미술과와 국어과의 통합적 접근이 자아정체감에 미치는 영향

Abstract

Self-identity is developed through constant identification when individuals internalize values, attitude and conviction in community where they belong to. Otherwise, this is self-consciousness to standardize themselves by saying "I'm definitely someone". It is the beginning of an adolescence when going through a variety change and raising a question about "Who am I?" It is considerably important to form self-identity in this period. The surrounding diverse support is need to form self-identity in an adolescent period. The most ideal method is to improve self-identity through integrated approach with students who spend most of their time in school. Consequently, this study represents the possibility through Integrated approach of fine arts and Korean linguistics. Purpose of this study is to investigate effects on self-identity with freshmen in Arts high school when educating students through Integrated approach of fine arts and Korean linguistics. This study researches concepts and necessity of integrated curriculum in theoretical background and examines the model for integrating. Moreover, this study analyzes characteristics of curriculums on fine arts and Korean linguistics and considers carefully educational significance on integrated curriculum. Furthermore, this study applies a integrated Teaching-learning program to an experimental group after checking importance of identity. An object of this study is 81 students who are freshmen of fine arts (2 classes) in G Arts high school which is located in Goyang-si. Experimental period is from 15 September, 2011 to 31 October 2011. A object is divided into 41 people in an experimental group and 40 people in a control group. A complementary integrated program including learning contents of two curriculums is applied to an experimental group. The preliminary study is to understand characteristics and expression method on a subject. The secondary - tertiary study is to figure out general characteristics on biography and write a simple biography through the interview. The quaternary - sextic study is to sketch portraits based on learning contents in the preliminary - tertiary study. The 7th - 8th study is make a report after completing portraits. A segregated program, contents of fine arts and Korean linguistics are two different things, is applied to a control group except for the 4th - 6th study. This study compares and analyzes results of preliminary inspection and post inspection by investigating self-identity in each group. The findings verifies a hypothesis that there is significant difference between an experimental group with a integrated Teaching-learning program and a control group with a segregated program. The statistical method used in this study is SPSS 17.0. The results of the analysis in the study is below. First, the study shows that a integrated Teaching-learning program is more effective than a segregated program in improving self-identity. Second, the study shows that a integrated Teaching-learning program has a positive effect in improving four categories including independence, self-adaptiveness, initiative and intimacy in six lower level factors composing self-identity. Therefore, this study finds that a integrated Teaching-learning program has a positive effect on improving self-identity in Arts high school. However, this study has difficulty in generalizing this result because of targeting a specific high school. A proposal for follow-up study is below. First, developing identity in an adolescence is a considerably major developmental task. It is necessary that recognizing socially important task and performing the methodical study for improving self-identity. Second, a lot of methods on Teaching-learning program are needed to improve self-identity. Third, while a integrated education is emphasized, there are no various methods. apparatus and material for study and financial support is insufficient. Above all, an effort is required to raise teacher's integrated insight. In conclusion, this study finds that a integrated Teaching-learning program of fine arts and Korean linguistics has a positive effect on improving self-identity. Follow-up study will develop various programs in accordance with practical situation.;자아정체성이란, 개인이 자신이 속해 있는 공동체 속에서 가치·태도·신념 등을 내면화하는 과정에서 지속적인 동일시를 통하여 형성된다. 바꾸어 말하면, ‘나는 틀림없이 무엇 무엇이다.’라고 하는 실감으로 수많은 자기들을 통일하고 있는 자의식이다. 청소년기는 다양한 변화를 겪으며 “나는 누구인가?”에 대한 의문이 시작되는 시기이다. 이 시기에 자아정체감의 형성은 매우 중요하다. 청소년기의 자아정체감 형성을 위해서는 주변의 다양한 도움이 필요한데 학교에서 대부분의 생활을 하는 학생들에게는 수업의 통합적 접근을 통하여 자아정체감을 향상시킬 수 있다면 가장 이상적이라고 생각한다. 따라서 본 연구자는 미술과와 국어과의 통합적 접근을 통해 그 가능성을 제시하고자 한다. 본 연구는 미술과와 국어과의 통합적 접근으로 교육을 하였을 경우 예술고등학교 1학년 학생들의 자아정체감에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 이론적 배경으로 통합교육과정의 개념과 필요성에 대해 조사하였으며, 통합의 모형에 대해서도 살펴보았다. 더 나아가 미술과의 교과특징과 국어과의 교과특징을 분석하여 미술과와 국어과의 교과 통합의 교육적 의의에 대해 고찰하였다. 또한, 청소년기의 자아정체감의 중요성에 대하여 살펴본 후 이를 바탕으로 본 연구자가 통합적 교수-학습 프로그램을 개발하여 실험집단에게 적용하였다. 연구대상은 고양시에 위치하고 있는 G예술고등학교에 재학 중인 미술과 1학년 2개 학급 총 81명을 대상으로 하였고, 2011년 9월 15일부터 10월31일까지 실험집단 41명, 통제집단 40명으로 나누어 수업을 진행하였다. 실험집단으로 선정된 학급은 두 교과의 학습내용을 상호 보완한 통합적 프로그램을 설계하였다. 1차시는 주제의 특성과 표현방법을 이해하고, 2-3차시에는 전기문의 일반적인 특성을 이해하였으며 면담을 통하여 간단한 전기문을 작성하였다. 4-6차시에는 1-3차시에서 학습한 내용을 바탕으로 하여 인물화 그리기 수업을 시작하여 7-8차시에 인물화를 완성한 후 보고서를 작성하였다. 통제집단은 미술과 국어과의 내용이 분리된 수업프로그램을 설계하여 4-6차시 이외에 실험집단과 동일한 수업을 진행하였다. 각 집단의 자아정체감 조사를 실시하여 사전과 사후 검사를 비교·분석하였다. 그 평가결과를 통해, 미술과 국어과의 통합적 교수-학습 프로그램을 실시하는 실험집단과 일반적인 미술과 교수-학습 프로그램을 실시하는 통제집단과 비교하여 유의미한 차이가 나타나는지 비교·분석하여 검증하였다. 수집된 자료의 통계처리는 SPSS 17.0 통계 프로그램을 활용하여 분석하였다. 본 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 미술과와 국어과의 통합적 접근으로 설계한 교수-학습 프로그램이 전통적인 미술과 교수-학습 프로그램에 비해 자아정체감 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 미술과와 국어과의 통합적 접근으로 설계한 교수-학습 프로그램은 자아정체감을 구성하는 6개 하위요인 중에서 주체성, 자기수용성, 주도성, 친밀성 등 4개 항목을 향상시키는 데 긍정적인 효과가 있었다. 따라서, 미술과와 국어과의 통합적 교수-학습 프로그램이 고등학생들의 자아정체감 향상에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있었다. 그러나 본 연구는 특정학교의 소수 고등학생들을 대상으로 한 실험이므로 이 결과를 모든 고등학생을 대상으로 일반화하기에는 다소 무리가 있다. 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 청소년기의 정체감 형성은 매우 중요한 발달과업이라고 할 수 있다. 사회적으로도 중요한 일임을 인식하고 지속적인 청소년기의 자아정체감 향상을 위한 체계적인 연구가 필요할 것으로 보인다. 둘째, 자아정체감 향상을 위하여 다른 교과와 통합하여 지도할 수 있는 다양한 교수-학습 프로그램에 관한 방법을 연구해 볼 수 있을 것이다. 셋째, 통합교육이 강조되고는 있으나 방법이 다양하지 못하고 기자재나 재정적 지원도 부족하다. 무엇보다 교사 스스로 통합적인 안목을 높이려는 노력이 필요할 것이다. 본 연구에서는 미술과와 국어과의 통합적 교수-학습 프로그램이 자아정체감 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 확인되었다. 후속연구에서는 미술과와 타교과의 통합적 교수-학습 프로그램을 다양하게 계발하여 교실상황에 적용할 수 있도록 더욱 많은 연구들이 이루지기를 기대한다.