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다면적(多面的) 역사 이해를 위한 교수·학습 방안

Title
다면적(多面的) 역사 이해를 위한 교수·학습 방안
Other Titles
Teaching and Learning Methods for Multidimensional Understanding of History : A Proposal with a Focus on Imperialism
Authors
손선영
Issue Date
2007
Department/Major
교육대학원 역사교육전공
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Advisors
이종경
Abstract
Imperialism was a globally widespread discontinuous historical phenomenon at the end of the nineteenth century. Imperialism, however, is also characterized by continuity and still affects contemporary society. Currently, imperialism is taught in secondary school textbooks with a focus on economic interpretation of the motivation behind imperialist expansion. The presentation of imperialism is unidimensional and merely consists of discussions on early theories of imperialism. Recently, the academic discipline of history has carried out diverse researches on complex aspects of imperialism. In addition to traditional unidimensional subjects - economic exploitation, political dependence, etc.- more multidimensional aspects of imperialism such as complex cultural changes and interdependence have been explored. The field of history education is also trying to overcome dichotomous interpretation of history and now focuses on the dynamic interactions among cultures. Therefore, current treatment of imperialism in textbooks does not reflect recent research trends. Furthermore, to cope with the changing trend, history education has to be changed to enable students to critically carry out historical discussions and reconstruction. Although the need for multidimensional understanding of history is increasing, methods for translating such need in classrooms with concrete practical methods have been insufficiently discussed. This study proposes teaching and learning methods that can be applied in history classrooms for multidimensional understanding of imperialism as history. A comprehensive theoretical frame that encompasses recent researches was built and using the frame, presentation of imperialism in textbooks and recent research outputs were critically reviewed. Then, teaching and learning methods that are based on new interpretations and that can be applied to secondary school classrooms were proposed. Furthermore, teachers' evaluation and students' reaction were surveyed to verify practicality and learning effectiveness of the proposed teaching and learning methods. The proposed teaching and learning methods focus on reconstructing contents based on learners' level of knowledge and understanding. The goals of the proposed teaching and learning guideline are the following. First, materials are presented in ways that new interpretations are easy to understand. Then, existing and new interpretations, which are in contrast with each other, are presented for comparative analysis. Finally, students are taught to recognize the possibility of diverse interpretation of historical phenomena and the possibility of revising of historical interpretations. In selecting contents, factors considered were potential for arousing interest, easy understanding, providing appropriate level of materials. Based on the criteria, two movies and a novel were selected. The survey on the proposed teaching and learning methods showed that both teachers and students were positive about the usefulness of the proposal. Teachers were positive about the proposal's potential for enhancing historical thinking, building an ability to understand and expose the role of historical perspective that shape historical narration, and enhancing historical consciousness. Students responded that the proposal included fresh information that was different from the description in the textbooks and that they realized historical phenomena can be seen from different angles. It was found that students accepted new interpretations critically and reconstructed historical interpreatations. Furthermore, the level of students' understanding of the materials for the proposed teaching and learning method was higher than that expected by teachers. Therefore, unlike the expectation of teachers that students would have difficulty in understanding diverse interpretations of historical themes currently undergoing in the academia, it was found that students are capable of understanding such contents as far as appropriate class materials are selected. Using the proposed teaching and learning guideline, students will be able to realize that diverse interpretations of historical phenomena exist, begin to nurture their own understanding of history, and get nearer to multidimensional understanding of history by reconstructing historical interpretations. This study focused on a comparison of existing and new interpretations. Therefore, World War I, the physical and epistemological impacts of imperialism, and diversity of imperialist domination were not specifically treated. This study calls for a review of current presentation of history in textbooks and selection of contents. It also urges that textbooks have to be upgraded to enable critical reading of texts.;제국주의는 19세기 말 세계적으로 유행한 과거의 단절적인 역사적 현상이면서 현대 사회에도 영향력을 발휘하는 연속적인 속성을 가지고 있다. 현행 중등학교 교과서의 제국주의 서술은 제국 팽창의 동기에 초점을 둔 경제적 해석 위주로 제국주의 초기 이론과 같은 정도의 일면적(一面的)인 서술에 그치고 있다. 최근 역사학계에서는 제국주의의 복합적 측면에 대한 연구들이 다양하게 진행되고 있다. 최근의 연구는 경제적 약탈이나 정치적 종속과 같은 제국주의의 일방적인 측면에 대한 해석에서 나아가 쌍방의 변화를 초래한 문화적 상호 복합적, 상호 의존적 현상으로 제국주의를 해석하고 있다. 역사교육계에서도 이분법적 역사 해석을 극복하고자 문화들 간 역동적인 상호작용을 강조하고 있다. 이와 같은 측면에서 교과서의 서술은 현재의 연구동향과는 상당한 거리가 있다. 또한 시대 변화에 맞춰 역사교육이 역사 담론의 비판과 재구성 기능을 키우는 방향으로 바뀌어야 할 필요성이 강조되고 있다. 이와 같이 다면적(多面的) 역사 이해의 필요성은 증가하고 있으나 현장 접목을 위한 실천방안은 논의되지 않고 있다. 이에 본 연구에서는 제국주의에 관한 다면적 역사 이해를 위해 역사교육의 현장에 적용할 수 있는 실천방안으로서 교수·학습 방안을 제시하였다. 이를 위해 최근의 연구성과까지 아우를 수 있는 큰 틀을 설정하여 제국주의에 관한 교과서 서술과 연구성과의 비판적 분석을 시도하였다. 이를 바탕으로 새로운 해석을 수용해 중등학교 수준에서 적용할 수 있는 교수·학습 방안을 제시하였다. 또한 제시된 교수·학습 방안의 실천가능성과 학습효과의 검증을 위하여 교사평가와 학생 반응 조사를 실시하였다. 새로운 해석을 수용해 제시하는 교수·학습 방안은 학습자의 눈높이에 맞추어 내용을 재구성하는 데 초점을 맞추고자 했다. 교수·학습안은 먼저 자료를 통해 새로운 해석을 이해하기 쉽게 제시하고, 다음으로 상반된 자료의 분석을 통해 기존의 해석과 새로운 해석을 비교하며, 최종적으로 학생들이 역사적 현상에 대한 다양한 해석의 가능성 및 역사 해석의 수정 가능성을 인식할 수 있도록 구성하는 것을 목표로 설정했다. 내용 선정에 있어서는 흥미 유발, 쉬운 이해, 적절한 자료 선정을 고려하였다. 이와 같은 기준으로 본 연구에서는 영화와 소설 자료를 활용하였다. 교수·학습안에 대한 평가 결과, 교수·학습안의 목표에 비추어 교사평가와 학생 반응 조사에서 모두 유용한 교수·학습안으로 평가받았다. 교사평가에서는 역사적 사고력 신장의 가능성, 역사 서술에서 관점의 개입을 드러내는 측면 등에서 긍정적인 평가가 많았다. 학생 반응 조사에서 다수의 학생들은 교과서의 해석 외 새로운 해석을 접할 수 있어서 신선했으며 역사적 현상을 다른 각도로 볼 수 있다는 점을 느꼈다는 반응이 많았다. 또한 학생들은 새로운 해석을 비판적으로 받아들여 재구성할 수 있는 것으로 조사되었다. 한편 학생 이해도가 교사들의 예상보다 높은 것으로 조사되어 수업이 이해하기 어려울 것이라는 교사들의 우려와는 달리 학생들은 적절한 수업 자료를 통해 학계의 새로운 논의를 소개하는 수업을 충분히 소화할 수 있는 것으로 평가된다. 이와 같은 시도를 통해 학생들은 역사적 현상에 대해 다양한 해석이 존재한다는 것을 인식하고, 역사적 현상에 대해 자신의 관점을 갖게 되며 스스로 역사해석을 재구성할 수 있음을 느낌으로써 다면적 역사 이해에 접근할 수 있다. 이와 같이 학계에서의 학술적 논의를 학습자의 눈높이를 맞춰 재구성하는 시도에서는 무엇보다 적절한 자료의 개발이 중요하다. 한편으로 본 연구를 통해 교과서 서술방식과 내용선정 원칙을 재고(再考)할 것과 교과서에 대한 인식이 비판적 텍스트 읽기가 가능한 교재로 변화되어야 할 필요성을 제기한다.
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