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유아의 사회적 능력에 따른 사회적 놀이의 연속적 변화 패턴

Title
유아의 사회적 능력에 따른 사회적 놀이의 연속적 변화 패턴
Authors
김순정
Issue Date
2003
Department/Major
대학원 유아교육학과
Publisher
이화여자대학교 대학원
Degree
Master
Abstract
The purpose of this study is to examine whether there are any differences in children's social play and sequential transition patterns of social play according to their social competence. In order to accomplish for this purpose, the following three questions were set up. 1. Are there any differences in children's social play behaviors according to their social competence? 2. Are there any differences in transitions from one state into the other state of children's social play according to their social competence? 3. Are there any differences in three-step play sequences of children's social play according to their social competence? The objects of this study were 60 children of five-year-olds at M and S Kindergarten located in Busan. Children's social competence was measured by teachers in charge of the object classes using Social Competence Scale in caregiver questionnaire made by NICHD Early Child Research Network (1996) and translated by Young, Lee and Myung-Soon, Kim(1999). The rating categories of children's social play were used Robinson et al. (2003). For sequential analysis of children's social play, one child's free play was videotaped for 30 minutes, and the social play state was rated per 10 second. The time of observation was one hour per child. For data analysis, the mean of social play's frequencies were computed and analyzed by independent samples t test. The results of this study are summarized as follows; 1. There are significant differences in children's social behaviors according to their social competence. Solitary play and Onlooker behavior were found more often in the low social competence group. But Cooperative-social interaction did in the high group. Unoccupied behavior and Parallel-aware play did not have any difference. 2. There are significant differences in transitions from one state into the other state of children's social play according to their social competence. Generally, transitions from and into Parallel-aware play were found more often than the other transitions. Solitary play ↔ Onlooker behavior, Solitary play ↔ Parallel-aware play, and Parallel-aware play → Onlooker behavior were showed more often in the low social competence group. But Parallel-aware play ↔ Cooperative-social interaction did in the high group. Solitary play ↔ Cooperative-social interaction, Onlooker behavior → Parallel-aware play, and Onlooker behavior ↔ Cooperative-social interaction did not have any difference. 3. There are significant differences in three-step play sequences of children's social play according to their social competence. Solitary play → Onlooker behavior → Cooperative-social interaction, Parallel-aware play, or Solitary play did not have any difference according to their social competence. Solitary play → Parallel-aware play → Cooperative-social interaction did not have any difference. But Solitary play → Parallel -aware play → Onlooker behavior or Solitary play were found more often in the low social competence group. Onlooker behavior → Parallel-aware play → Cooperative-social interaction was exposed more often in the high social competence group. But Onlooker behavior → Parallel-aware play → Onlooker behavior or Solitary play did in the low group. Parallel-aware play → Onlooker behavior → Cooperative-social interaction or Parallel-aware play did not have any difference. But Parallel-aware play → Onlooker behavior → Solitary play was revealed more often in the low social competence group. Cooperative-social interaction → Parallel-aware play → Cooperative-social interaction was found more often in high social competence group. Cooperative-social interaction → Parallel-aware play → Onlooker behavior or Solitary play did not have any difference. ;본 연구는 유아의 사회적 능력에 따라 사회적 놀이와 사회적 놀이의 연속적 변화 패턴에 차이가 있는지 알아보는데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 사회적 놀이 행동은 유아의 사회적 능력에 따라 차이가 있는가? 2. 사회적 놀이에서 한 단계에서 다른 단계로의 전이 양상은 유아의 사회적 능력에 따라 차이가 있는가? 3. 사회적 놀이에서 연속적인 세 단계의 변화 양상은 유아의 사회적 능력에 따라 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 부산시에 위치한 M 유치원과 S 유치원의 만 5세 학급 유아 60명이었다. 유아의 사회적 능력을 측정하기 위하여 NICHD Early Child Care Research Network(1996)의 교사용 평정 척도를 이영·김명순(1999)이 번안한 것 중에서 사회적 유능성 척도를 사용하였고, 연구대상의 담임교사들이 평정하도록 하였다. 유아의 사회적 놀이 단계를 평정하기 위하여 Robinson 등(2003)의 범주를 보완하여 사용하였다. 유아의 사회적 놀이를 연속적으로 분석하기 위하여 자유선택활동 시간에 한 유아를 연속적으로 30분씩 비디오로 녹화하고, 녹화한 것을 보면서 유아의 놀이 단계를 평정하였다. 한 유아당 30분씩 2회 녹화하여 총 1시간을 관찰하였다. 자료분석은 평정된 놀이의 횟수로 평균과 표준편차를 산출하였고, 상하 집단의 차이를 살펴보기 위하여 두 독립표본 t 검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 사회적 능력에 따른 사회적 놀이 행동의 차이를 살펴본 결과 사회적 능력이 낮은 유아가 혼자놀이, 방관자적 행동을 더 많이 했고, 사회적 능력이 높은 유아가 협동-사회적 상호작용을 더 많이 했다. 비참여 행동과 병행놀이는 상하집단 간에 차이가 없었다. 둘째, 유아의 사회적 능력에 따른 한 단계에서 다른 단계로의 전이 양상을 살펴본 결과 상하집단 모두 어떤 놀이 단계에서 병행놀이로 전이하거나 병행놀이에서 다른 놀이 단계로 전이하는 양상이 다른 놀이 사이의 전이 양상에 비해 높았다. 사회적 능력이 낮은 유아에게 혼자놀이와 방관자적 행동간의 양방향 전이, 혼자놀이와 병행놀이 간의 양방향 전이, 병행놀이에서 방관자적 행동으로의 전이가 더 많이 나타났다. 사회적 능력이 높은 유아에게는 병행놀이와 협동-사회적 상호작용간의 양방향 전이가 더 많이 나타났다. 혼자놀이와 협동-사회적 상호작용간의 양방향 전이와 방관자적 행동에서 병행놀이로의 전이, 방관자적 행동과 협동-사회적 상호작용간의 양방향 전이는 유아의 사회적 능력에 따라 차이가 나지 않았다. 셋째, 유아의 사회적 능력에 따른 연속적 세 단계의 변화 양상을 살펴본 결과 혼자놀이를 하다가 방관자적 행동을 한 후 협동-사회적 상호작용으로 발전시키는 경우, 병행놀이를 하게 되는 경우, 혼자놀이로 돌아가는 경우는 사회적 능력에 따라 차이가 없었다. 혼자놀이에서 병행놀이로 진행된 상태에서 협동-사회적 상호작용으로 발전시키는 경우는 사회적 능력에 따라 차이가 없었다. 그러나 혼자놀이에서 병행놀이로 진행된 상태에서 방관자적 행동을 하거나 혼자놀이로 돌아가는 경우는 사회적 능력이 낮은 유아에게서 더 많이 나타났다. 방관자적 행동에서 병행놀이로 진행된 상태에서 협동-사회적 상호작용으로 발전시키는 경우는 사회적 능력이 높은 유아에게서 더 많이 나타났다. 방관자적 행동에서 병행놀이로 진행된 상태에서 다시 방관자적 행동으로 돌아가거나 혼자놀이를 하게되는 경우는 사회적 능력이 낮은 유아에게서 더 많이 나타났다. 병행놀이를 하다가 방관자적 행동을 한 후 협동-사회적 상호작용으로 발전시키거나 병행놀이로 돌아가는 경우는 사회적 능력에 따라 차이가 없었다. 병행놀이를 하다가 방관자적 행동을 한 후 혼자놀이를 하는 경우는 사회적 능력이 낮은 유아에게서 더 많이 나타났다. 협동-사회적 상호작용을 하다가 병행놀이를 한 후 다시 협동-사회적 상호작용으로 돌아가는 경우는 사회적 능력이 높은 유아에게서 더 많이 나타났다. 협동-사회적 상호작용을 하다가 병행놀이를 한 후 방관자적 행동을 하거나 혼자놀이를 하는 경우는 사회적 능력에 따라 차이가 없었다.
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일반대학원 > 유아교육학과 > Theses_Master
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