컴퓨터 통신 학습 프로그램의 활용에 관한 조사 연구

Abstract

Presently, the use of computer communication at schools is common place and on the increase. The educational programs using PC communication generally utilize the commercial communication networks which are already available, however, at Jung San High School, they developed a new program called the 'Jung San BBS' in order to link the students up to the school's educational program using PC communication. Although the system in still in an experimental stage, this is the first of the educational efforts to bring the classroom into the home. It is of the utmost importance to track the successes and the failures of the Jung San system in order to analyze the future prospects of using PC communication as an educational medium. This study will evaluate the efficiency and the degree to which the students actually use the 'Jung San BBS' program and the adequacy of the Jung San study information. Finally the actual educational feedback of the program in results and the possible revisions and development of the program will be measured through questionnaires. The possibilities for the wide-spread implementation of computer communication as an educational tool and furthermore educational in the home will be analyzed as a result. The questionnaire in this study deals with the 340 students of the Jung San High School who are currently enrolled in the computer communication network. They were asked to evaluate the adequacy of the study material and information offered in the program, the effectiveness of the study and revisions and development that they could recommend. With the exception of 14 replies which were disqualified, a total of 326 questionnaires, 194 for the first-year, 132 of the second-year students were analyzed through the SPSS method. The results of the study are as follows: 1. The students which use the 'Jung San BBS' were categorized into the variables affected by the number of years experience with computers, and grades at school. The general responses without considering the aforementioned variables are as follows. First, to the question "Does one need prior experience and knowledge of computers before approaching the 'Jung San BBS' program?", the students replied that the necessity was 'average' (39.1%), Second, the students mentioned the need for variety in the programs offered through the network(47.9%), difficulty in connecting with the network(35.0%) as problems. Third, in the section dealing with the efficiency of the program itself, the age variable come into play, since the first-year students found the program more easily accessible than the second-year students. Fourth, independent of the variables, the general population accessed the 'Jung San BBS' 2-3 times a week(46.9%), Fifth, the average time spent on each visit to the network was 30 minutes or less(59.3%) per access. Sixth, the general population used the pds(54.2%) and the bbs(28.9%) the most. Seventh, the first-year students accessed the Korean language the most from the pds menu (32.8%) and the second-year students preferred the Mathematics menu (20.8%). The three subjects of Korean language, Mathematics and English were the most widely accessed subjects overall. Eighth, the general population rated the 'Jung San BBS' as average(37.1%). Ninth, the effectiveness of the 'Jung San BBS' on the study results was also rated average(46.9%). 2. The adequacy of the study material was rated by the same 3 variables. The significant difference was only apparent in the age or grade level. The second year students found the material more relevant than the freshmen. 3. The educational effect of the computer communication method was rated by grade, experience in the use of computers, etc. The senior level students with longer experience on the computer were more likely to respond to the questions as positively. 4. Finally, the students were approached concerning the development possibilities of the program. The students respond with the necessity for quality oriented development of the programs(34.0%). Second, the students felt the need for subjects that deal with essays, science and sociology, in order to enhance logic skills, creativity and problem solving techniques(50.3%). Third, the second-year students were more prone to positive attitudes concerning the development of the program than first-year students. Furthermore, the students with longer experience on the computer and students with lower grades responded positively to the program.;컴퓨터 통신은 새롭게 부상하는 교육 방법으로서 학생의 학습, 교사의 수업계획과 관리, 수업평가, 학생생활지도, 학급 및 학교경영 등등에 있어서 많은 변화를 초래하게 될 것이고, 교수-학습의 교육적 활용면에서도 많은 긍정적인 영향을 미칠 것이다(전성연, 백영균, 1989). 요즘 학교 현장에서 컴퓨터 통신을 학습에 활용하는 추세가 증가하고 있다. 대부분 상용 서비스 통신망을 통해 이루어지고 있는데 반해 서울 중산 고등학교는 '중산 BBS'라는 자체 개발 프로그램을 통해 그 학교 학생들을 대상으로 컴퓨터 통신 학습을 진행중에 있다. 물론 아직은 실험단계에 있지만 국내 최초의 재택 학습을 실시하고 있는 학교이므로 컴퓨터 통신을 학교 현장에서 얼마나 잘 실천하고 있는지를 알아보는 것은 매우 필요하며 의미있는 일이기도 하다. 이에 따라 본 연구는 서울 중산 고등학교의 컴퓨터 통신 학습 프로그램인 '중산 BBS'를 그 학교 학생들이 얼마나 잘 이용하고 있는지, '중산 BBS' 프로그램의 학습정보는 적절한지, '중산 BBS'를 통한 컴퓨터 통신 학습이 교육적으로 효과가 있는지, '중산 BBS'의 개선될 사항은 무엇인지에 관한 설문조사를 통해 교실 학습에 컴퓨터 통신 학습을 도입함으로써 학습 효과를 극대화하고, 더 나아가서는 재택 수업으로의 확산 가능성을 제 안하는데 그 목적을 두고 실시되었다. 서울 중산 고등학교의 컴퓨터 통신 학습 시스템 운영 실태를 바탕으로 다음 4가지의 구체적인 연구 문제를 본 연구에서 다루었다. 1. 서울 중산 고등학교의 컴퓨터 통신 학습 프로그램(중산 BBS)을 학생들이 활발히 활용하고 있는가? 2. 서울 중산 고둥학교의 컴퓨터 통신 학습 프로그램(중산 BBS)이 제공하는 학습정보가 학생들에게 적절하다고 인식되는가? 3. 서울 중산 고등학교의 컴퓨터 통신 학습 프로그램(중산 BBS)은 교육적으로 어떠한 효과를 가져다 주는가? 4. 서울 중산 고등학교의 컴퓨터 통신 학습 프로그램(중산 BBS)의 개선 및 미래 운영 방향에 대한 요구는 무엇인가? 본 조사 연구의 목적에 따라서 서울중산고둥학교의 컴퓨터 통신 학습 시스템 활용에 관한 의견 조사를 하기 위해서 중산고등학교의 전체 학생 1천 2백여명중 '중산 BBS'프로그램에 가입한 학생 500여명중 1학년에서 199명, 2학년에서 141명으로 총 340명을 설문조사 대상으로 하여 1995년 6월 7일 '중산 BBS' 프로그램 이용실태, 학습정보의 적절성, 컴퓨터 통신의 교육적 효과, 개선 방안 및 미래 전망에 대한 의견을 조사하였으며, 응답을 하지 않았거나 인쇄가 잘못되어 순서를 알아 볼 수 없는 설문지를 제외한 1학년에서 194부, 2학년에서 132부로 총 326부를 분석자료로 사용하였다. 조사에 의한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, '중산 BBS' 프로그램의 이용실태에 관해 학년, 컴퓨터 이용 경험기간, 학생에게 지각된 학업 성적 변인별로 차이가 있는지를 조사해본 결과 첫째, '중산 BBS'를 이용하기 전에 컴퓨터에 관한 사전지식이 필요하느냐에 대한 질문에서 변인에 따른 유의미한 차이는 발견되지 않았지만 '보통이다' 라고 응답한 학생이 39.1%로 가장 많았다. 둘째, '중산 BBS'를 이용할 때의 불편사항에 대한 질문에서 변인에 따른 유의미한 차이는 발견되지 않았지만 '다양하지 못한 프로그램 수' 라고 응답한 학생이 47.9%로 가장 많았다. 세째, '중산 BBS' 의 활용절차에 대한 질문에서 학년의 변인에서만 통계적으로 유의미한 차이를 나타내어 1학년은 '보통이다'(46.4%)에서 가장 많았고, '매우 어렵다'(3.1%)에서 가장 적었으며, 2학년은 '쉽다'(39.4%)에서 가장 많았고, '매우 어렵다'(2.3%)에서 가장 적게 응답하여 2학년이 1학년보다 더 쉽게 느끼는 것으로 나타났다. 네째, '중산 BBS'의 주당 이용 횟수에 대한 질문에서는 학생에게 지각된 학업 성적 변인에서만 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 학생에게 지각된 학업 성적에 따른 '중산 BBS'의 주당 이용 횟수의 각 집단간 차이를 보면 매우 우수한 학생들은 '1회이하'(45.1%)에서 가장 많았고, 우수한 학생들 역시 '1회 이하'(46.3%)에서 가장 많았고, 보통인 학생들은 '2-3회'(58.6%)에서 가장 많았고, 부진한 학생들은 '1회 이하'(43.9%)에서 가장 많았고, 매우 부진한 학생들 역시 '1회 이하'(57.9%)에서 가장 많았다. 다섯째, '중산 BBS'의 1회 이용 시간은 변인에 따른 유의미한 차이는 발견되지 않았지만 '30분이하' 라고 응답한 학생이 59.3%로 가장 많았다. 여섯째, '중산 BBS' 이용 메뉴에 대한 질문에서 변인에 따른 유의미한 차이는 발견되지 않았지만 "자료실" 이라고 응답한 학생이 54,2%로 가장 많았다. 일곱째, '중산 BBS'의 "자료실" 메뉴중 가장 많이 이용하는 과목에 대한 질문에서 학년의 변인에서만 통계적으로 유의미한 차이를 나타내어 1학년은 '국어'(32.8%), '영어'(20.3%), '수학'(15.6%)순으로, 2학년은 '수학'(20.8%), '영어'(16.2%), '국어'(12.3%)순으로 가장 많이 이용한다고 응답했다. 여덟째, '중산 BBS'의 만족도 에 관한 질문에서 변인에 따른 유의미한 차이는 발견되지 않았지만 '보통이다' 라고 응답한 학생이 37.1%로 가장 많았다. 아홉째, '중산 BBS'의 학업 도움 정도에 대한 질문에서 변인에 따른 유의미한 차이는 발견되지 않았지만 '보통이다' 라고 응답한 학생이 46.9%로 가장 많았다. 둘째, '중산 BBS' 프로그램이 제공하는 학습 정보의 적절성에 대하여 학년, 컴퓨터 이용 경험 기간, 학생에게 지각된 학업 성적 변인별로 차이가 있는지를 조사해본 결과 학년의 변인에서만 통계적으로 유의미한 차이를 나타내어 1학년은 '학습 내용과의 관련성'에서 가장 적절하다는 의견을 보였고(M= 3.63), '학습 정보의 흥미성'에서 가장 부적절하다는 의견을 보인 반면(M=2.50), 2학년은 '학습 내용과의 관련성' 에서 가장 적절하다는 의견을 보였고(M=3.83), '학습 정보량의 적합성'에서 가장 부적절하다는 의견을 보였다(M=2.59). 세째, 컴퓨터 통신의 교육적 효과에 관한 의견 조사에서 학년, 컴퓨터 이용 경험 기간, 학생에게 지각된 학업 성적 변인별로 차이가 있는지를 조사해본 결과 변인에 따른 유의미한 차이는 발견되지 않았지만 고학년일수록, 컴퓨터 이용 경험 기간이 오래된 학생일수록, 학생에게 지각된 학업 성적이 부진한 학생일수록 상대적으로 컴퓨터 통신으로 인한 교육적 효과를 더 높게 인식하고 있었다. 마지막으로 컴퓨터 통신의 개선 방안 및 미래 전망에 관하여 학년, 컴퓨터 이용 경험 기간, 학생에게 지각된 학업 성적 변인별로 차이가 있는지를 조사해본 결과 첫째, 컴퓨터 통신의 개선 우선 순위 인식에 관한 질문에서 변인에 따른 유의미한 차이는 발견되지 않았지만 개선점으로 '질적으로 우수한 학습 프로그램을 개발해야 한다' 라고 응답한 학생이 34.0%로 가장 많았다. 둘째, 앞으로 통신 학습에 더 많이 활용되었으면 하는 과목에 대한 질문에서 변인에 따른 유의미한 차이는 발견되지 않았지만 '논술, 과학, 사회 등의 사고력, 문제해결력, 창의력 등을 신장시키는 과목' 이라고 응답한 학생이 50.3%로 가장 많았다. 세째, 컴퓨터 통신의 개선 방안 및 미래 전망에 대한 질문에서 학년의 변인에서만 통계적으로 유의미한 차이를 나타내어 1, 2학년 모두 '보충 수업 대신 집에서 컴퓨터 통신으로 학습하는 것이 효과적'이라는 전망에서 제일 높은 점수를 보였지만, 제일 낮은 점수를 보인 곳은 1, 2학년 모두 '과외나 학원보다 컴퓨터 통신 학습이 더 효과적'이라는 문항이었다. 그러나 1학년은 '컴퓨터 통신 학습으로 학원비나 과외비를 절약한다'는데 더 많은 응답을 한 반면, 2학년은 '컴퓨터 통신 학습으로 얻은 자료는 참고서보다 효과적'이라는데 더 많은 응답을 하였다. 위의 조사 결과에 따라 컴퓨터 통신을 효율적으로 교수-학습에 활용하기 위한 제언을 하자면 다음과 같다. 첫째, 앞으로 컴퓨터 통신이 적절한 교육 보조 수단으로 정착하기 위해서는 문자에 의한 학습자료 뿐만아니라 화상전송을 도입하여 화상을 이용한 학습자료, 더 나아가서 동화상(움직이는 화상) 학습자료를 학생들에게 공급해주어야 한다. 조사결과 학생에게 지각된 학업성적이 보통인 학생이 '중산 BBS'를 주당 '2-3회' 이용한다는 의견에서 가장 많은 응답을 하였고, 그외의 학생들은 '1회이하' 이용에서 가장 많은 응답을 나타내 '중산 BBS'의 이용률이 저조하게 나타났으므로 교사와 운영자는 최근 정부가 추진하고 있는 초고속 정보통신망을 활용하여 학생들의 흥미를 유발시킬 수 있도록 화상, 동화상의 다양한 학습자료를 끊임없이 개발하여야 한다. 둘째, 학생들이 컴퓨터 통신에 쉽게 접속할 수 있도록 명령어 체계를 간소화해야 한다. 조사결과 '중산 BBS'의 활용절차를 1학년이 2학년 보다 더 어렵게 느끼고 있었으므로 '중산 BBS' 접속시 무엇이 가장 어려운지를 1학년 학생들에게 우선적으로 조사해서 어려운 활용절차를 개선하고, 교사는 안내책자나 강의를 통해 학생들에게 '중산 BBS'의 명령어나 기타 활용절차를 자세히 설명해 주어야 한다. 세째, 교사는 학생들이 컴퓨터 통신으로 많이 이용하는 메뉴와 적게 이용하는 메뉴를 파악하여 모든 메뉴를 다양하게 활용할 수 있도록 학습자료를 적절히 구성하여 올려주어야 한다. 조사결과 학생들이 "자료실"을 많이 이용하고 있었고, 특히 "자료실" 메뉴중 1학년은 '국어', 2학년은 '수학'을 더 많이 이용하고 있었으므로 왜 그런지 원인을 파악하여 학생들이 덜 이용하는 메뉴에 더 신경을 써서 모든 과목을 컴퓨터 통신을 통해 학습할 수 있도록 도와주어야 한다. 네째, 학생들의 요구에 맞춰 입시위주의 과목 뿐만아니라 기타과목을 위한 적절한 학습정보를 제공하여 컴퓨터 통신을 통한 보다 전인적인 교육이 이루어질 수 있도록 해주어야 한다. 조사결과 '중산 BBS'에서 주는 학습 정보의 적절성에 관한 의견에서 1, 2학년 모두 '학습 내용과의 관련성'에서 적절하다는 의견을 나타냈지만, 1학년은 '학습 정보의 흥미성'에서 부적절하다고 했으므로, 학습 정보엔 흥미성도 가미하여 딱딱하지 않게 하여 컴퓨터 통신 학습이 즐거울 수 있도록 해주면 바람직할 것으로 사료된다. 또한 2학년은 '학습 정보량의 적합성'에서 부적절하다고 한 것으로 보아 입시를 앞두고 있어 많은 학습 정보를 요구하는 것으로 판단되므로 교사들은 틈틈히 많은 학습 자료를 올려주되 학생들이 컴퓨터 통신을 통해 암기위주보다는 문제해결력 및 창의력을 신장시킬 수 있는 학습 정보를 얻을 수 있도록 도와주어야 한다. 다섯째, 사교육비의 지출이 많은 우리나라 교육의 문제를 컴퓨터 통신학습이 해결 해줄 수 있어야 한다. 조사결과 1,2학년 학생 모두 보충수업 대신 집에서 컴퓨터 통신으로 공부하는 것이 더 효과적이라고 했지만 컴퓨터 통신 학습이 과외나 학원보다는 덜 효과적이라고 했다. 그러므로 바람직한 재택학습의 효과를 얻기 위해서 과외나 학원에서 주는 자료이상의 학습자료를 컴퓨터 통신상으로 올려주면 과외비나 학원비를 절약할 수 있고, 따로 참고서를 사보지 않아도 된다고 사료된다.