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결과지식 제공빈도가 골프 퍼팅 기술습득에 미치는 영향

결과지식 제공빈도가 골프 퍼팅 기술습득에 미치는 영향
Issue Date
교육대학원 체육교육전공
이화여자대학교 교육대학원
이 연구의 목적은 결과지식의 제공빈도가 기술습득에 미치는 영향을 규명하는데 있다. 이러한 목적에 의해 E여자대학교 및 대학원 재학생 50명을 대상으로 결과지식 제공빈도를 달리한 5집단의 조건(0%, 25%, 50%, 75%, 100%)으로 각각 10명씩 무선배정 하였다. 실험과제는 골프 퍼팅으로 하였고, 기자재는 타이머와 센서가 장착된 케이스에 가로 15cm, 세로 20cm의 검정아크릴 판을 연결하였다. 검정아크릴 판은 고무밴드로 연결하여 머리에 착용할 수 있도록 하였다. 케이스의 센서가 공을 감지하고 있다가 공을 퍼팅 하면 타이머가 작동해, 검정아크릴 판 중앙에 장착된 솔레노이드의 용수철이 튕겨져 아크릴 판이 아래로 내려와 시각을 차단하도록 하였다. 연습단계에서 결과지식을 제공해야 하는 시행에서는, 검정아크릴 판이 아래로 내려오지 않도록 작동하였고, 무 결과지식 시행에서는 아크릴 판이 아래로 내려와 시각정보를 차단하도록 하였다. 피험자는 60회의 연습시행 후 24시간 후의 무 결과지식 파지검사를 하였고 모든 단계에서 측정한 오차는 절대오차로 산출하였다. 통계분석은 연습단계에는 5(0%집단, 25%집단, 50%집단, 75%집단, 100%집단)×10(6회 시행을 1분단)으로 요인설계 하여 이원변량분석을 하였고 파지단계는 집단별로 6번 시행을 실시하여 일원변량분석 후 Scheffe 검사로 사후검증 하였으며 실험결과 연습 단계에서는 집단 간(0%집단, 25%집단, 50%집단, 75%집단, 100%집단)에 유의한 차이가 없었으나 파지단계에서는 25%의 결과지식 제공 빈도 집단이 기술습득에 가장 효과인 것으로 나타났다. ; The purpose of this study is to determine the effects of KR frequency on the acquisition of golf putting skill. For this purpose, 50 E Womans University and its graduate school students were sampled to be equally allotted to five groups to which different frequencies of performance KR would be applied (0%, 25%, 50%, 75% and 100%). For this test, golf putting was chosen, while a black acryl plate of 15×20cm size was used; the plate equipped with a timer and a sensor was put over students head by using a rubber band. Thus, the sense of the case would sense the ball, and therefore, when the ball was put, the timer would be activated to release the spring of the solenoid attached to the center of the plate. As a result, the acryl plate would drop down to screen the eyesight. During exercise for no-KR, the plate would drop to screen the eyesight. The subjects were allowed to exercise putting 60 trials, and 24 hours later, their retention test was checked. At all stages, the measurement errors were calculated as absolute errors. Each group members were allowed to play putting 6 trials, and thereby, a total of 10 block were regarded as independent variables for the two-way ANOVA. On the other hand, after 6 trials per group, students retention stage were subject to one-way ANOVA to be tested posterior with Scheffe test. As a result, it was found that there was no significant difference during exercise among five group, but that there was some significant differences at retention stage; 25% frequency was found most effective for acquisition of golf putting skill, followed by 50%, 75% and 100%.
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