초등학교 실과와 중, 고등학교 기술, 가정교과의 연계성에 대한 연구 : '가족과 일의 이해' 단원을 중심으로

Abstract

The purpose of this thesis is to analyze connection of the field family and work among grades in practical arts curriculum of elementary school and home economics curriculum of middle and high school applied gradually from 2001 since the study course revised according to the 7th curriculum revision. The 7th curriculum revision suggests the idea that students from the 1st grade in elementary school to 1st grade in high school learn 10 public common and basic subjects to overcome the problem that each subject s contents overlap so much and don t systemic among schools and grades in elementary, middle and high school. The problem is one of problems that our past education had. A practical arts textbook of 5th, 6th grade and 5 home economics textbooks were analyzed. Although 12 types textbooks of the home economics are published in certain grade, this thesis sampled 5 types textbooks which are published in all grades from 7th to 10th grade. First of all, it is arranged the lesson aim and contents of the unit family and work systematically. And then it is analyzed contents dealt in each grade and put out and arranged themes or concepts dealt specially of them. As the way analyzing connection, it is arranged and used analysis conformity frame in reference with standard model that Song Soon Hee and etc.(1991) suggested to analyze connection. The following contents are to summarize the result analyzed contents and connection of textbooks. (1) The unit family and work largely consists two parts, that is the contents about family including adolescency, and the choice of way in life. "Family" could be divided with the family relation, the juvenile developmental and psychological features, the sex, the communication, the life plan, family life and culture of some other countries, nursing and children development, and the choice of way in life. (2) While all textbooks published commonly deal contents such as the secondary sexual characteristic, the pregnancy and contraception, the choice of way in life, communication and nursing and children development, they are different in family definitions and definition explanations of the juvenile developmental and psychological features and family life cycle and are demanded to look for the definite common point. The following contents are the results analyzing connection of 5th to 10th grade with the basis of textbook contents analyzed . First, the contents about the definition and kinds of jobs, contraception, opposite sex friendship repeatedly appear in the textbook with a little difference as to students development level. Second, as grade goes up, it deepens and develops that the contents about the definition and function of home and family, the variety of family, the role of children in family and the work of home, future life plan, the juvenile developmental and psychological features, the secondary sexual characteristic and pregnancy, opposite sex friendship, the spouse choice and marriage, family relation, family life cycle and life design Third, the contents of The management resources and environment in 8th grade need preceding study. And the preceding study is needed in contents of the role of children in family and the work of home, family life cycle and life design which need connection. Also the preceding study is needed in contents of the juvenile developmental and psychological features, communication, children development and nursing which must be taught in high grades of elementary school. Fourth, they are reduced contents that the variety of family, sexual matter, sexual attitude, opposite sex friendship, the spouse choice and marriage, family relation with result in dealing different contents with past grades With the result analyzing connection among text contents, it is concluded that the home economics(practical arts) of the 7th education course has more deepen and developed contents than shorten or different level shown contents and then the connection among grades is achieved. But in contents from 5th to 10th grades, the communication, th children development and nursing part showed exclusively or lack contents to be dealt in only one grade.; 본 논문의 목적은 제 7차 교육과정에 맞게 새로 개정되어 2001년부터 순차적으로 적용되기 시작한 초등학교 실과와 중, 고등학교의 기술·가정교과서 내용 중 가족과 일의 이해 영역의 학년간 연계성을 분석하고자 함에 있다. 제 7차 교육과정은 과거 우리 교육이 안고 있는 문제점 중의 하나인 초등학교, 중학교, 그리고 고등학교까지 각 교과의 교육 내용이 학교급 간, 학년 간 중복이 심하고, 체계적이지 못하다는 문제를 극복하기 위해 초등학교 1학년에서 고등학교 1학년에 걸쳐 10개의 국민공통기본과목을 배우도록 하는 안을 제시하고 있다. 이는 10년에 걸쳐 단계 또는 학년제 개념에 기초하여 일관성 있는 구성을 시도한 점에서 주목할 만한 변화이다. 기술·가정(실과)교과는 5~6학년의 실과와 7~10학년의 기술·가정으로 학교급에 따라 교과의 명칭이 실과와 기술·가정으로 분리되고는 있으나 이는 편제상의 표시일 뿐 실제로는 하나의 연계를 가진 교과로 6년간 연계성을 가지고 있다. 본 논문에서는 1종 교과서인 5학년, 6학년 실과 교과서와 7학년에서 10학년은 2종 교과서인 기술·가정 교과서 5종의 내용을 분석하여 그 연계성을 살펴보았다. 기술·가정교과서는 현재 최고 12종까지 출판된 학년도 있으나 본 논문에서는 7학년에서 10학년까지 모든 학년이 출판된 교과서 5종을 추출하여 분석하였다. 먼저 학년별로 가족과 일의 이해 영역의 교과 목표와 내용체계를 정리하였다. 다음으로 각 학년에서 다루고 있는 내용을 분석하였으며, 분석한 내용에서 특별히 다루어지는 주제나 개념을 뽑아 정리하였다. 연계성을 분석하는 방법으로는 송순희 외(1991)의 학자들이 제시한 연계성 분석을 위한 준거 모형을 참고로 분석 준거틀을 정리하여 사용하였다. 교과서의 내용과 연계성을 분석한 결과를 간단히 요약하면 다음과 같다. (1) 가족과 일의 이해 영역은 크게 나를 포함한 가족에 대한 내용과 진로 선택에 대한 내용으로 구성되어 있다. 이를 좀 더 세분화하면 가족관계, 청소년기의 발달적·심리적 특성, 성, 의사소통, 생활계획, 여러나라의 가정생활문화, 육아와 아동발달, 진로계획으로 나눌 수 있다. (2) 출판사별로 2차 성징, 임신과 피임, 진로선택, 의사소통, 아동발달과 육아 부분은 공통적인 내용을 다루고 있는 반면, 가정의 정의와 청소년의 심리적·정서적·지적 발달 특성, 가족생활주기에 대한 정의와 설명에서 다른점을 보여 구체적인 합의점이 요구되어지고 있다. 교과서를 분석한 내용을 바탕으로 5~10학년간 연계성을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 직업의 정의 및 종류, 피임, 이성교제에 대한 내용은 학생의 발달수준에 따라 약간의 수준 차이는 있으나 내용에 있어 반복적으로 제시되고 있다. 둘째, 가정 및 가족의 정의, 가정 및 가족의 기능, 가족의 다양성, 가정에서 자녀의 역할 및 가정의 일, 진로계획, 청소년의 발달 특성, 2차 성징 및 임신, 이성교제·배우자 선택 및 결혼, 가족관계, 가족생활주기 및 생활설계의 내용은 학년이 올라감에 따라 심화 발전하고 있다. 셋째, 선행학습이 필요한 내용은 8학년 자원의 관리와 환경 의 내용과 연계가 필요한 가정에서 자녀의 역할 및 가정의 일과 가족생활주기 및 생활설계의 내용, 초등학교 고학년에서 미리 학습되어져야 할 청소년의 발달특성, 의사소통, 아동발달, 육아 등이 있다. 넷째, 이전 학년과는 다른 내용으로 다루어져 축소된 내용은 가족의 다양성, 성문제, 성태도, 이성교제·배우자 선택 및 결혼, 가족관계의 내용이다. 이와 같이 연계성을 분석해 본 결과 제 7차 교육과정의 기술·가정(실과)교과는 5학년에서 10학년까지의 내용에서 의사소통, 아동발달, 육아 등 독자적으로 나타나거나 한 학년에서만 다루기엔 부족한 내용도 있으나, 반복되고 심화 발전된 내용이 축소되거나 격차를 보인 내용보다 많으므로 학년간 연계가 이루졌다고 볼 수 있다.