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그림책을 활용한 환경미술수업이 학습자의 환경소양에 미치는 영향

Title
그림책을 활용한 환경미술수업이 학습자의 환경소양에 미치는 영향
Other Titles
A study on the effect of environmental art classes using picture books on the environmental literacy of learners : focusing on second graders of elementary school
Authors
배예원
Issue Date
2016
Department/Major
교육대학원 미술교육전공
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Advisors
강윤정
Abstract
Since the world entered the industrial age, global economy showed drastic growth and offered us unprecedented rich life, but it also accelerated environmental pollution and destruction of ecology due to indiscriminate development. For the solution of the environmental problems, which is the common concern of humanity, UN holds summit talks every decade to discuss international environmental problems starting from the UN Conference on Environment and Development in 1992 and it emphasizes environmental education as a solution to environmental problems. While most of the solutions for environmental problems are countermeasures to cope with already existing problems, environmental education is more significant in that it is a preventative measures that can avoid future environmental problems by fundamentally changing human awareness and attitude for the solution of environmental problems. It is more effective when conducted in lower grades of elementary school, when children start to form the basic concepts about environment and ecosystem. As for now, the elementary school curriculum revised in 2009 does not offer the independent subject, 'environment', and provides environmental education through relevant subjects. Other than that, environmental education resorts to selective instruction through creative experience activities, so there is growing need for developing systematic and integrated programs of environmental education and for studying various instructional and learning methods. Environmental education is closely related to the subject of art, which makes people feel and enjoy the beauty of the surrounding world. Art education with the theme of environment can help create proper environmental awareness for learners by letting them encounter aesthetic elements and have aesthetic experience in natural or artificial environment, and have activities of expression and appreciation. That is, various environmental art activities make it possible to actively educate learners to create a more beautiful and pleasant environment. In this aspect, this study aims to develop environmental art classes for lower grade students in environmental education of elementary school. As for visual educational medium for environmental art class, picture books were selected. These days, there are various and fancy visual media but unlike image media that are mainly about viewing and appreciating, learning through picture books stimulates children's imagination and helps balanced development of the brain. Also, as picture books contain the world of various indirect experiences, they serve as a channel to overcome the limitation of time and place and meet the world that they have never experienced. So it has the educational significance that it provides education about environmental problems that occur in various parts of the world. So this study aimed to develop and conduct environmental art classes using picture books targeting second graders of elementary school, and find out the influence of the classes on the learners' environmental attainments. For this, it examined theoretical background by reviewing previous studies and literature on environmental education, environmental attainments, and educational value of picture books, and examined the necessity and significance of art classes for the development of environmental attainments. Based on the theoretical background reviewed, a total of 8 sessions of environmental art class using picture books were designed. 33 participants of the study were selected from M elementary school located in Youngtonggu, Suwon and they were divided into two groups, 17 in the experiment group and 16 in the control group. Through the prior equivalence check of pre-experience and interest level and equivalence check of environmental attainments, the two groups were found to be equivalent. Taking picture books as variables, the experiment group had classes using picture books, while the control group had classes using textbooks instead of picture books and a post test was conducted to check environmental attainments. To see if there is statistically significant difference in the environmental attainments of the two groups, statistical program, SPSS WIN 21.0v was used for analysis. To verify the effectiveness of this research, qualitative assessment of portfolio was conducted for practical skill evaluation of class results, and a survey was carried out to find out satisfaction level about classes. The result of this study can be summarized as follows. First, environmental art classes using picture books turned out to be effective in raising the environmental attainments of learners. While the experiment group showed a significant rise in the post test scores of all items compared to prior test scores, the control group showed no significant difference, meaning there was no change in environmental attainments. The result was the same with knowledge, emotion, function, and attitude, the sub-elements of environmental attainments, which showed significant rise only in the experiment group. The comparison of post environmental attainments of the two groups also showed that the experiment group has higher score by significant difference, statistically proving environmental art classes using picture books have a positive influence on raising environmental attainments of learners. Second, in the qualitative evaluation of class results, the experiment group that had environmental art classes using picture books received higher evaluation compared to the control group, and in the process of classes, the experiment group showed a more active attitude in their participation in classes compared to the control group. Third, the survey on the level of satisfaction conducted with the experiment group, more than 94% of the learners were satisfied with environmental art classes and 82% said they had a chance to think about the environment through the classes. 88% said they want to take environmental art classes again in the future, showing a high level of satisfaction about the classes. So it could be seen that this study not only raised environmental attainments, but increased interest and understanding about the classes. In conclusion, this study is significant in that it found the influence of environmental art classes using picture books on the level of improvement in the environmental attainments of second graders of elementary school-environmental knowledge, environmental emotion, environmental function, and environmental attitude-and on the level of satisfaction, the level of interest in environmental art classes, and deduced positive and meaningful results. As for following studies, there should be studies on various topics using picture books and it is expected that there will be various and new studies on environmental art classes that use numerous picture books to be published and reflect ever-changing environment and environmental problems.;산업화 시대를 맞이한 후 세계의 경제는 가파른 상승곡선을 그리며 우리에게 유례없는 풍요로운 삶을 제공하고 있으나 한편으로는 무분별한 개발로 인한 환경오염과 생태계 파괴 역시 빠른 속도로 진행되도록 하였다. 인류공통의 문제인 환경문제의 해결을 위해 UN은 1992년 유엔환경개발회의를 시작으로 10년 주기로 정상회의를 개최해 국제적 환경 문제에 대해 논의하고 환경문제의 해결책으로 환경교육을 강조하고 있다. 이는 환경문제 대부분의 해결 방안들이 현재 봉착한 환경 문제의 해결을 위한 사후대책적인 접근인 반면, 환경교육은 문제 해결의 근원적인 인간의 의식과 태도를 변화 시킬 수 있는 방법으로 미래의 환경문제를 미연에 방지 할 수 있는 사전 예방적이라는 점에서 의의가 크며 특히 환경 및 생태계에 대한 기본 개념이 형성하는 시기인 초등학교 저학년에 실시될 때 그 효과가 더욱 크다. 현재 2009개정 초등학교의 교육과정은 ‘환경’이라는 독립된 교과 없이, 관련 교과에 분산적으로 환경교육을 실시하고 있다. 그 외에는 창의적 체험활동을 통한 선택적 지도에 의존하고 있기 때문에 체계적이고 통합적인 환경교육 프로그램의 필요성이 제기되고 다양한 교수 학습방법의 연구가 필요한 실정이다. 환경교육은 주변 세계의 아름다움을 느끼고 향유할 수 있는 미술교과와 많은 연관성을 가지고 있다. 환경을 주제로 한 미술 교육은 자연 및 인공 환경 속 미적 요소와 미적 체험을 경험하고 이를 표현하고 감상하는 활동을 통하여 학습자들의 바람직한 환경의식을 효과적으로 함양 할 수 있다. 즉, 다양한 미술활동은 보다 아름답고 쾌적한 환경을 만들기 위한 적극적인 교육을 가능하게 한다. 따라서 본 연구는 초등학교 환경교육을 위한 환경미술수업을 개발하고자 한다. 환경미술수업을 위한 시각적 교육매체로는 그림책을 선정하였다. 현대에는 다양하고 화려한 시각적 매체들이 존재하지만 그림책을 통한 학습은 멈춰진 뇌로 감상만 하는 것이 주가 되는 영상매체와 달리 아동의 다양한 상상력을 자극하여 조화로운 뇌의 발달과 정서적 발달을 돕는다. 또한 그림책은 아주 넓고 다양한 간접 경험의 세계를 담고 있기 때문에 시공간을 뛰어넘어 아동이 경험하지 못한 세계를 만나 볼 수 있는 통로가 되어주어 세계 각 지역에서 발생하는 환경문제에 대한 교육이 용이하다는 점에서 교육적 의의를 찾을 수 있다. 이에 따라 본 연구는 초등학교 2학년을 대상으로 그림책을 활용한 환경미술수업을 개발 및 실시하여 학습자의 환경소양에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 먼저 환경교육과 환경미술교육, 그리고 그림책의 교육적 가치에 대한 선행연구 및 문헌조사를 통해 이론적 배경을 고찰하여 환경소양의 함양을 위한 미술수업의 필요성과 의의를 살펴보았다. 고찰한 이론적 배경을 바탕으로 총 8차시의 그림책을 활용한 환경미술수업을 설계하였다. 연구대상은 수원시 영통구에 소재한 M초등학교 2학년 실험집단 17명, 통제집단 16명의 총 33명으로 선정하였고, 수업에 대한 선행 경험과 흥미도에 대한 사전 동질성 검사와 환경소양 동질성 검사를 통해 두 집단이 동질한 집단임이 검증되었다. 그림책을 변인으로 두고 실험집단에는 그림책을 활용한 수업을, 통제집단에는 그림책을 활용하지 않고 교과서를 바탕으로 한 수업을 진행한 후 환경소양에 대한 사후 검사를 실시하였다. 수업을 마친 후 두 집단에게 환경소양의 차이에 통계적으로 유의미한 차이가 있는지 SPSS WIN 21.0v 통계 프로그램을 사용하여 분석하고 수업 결과물의 실기 평가를 위한 포트폴리오 질적 평가, 수업만족도 설문 조사를 실시하여 본 연구의 실효성을 검증하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 그림책을 활용한 환경미술수업이 학습자의 환경소양 함양에 효과적인 것으로 나타났다. 실험집단은 사전 환경소양에 비해 모든 항목의 사후 점수가 유의미하게 상승한 반면, 통제집단은 유의미하지 않은 수치로 사전, 사후의 환경소양의 변화가 없음으로 나타났다. 이는 환경소양의 하위요소인 지식, 정서, 기능, 태도에도 같은 영향으로 실험집단만 유의미한 값으로 상승하였다. 두 집단의 사후 환경소양의 비교 역시 유의미한 차이로 실험집단의 점수가 높아 그림책을 활용한 환경미술수업이 환경소양의 향상에 긍정적 영향을 미치는 것을 통계적으로 검증하였다. 둘째, 수업 결과물의 질적 평가에서 그림책을 활용한 환경미술수업을 받은 실험집단이 통제집단보다 더 우수한 평가를 받았으며 수업이 진행되는 과정에서 실험집단이 통제집단에 비해 수업에 임하는 적극적인 태도를 보였음을 확인하였다. 셋째, 실험집단에서 시행한 수업만족도 조사의 결과를 보면 학습자의 94%이상이 환경미술수업에 만족함을 나타내었으며 82%의 학생이 수업을 통해 환경에 대해 생각해 볼 계기가 되었다고 대답하였다. 또한 88%의 응답자가 다음에 환경미술수업을 다시 하고 싶다는 의견을 주어 수업의 만족도가 높은 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 환경소양의 함양 뿐 아니라 수업에 대한 흥미와 이해 또한 향상시켰음을 알 수 있다. 결론적으로 본 연구는 그림책을 활용한 환경미술수업이 초등학교 2학년의 환경소양과 그 하위요소인 환경지식, 환경정서, 환경기능, 환경태도의 향상정도와 환경미술수업의 실기 결과물, 그리고 수업만족도에 미치는 영향을 알아봄으로써 긍정적이고 유의미한 결과를 도출한 것에 있어 의의를 갖는다. 후속 연구로 그림책을 활용한 다양한 주제의 연구가 있어야 하며, 또한 앞으로 출판될 무수히 많은 그림책과 더욱 변해갈 환경과 환경문제를 반영한 새롭고 다양한 환경미술수업에 대한 연구를 기대해본다.
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