페미니즘 미술 감상수업이 양성평등 의식에 미치는 영향

Abstract

Adolescence is a period when teenagers form their perceptions about the values of the existing generation, which can be defiant or embracing. Stereotype or attitude they acquired during the adolescent period would have a great impact on their social relationships, educational activities, or professional goals. Accordingly, appropriate education aimed at fostering a mindset for egalitarian relationships between two sexes among them is very important. Appreciation of artworks based on feministic approach positively influences sexual identity and self-identity of students. In cross-cultural art criticism, comparison between traditional, male-oriented art works and feminist art works is made, which will provide an effective tool for the appreciation of feminist art works. The purpose of this study is to provide the way appreciation of feminist artworks based on comparative cultural analysis is taught to students at school. In accordance with the purpose, the study was performed according to the following purpose, procedure, and method. The purpose is to figure out how the class of feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism would affect gender equality awareness of female high school students in freshman year. The theoretical background of the study includes feminist art and gender equality awareness, the model of cross-cultural art criticism suggested by T. Anderson, and the current situation of the education of art appreciation and contents of the education in accordance with students’ developmental stage. Based on these, the unit was set up, and teaching & lesson plan for the class of feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism was established. Instruction manual and class material were designed based on the lesson plan. Survey sheets for Korean Gender Egalitarianism Scale for Adolescents (KGES-A), developed by Korean Women’s Development Institute were utilized as an assessment tool for gender equality awareness. Evaluation standards for artworks were established in reference to manuals for curriculum guidelines, teaching plans, reference books for teachers. The subjects of the study are 68 female high school students selected from two freshman classes of K Women’s High School, located at Jinjoo-si, Gyeongsangnam-do. They were divided into two groups—experimental group and control group, 34 subjects for each group. The class of 50 minutes was held 8 times in total. The class, which was about feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism, chose masterpieces of painting which include male-centric perspective and feminist artworks as its class materials. Students in experimental group took the class performed based on the method in accordance with the subject of the study. The experimental group examined the concept of representation in artworks and women’s image depicted in masterpieces of painting at the first and second class before it engaged with the act of appreciation of feminist artworks. At the third class, it learned ways of appreciation through some examples based on the model of cross-cultural art criticism. Based on this, art criticism activities for feminist artworks were performed and completed by using workbooks. At the fifth and sixth class, the experimental group reviewed the characteristics of parody and representational techniques. Then it created collages by parodying women’s image, understood and represented in terms of traditional, male-centered perspective, based on feminist perspective. Finally, at the seventh and eighth class, it appreciated the product of representational work performed in the classes and summed up what they learned until then. The control group engaged with traditional art class, and it performed the same representational work as the experimental group by using parody method. To draw conclusion of the study, the survey materials, answered by both the experimental group and the control group with regard to gender equality awareness before and after the experiment, were analyzed by using SPSS (Statistical Package for Social Science) win 18.0 program. The products of representational work from both groups were evaluated and compared according to the assessment standards and grading criteria, which were set in advance. Whether the experimental group, in which how to perform feminist art appreciation by adopting cross-cultural art criticism was taught, shows meaningful differences in gender equality awareness compared to the control group being taught in the traditional way, was tested, compared, and analyzed. The analysis of the result of the study shows the followings. First, the gender equality awareness of both groups after the experiment was shown to be raised more than before the experiment. However, the rise in the gender equality awareness of the experimental group was higher than that of the control group. Second, the analysis of differences made in each subcategory of gender equality awareness after the experiment shows that scores of the experimental group in all the four subcategories are higher than those of the control group. However, whereas the scores of the control group in two subcategories such as school life and socio-cultural life are raised after the experiment, the scores in the two subcategories of family life and professional life are lowered. Third, gender equality awareness of the experimental group was raised more than that of the control group after the experiment. The highest difference between the two groups is made in the subcategory of socio-cultural life while the lowest difference is made in the subcategory of family life. In conclusion, teaching the students the way of performing feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism positively affect the scores made in gender equality awareness in general as well as the scores made in the two subcategories of school life and socio-cultural life. This study is believed to suggest right directions with regard to efficacy of the efforts of raising gender equality awareness among students in art education. The data collected in the study is meaningful in supporting the conclusion of the study. Also, it is meaningful that the educational effect of performing feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism was confirmed by the study. We hope that continuous and further researches will be performed in this subject so that feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism is regarded as effective method of teaching art and utilized in the field of art education.;청소년기는 기존 세대의 가치에 대해 저항적이면서도 사회적으로 바람직한 이미지를 형성하는 시기이며, 청소년기의 젠더(gender)와 관련된 고정관념이나 태도는 그들의 사회 행동, 교육활동, 직업적 목표 등과 관련하여 광범위한 영향을 미치게 된다. 따라서 그들의 양성평등(兩性平等) 의식의 파악과 형성을 위한 적절한 교육은 매우 중요하다. 페미니즘 미술 감상은 학생들의 성 정체성 및 자아정체감에 영향을 준다. 또한 비교문화적 미술비평(cross-cultural art criticism)은 맥락적 접근에서 기존의 전통적ㆍ남성 중심적 미술과 페미니즘 미술을 비교 감상함으로써 페미니즘 미술 감상의 방법적 측면에서 효과적인 접근법을 제공한다. 따라서 본 연구자는 학교교육에서 비교문화적 접근의 페미니즘 미술 감상지도방안을 제시하고자 하며, 연구의 목적에 맞게 다음과 같은 목적 및 절차와 방법으로 연구를 실행하였다. 본 연구는 비교문화적 미술비평을 적용한 페미니즘 미술 감상수업이 고등학교 1학년 여학생의 양성평등 의식에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하는 것에 목적을 두었다. 연구의 이론적 배경으로 페미니즘 미술과 양성평등 의식, 그리고 앤더슨(T. Anderson)의 비교문화적 미술비평 모형, 마지막으로 2007 개정 교육과정에 따른 고등학교 미술 감상교육과 발달단계에 따른 감상교육의 내용을 살펴보았다. 또한 이를 토대로 단원을 설정하고 비교문화적 미술비평 모형을 적용한 페미니즘 미술 감상수업의 교수-학습 계획을 수립하여 차시별 학습지도안과 수업도구를 설계하였다. 평가도구에 해당하는 남녀평등 의식의 측정 도구로서 한국여성개발원에서 개발한 ‘청소년용 한국형남녀평등의식(KGES-A) 검사지’ 를 활용하였으며, 교육과정 해설서와 수업지도안, 교과서 교사용 지도서 등을 참고하여 실기결과물 채점기준을 제작하였다. 연구의 대상은 경상남도 진주에 소재한 K여자고등학교 1학년 2개 학급의 총 68명의 여학생을 각각 34명의 실험집단과 통제집단으로 구성하였으며, 수업은 총 8차시(각50분)에 걸쳐 이루어 졌다. 비교문화적 미술비평을 적용한 페미니즘 미술 감상 수업은 전통적ㆍ남성 중심적 시각이 담긴 명화와 페미니즘 작품을 제재로 선정하였다. 실험집단은 본 연구의 주제와 부합되는 이론과 방법으로 학습하였다. 실험집단은 본격적인 페미니즘 작품 감상에 들어가기에 앞서 1-2차시에 작품을 통해 미술에서의 재현 개념과 명화 속 여성 이미지의 특징을 살펴보았다. 그리고 3차시에는 본격적으로 비교문화적 미술비평 모형을 바탕으로 한 감상양식을 예시를 통해 학습하고, 이를 토대로 학습지를 통한 페미니즘 미술작품 비평활동을 4차시까지 진행하였다. 5-6차시에는 패러디의 특징과 표현기법에 대해 알아본 후, 명화 속 전통적ㆍ남성 중심적 여성 이미지를 페미니즘 시각에서 패러디하여 꼴라쥬를 제작하는 표현수업을 진행하였다. 마지막으로 7-8차시에는 표현활동 결과물을 감상하고 지금까지의 학습한 내용을 종합정리 하였다. 통제집단은 전통적인 미술수업을 진행하였으며, 실험집단과 동일하게 패러디를 활용한 표현수업을 수행하였다. 연구의 결과 도출을 위하여 실험집단과 통제집단의 사전ㆍ사후 남녀평등 의식 설문 자료를 SPSS(Statistical Package for Social Science) win 18.0 프로그램을 활용하여 분석하였으며, 사전에 제작한 표현결과물 채점기준에 의거하여 두 집단의 표현결과물을 평가하고 비교하였다. 이를 토대로 비교문화적 미술비평을 통한 페미니즘 미술 감상수업을 적용한 실험집단이 전통적인 수업을 적용한 통제집단과 비교하여 남녀평등 의식에 있어 유의미한 차이를 보이는지 비교ㆍ분석하였다. 본 연구의 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 집단별 남녀평등 의식 사전ㆍ사후 차이 분석 결과는 두 집단 모두 사전보다 사후가 더 높게 나타났으며, 실험집단이 통제집단보다 높은 상승효과를 보였다. 둘째, 실험집단과 통제집단의 남녀평등 의식 하위척도별 사전ㆍ사후 차이 분석 결과를 비교해보면, 실험집단은 네 가지 하위척도 모두에서 사전보다 사후가 높게 나타난 반면, 통제집단은 학교생활과 사회문화생활 두 척도의 점수는 높아졌으나 나머지 가정생활과 직업생활 척도는 더 낮게 나온 것을 알 수 있다. 셋째, 실험집단과 통제집단 간의 남녀평등 의식 사전ㆍ사후 차이 분석 결과 실험집단이 통제집단보다 더 높게 나타났으며, 두 집단 간의 남녀평등 의식 하위척도별 사전ㆍ사후 비교 분석 결과에서 가장 높은 차이를 보인 것은 사회문화생활척도였으며, 낮은 차이를 보인 것은 가정생활척도였다. 결론적으로, 비교문화적 미술비평을 통한 페미니즘 미술 감상 지도방안은 학습자의 학교생활과 사회문화생활영역에 관한 남녀평등 의식 점수 상승과 남녀평등 의식 총 점수 향상에 영향을 미쳤다. 본 연구는 미술교과에서의 양성평등 교육의 실효성에 대하여 위와 같은 긍정적인 방향을 제시하였으며, 그 자료로서 의의를 갖는다. 또한 비교문화적 미술비평을 통한 페미니즘 미술 감상 지도방안의 교육적 효과를 검증하였다는데 의의를 갖는다. 앞으로도 이 분야에 대한 지속적인 연구와 노력으로 비교문화적 미술비평을 통한 미술 감상 지도방안이 학습자들에게 효과적이고 의미 있는 교수-학습 방법으로서 교육적 성과를 나타내고 학교 현장에서 활용되기를 바란다.