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Piaget의 지발달단계이론을 중심으로한 제4차 교육과정분석

Piaget의 지발달단계이론을 중심으로한 제4차 교육과정분석
Other Titles
(An) Analysis of Forth curriculum under Piaget's cognitive Development Theory : Using the Current Textbook on Chemistry for High School
Issue Date
교육대학원 과학교육전공화학교육분야
이화여자대학교 교육대학원
삐아제의 지적발달단계이론에 의하면 가역성이 획득되고 보존문제를 해결할 수 있으며 구체적인 문제를 논리적으로 해결할 수 있는 구체적 조작단계는 7-8세경부터 시작하여 11-12경에 평형상태를 이루며, 모든 가역성을 생각해낼 수 있고 가설을 세우고 그것을 토대로 해서 연역적 논리를 자유자재로 쓸 수 있는 형식적 조작단계는 11-12세경에서 시작해서 15-16세경이면 평형상태를 이룬다고 하였다. 우리나라 고등학교 학생들은 15-18세에서 속하므로 삐아제의 지적발달단계이론에 의하면 형식적 조작단계의 사고를 할 수 있어야 하는데 실제로 많은 학생들이 구체적 조작단계에 머물러 있음을 알 수 있다. 만일 화학교과서의 내용이 대상 학생들의 학습능력에 부적합하다면 그 교육과정은 효과적인 실효를 거둘 수 없을 것이며 대학교 과학교육에도 큰 영향을 주게 될 것이다. 따라서 보다 효과적인 실효를 거두기 위한 교육과정을 구성하기 위해서는 교과내용과 대상아동의 사고수준관계를 알아보기 위한 연구가 필요하다고 본다. 이 목적을 수행하기 위하여 현행 고등학교 화학교과서 Ⅰ, Ⅱ의 내용 중에서 40개의 기본개념을 추출하고, M.Shayer와 P.Adey가 제시한 구체적 조작사고와 형식적 조작사고의 단계별 특징을 바탕으로 한 교과과정 분석틀을 활용하였다. 이상의 연구절차에 의거하여 얻은 결과를 기초로 하여 다음과 같은 결론을 유출하였다. 1. 삐아제의 지적발달단계에 도달하는 연령은 실제와는 커다란 차이가 있다. 2. 고등학교 화학교과내용의 수준을 분석하여 본 결과 구체적 조작수준과 형식적 조작수준을 요구하는 내용이 1:3의 비율로 구성되어 있다. 3. 주요개념에 대한 실험수의 비는 4:1로서, 4차 교육과정의 목표와 비교하여 볼 때 다소 상이한 결과이다.;Piaget presented in his "Cognitive Development Theory" that the Concrete Operational Stage (in which reversibility is acquired and one is able to solve the problem of conservation and is able to solve a concrete problem logically) begins at the age of 7-8 and makes at balance around the age of 11-12, and then "The Formal Operational Stage" (in which one can think out all reversibilities, hypothesize and on the basis of it one is able to use a deductive logic at will) starts from the age of 11-12 and forms a balance in the age of 15-16. According to the Piaget's "Cognitive Development Theory", the senior high school pupils of Korea, as they are in the age of 15-18, should be in the Formal Operational Stage in thinking. However, in fact, we can find that a lot of pupil are still remaining in the 'Concrete Operational Stage'. If the contents of a textbook on chemistry is not suitable for the learning ability of the pupils, the curriculum can not harvest an effective results. And what is worse, it will have a negative effects upon the science education in the university later on. So in order to constitute a curriculum that can achieve more effective results, it is strongly recommended to investigate the contents of the curriculum and average level of the thoughts of the objective students. In carrying out this study, forty basis concepts were extracted from the contents of the current texbook Ⅰ, Ⅱ on chemistry for senior high school. And the analysis of curriculum which was based upon the characterisitics of respective stage of the 'Concrete Operational Thinking' and formal Operational Thinking' presented by M. Shayer and P. Adey, was referred to. Basing upon the results acquired through this study following conclusions were extracted : 1. The age reaching the Piaget's each 'Cognitive Development Stage' is quite different from that in reality. 2. The analysis of the contents of the chemistry curriculum in senior high school shows that the contents requiring "Concrete Operational Stage" or the "Formal Operational Stage" are presented in the ratio 1 : 3. 3. The frequency of the experiments about main concepts is in the ratio 4 : 1. And it is conflicted with the goal of 4th curriculum.
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