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그림을 이용한 어휘 지도가 여성 결혼이민자의 한국어 어휘 학습에 미치는 효과

그림을 이용한 어휘 지도가 여성 결혼이민자의 한국어 어휘 학습에 미치는 효과
Other Titles
Effects of Vocabulary Instruction with Pictures on Korean Vocabulary Learning of Female Marriage Immigrants
Issue Date
국제대학원 한국학과
이화여자대학교 국제대학원
본 연구의 목적은 그림을 이용한 어휘 지도가 여성 결혼이민자의 어휘 학습에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 그림을 이용한 어휘 지도는 학습자에게 흥미를 유발시키고 수업의 집중도를 향상시키며 어휘를 기억하는데 효과적인 지도 방안이지만 아직까지 한국어 교육에서는 다루어지지 않았다. 이에 본 연구는 어휘 학습 시 그림을 이용한 어휘 지도에 따른 어휘 학습 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 Ⅰ장 서론에서는 연구의 필요성과 목적을 밝히고 Ⅱ장에서는 그림을 이용한 어휘 지도의 효과를 알아보고자 하는 연구 목적에 맞추어 그림을 이용한 어휘 학습 지도 방안에 대해 살펴보았고 그림이 어휘 학습에 주는 효과를 알아보기 위한 이론적 근거를 살펴보았으며 선행 연구를 검토하여 연구문제를 설정하였다. 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다. 연구 문제 1. 그림을 이용한 어휘 지도가 어휘 성취도에 영향을 미치는가? 연구 문제 2. 그림을 이용한 어휘 지도가 장기 기억에 효과적인가? 연구 문제 3. 그림을 이용한 어휘 지도가 영상성이 낮은 어휘 학습에 효과적인가? Ⅲ장에서는 그림을 이용한 어휘 지도 효과를 알아보기 위해 목표 어휘 10개를 정의적 설명으로 지도한 집단과 그림을 이용하여 지도한 집단을 대상으로 실험을 진행하였다. 실험 대상자는 여성 결혼이민자 30명이었으며 2013년 4월부터 5월까지 실험을 실시하였다. Ⅳ장에서는 실험 결과를 기술하였다. 첫째, 그림을 이용한 어휘 지도 집단이 정의적 설명을 이용한 어휘 지도 집단에 비해 성취도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 그림을 이용한 어휘 지도가 기억 유지에 효과적이었다. 셋째, 어휘의 영상성은 어휘 학습에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 영상성이 높은 어휘의 학습 효과가 높았으며 영상성이 낮은 어휘는 그림으로 지도한 결과 어휘 학습 효과가 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 Ⅴ장에서는 본 연구의 결과를 요악하고 본 연구가 진행되는 과정에서 나타난 제한점을 살펴보았고 향후 연구에 대한 제언을 하였다.;The purpose of this study was to investigate the effects of vocabulary instruction with pictures on the vocabulary learning of female marriage immigrants. Vocabulary instruction with pictures is an effective instructional approach to help learners develop interest, concentrate on lessons, and remember vocabulary, but it has not yet been dealt with in Korean education. The study thus set out to investigate the effects of vocabulary instruction with pictures on vocabulary learning. Chapter I of Introduction addressed the need for and objective of the study. Chapter II examined plans for vocabulary learning and instruction with pictures according to the purpose of the study, which was to investigate the effects of vocabulary instruction with pictures. The chapter also reviewed theoretical grounds for the effects of pictures on vocabulary learning and set research questions by consulting previous studies. The research questions were as follows: 1. Does vocabulary instruction with pictures influence vocabulary achievement? 2. Is vocabulary instruction with pictures effective for long-term memory? 3. Is vocabulary instruction with pictures effective for vocabulary learning of low imageability? Chapter III conducted an experiment with a group, to which ten target words were explained based on their definitions, and another group, to which vocabulary was taught with pictures, to examine the effects of vocabulary instruction with pictures. The participants in the experiment were 30 female marriage immigrants, who joined the experiment in April and May, 2013. Chapter IV presented the experiment results: first, the vocabulary instruction group with pictures recorded higher achievement than the vocabulary instruction group with definition-based explanations. Second, vocabulary instruction with pictures was effective for memory retention. Third, the imageability of vocabulary turned out to affect vocabulary learning. Higher learning effects were observed in the vocabulary of high imageability. When the vocabulary of low visualization was taught with pictures, the learners achieved high vocabulary learning effects. Finally, Chapter V summarized the findings, examined the limitations that emerged in the research process, and made some suggestions for future study.
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