하여 알아보았다. 이러한 이론적 배경을 토대로 단원을 선정하고 초등 미술수업에 LT 협동학습 모형을 적용한 교수-학습 방법을 설계하여 차시별 수업지도안 및 수업도구를 개발하였다. 인성수준 검사도구는 한국교육개발원(2014)에서 개발한‘초·중등 학생 인성수준 검사도구’를 본 연구에 맞게 수정·보완하여 신뢰도 검증을 마친 뒤 사용하였다. 또한 2009 개정 교육과정에 따른 초등 미술과 교육과정과 교과서 및 교사용 지도서를 참고하여 실기평가 기준을 설정하였다. 본 연구의 대상은 서울 용산구에 위치한 S초등학교 5학년 2개 학급 총 53명으로, 사전 인성수준검사를 통해 동질성이 검증된 실험집단 27명과 통제집단 26명으로 구성하였다. LT협동학습 모형을 적용한 초등 미술수업을 2016년 4월 한 달 동안 총 7차시에 걸쳐 진행하였으며 실험수업의 주제는‘교실 안 사물이 등장하는 이야기책 만들기’로 선정하여 교수-학습 지도안을 설계하였다. 실험집단은7차시 동안 LT협동학습 모형을 적용한 미술수업을 진행하고 통제집단은 6차시 동안 전통적 모둠활동을 통한 미술수업을 진행한 후 사후 인성수준검사를 실시하였다. LT협동학습 모형을 적용한 초등 미술수업이 학습자의 인성발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 실험수업 사전·사후에 실시한 인성수준검사를 SPSS Ver.21.0 통계패키지 프로그램을 사용하여 분석하였다. 또한 학습자의 동료평가지와 자기평가지, 교사의 관찰지를 참고하여 실기 결과물에 대한 질적인 평가를 거쳐 본 연구의 효과를 검증하고 결론을 도출하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, LT협동학습 모형을 적용한 초등 미술수업이 학습자의 인성수준 발달에 효과가 있는 것으로 나타났다. LT협동학습 모형을 적용한 미술수업을 진행한 실험집단과 전통적인 모둠활동 미술수업을 진행한 통제집단 모두 사후 검사 점수가 사전 검사 점수에 비해 향상되었다. 그러나 실험집단은 통제집단에 비해 점수 상승률이 크고 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 학생들의 실기 결과물에 대한 실기평가와 기타평가를 종합하여 질적 분석하여 평가한 결과, 실험집단은 LT협동학습 모형을 적용한 미술수업에서 주제표현, 표현방법, 조형요소와 원리의 측면에서 더 우수했음을 알 수 있었다. 특히 통제집단에 비해 실험집단은 보다 의미 있는 상호작용을 통해 태도 부분에서도 높은 점수와 평가를 받았다. 결론적으로 LT협동학습 모형을 적용한 초등 미술수업이 학생들의 인성발달에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있으며, 실험집단이 통제집단보다 인성수준이 크게 향상되었음을 알 수 있었다. 본 연구는 LT협동학습 모형을 적용한 초등 미술수업을 통해 학생들의 인성이 향상되었음을 검증하였다는데 의의가 있다. 본 연구의 교수-학습 프로그램이 실제 교육현장에 도움이 되길 바라며, 앞으로 후속 연구를 통하여 학생들의 인성발달을 위한 체계적인 교수-학습 프로그램이 다양하게 개발되기를 바란다.
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