ICT활용 미술과 교수-학습프로그램에 관한 연구

Abstract

In the 21st century, we're witnessing knowledge-based information society which information and knowledge become enormous and various both in quality and in quantity. Along with such a change of social and cultural paradigms through information technology, the paradigm of education also changed. The roles and functions of information technology were grafted into values knowledge-based society emphasizes and education came to take the responsibility for accepting the needs of the times and creating the talent with the change of the educational environment. In the knowledge-based society, knowledge may be commonly shared by members of certain society which an individual belongs to. And it has two characteristics of productivity and innovation. Especially, procedural knowledge to take adequate information in floods of information and make it efficient is highlighted so education to cultivate such an ability is required. From such changes and needs of the times, as for educational information policy, large-scaled national policies are being promoted to introduce instruction-learning methods to school using the most advanced information technology with the educational aim to cultivate human leading knowledge information society of a new paradigm to define the 21st century society. As knowledge information society is established technologically based on innovation of ICT(Information and Communication Technology) and its potential, studies have been done actively on the various instruction-learning methods using ICT. Under such backgrounds, with the emphasizing of education using ICT during the 7th Curriculum through over 10 years, many art teachers have conducted education using ICT in the actual school fields. Amended curriculum was conducted partially in 2007 and future curriculum plan was announced in 2010. So it's required to discuss the direction for research on ICT using instruction-learning programs in the art educational fields through inspecting how such studies have been done from the aspects of change of paradigm, that of educational aim and using in the actual classes. So this study analyzes Master's theses on Art Instruction-Learning Programs using ICT during the 7th Curriculum which was notified in 1997 and has been enforced till now. And with the discussion on the results, it intends to grasp the present condition of theses and present future research direction. For research, this study selected 113 copies of master's theses based on the National Common Basic Curriculum in elementary •middle schools and analyzed them with 5 criteria, in other words by school rank, art contents, situated learning, ICT using type and the aim of the theses. The results of analysis are like followings below. First, as for the situation of master's theses on ICT using art instruction-learning programs by execution year, it shows that the number of theses greatly increased between 2001 and 2002, and there have been ups and downs with the highest in 2005. Second, as for the situation of master's theses on ICT using art instruction-learning programs by school rank, it shows that there were more studies for middle, elementary and high schools in order. The figures of elementary school, though dealt with most frequently in the precedent studies, were lower than those of middle school in theses on ICT using art instruction-learning programs. So it also shows that there's difference in study tendencies by school rank according to ICT using skills by age compared with the number of the theses. Third, as for the situation of master's theses on ICT using art instruction-learning programs by art contents, it shows that studies were concentrated on the expression area. Fourth, as for the situation of master's theses on ICT using art instruction-learning programs by situated learning, it shows that there were more studies on the simulation situation or web-based situation participations but there were fewer on the real situation or apprentice-typed situation participations. Fifth, as the result of analyzing theses by type of ICT using medium, it shows that Internet and the basic multimedia components were used more actively in appreciation, and software in expression area. Sixth, as the result of analyzing ICT using types by its role, it shows that the roles of learning resources and instruments were the highest. Seventh, as the result of analyzing ICT using types by its mode, material presentation was the highest and other modes were used combined with material presentation. Eighth, in order to inspect whether master's these on ICT using art instruction-learning programs deduced significant results for learning, this study analyzed their research results. And it shows that most of theses didn't conduct any analysis. In the early times, analysis was done actively on the results centered on learning motivation and satisfaction in learning attitude areas. However, they only offered theoretical presentation on the results of learning ability, self-concept and sociality areas. As the results of this study from the aspects of change of paradigm, that of educational aim and using in the actual classes, as the developmental strategy for educational information, not only quantitative result of high-tech school construction but continual qualitative management of the future education is required with supports for substantive instruction-learning processes and methods. In addition, to achieve educational aims a new paradigm demands, it's required to study rating scales needed for ICT using instruction-learning programs and present them from the national level. And studies are needed on ICT using by school rank and art contents as the learning instrument in the actual art classes. Also studies are required on software program development, connection among grades with the instruction-learning method study using ICT according to the concrete instruction model. Over 10 years have passed since educational information promotion plans were prepared and related policies were enforced regularly. And studies on art instruction-learning programs using ICT are in a time of transition. Therefore, in-depth follow-up studies are required from the levels of school field, researcher and the nation.;21세기는 정보와 지식의 양과 질은 이전시대와 비교가 되지 않을 만큼 방대하고 다양해진 지식기반 정보사회이다. 정보기술을 통한 이러한 사회문화적 패러다임의 변화와 맞물려 교육의 패러다임 또한 변화되었다. 정보기술의 역할과 기능은 지식기반사회에서 강조하는 가치와 접목됨으로써 교육환경 변화와 함께 시대적 요구를 수용하고 더불어 그에 맞는 인재창출이라는 책임을 지니게 된다. 지식 기반사회에서의 지식은 개인이 속한 특정 사회구성원들이 공통적으로 공유할 수 있으며 생산성(productivity)과 혁신(innovation)이라는 두 가지 특성을 지니게 된다. 특히나 넘쳐나는 정보들 속에서 적절한 정보를 취하고 효율적 지식으로 만들어가는 과정적 지식이 중요하게 되었으며 이러한 능력을 길러내는 교육이 요구되었다. 이와 같은 시대적 변화와 그 요구에 따라 교육정보화 정책은 21세기 사회를 규정짓는 새로운 패러다임인 지식정보화 사회를 주도하는 인간 양성을 교육목표로 내걸고 최첨단 정보 기술을 활용한 교수-학습방법을 학교에 도입하고자 한 대규모 국가주도 정책을 추진하고 있다. 지식정보사회가 ICT(Information and Communication Technology) 혁신과 그 잠재성을 기술적 기반으로 하여 성립된다는 관점에서 ICT활용을 통한 다양한 교수-학습 방법의 연구가 활발히 전개되어 오고 있다. 이러한 배경을 기본으로 10 여 년에 걸친 제 7차 교육과정 시기 ICT활용 교육을 본격적으로 강조해옴으로써 실제 학교 현장에서 수많은 미술과 교사들이 ICT활용 교육을 시행해 왔다. 2007년 개정 교육과정이 부분적으로 시행되고, 미래형 교육과정 안이 발표된 2010년 현 시점에서 이러한 연구들이 패러다임의 변화 측면, 교육목표 변화 측면 그리고 실제 수업에서 활용 측면에서 어떠한 연구의 양상을 보이고 있는가에 대해 구체적으로 살펴봄으로써 실제 미술과 교육의 현장에서 ICT활용 교수-학습프로그램에 관한 연구 방향에 대해 논의할 필요가 있다. 이에 본 연구는 1997년 고시되어 지금까지 시행되고 있는 제7차 교육과정 시기에 연구된 ICT활용 미술과 교수-학습프로그램에 관한 석사학위 연구논문을 살펴보고 ICT활용과 구성주의 교수-학습 측면에서 연구 내용과 과정, 결과 분석을 통해 논의함으로써 연구논문의 현황을 파악하고 향후 연구 방향을 제시하고자 하였다. 연구대상은 초•중등학교의 국민공통기본교육과정을 바탕으로 하는 석사학위 연구논문 113편을 선정하고 학교 급 별, 미술내용별, 상황학습 별, ICT활용 유형별, 석사학위 연구논문의 목표 별 등 총 5가지 분류기준 별로 연구 현황을 분석하였다. 분석을 통한 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 실행 연도에 따른 ICT활용 미술과 교수-학습프로그램에 관한 석사학위 연구논문 현황은 2001년에서 2002년 사이에 큰 폭으로 논문수가 증가하였으며 2005년에 가장 높은 수치를 보이며 증가와 감소의 기복이 있음을 알 수 있다. 둘째, 학교 급 별에 따른 ICT활용 미술과 교수-학습프로그램에 관한 석사학위 연구논문 현황은 중학교, 초등학교, 고등학교 순으로 나타났다. 선행연구에서 가장 많은 연구가 이루어진 초등학교 급이 ICT활용 미술과 교수-학습프로그램에 관한 연구에서는 중학교보다 낯은 수치를 보임으로써 연령별 ICT활용 능력 차이에 따라 논문 수 대비 학교 급 별 연구 동향에 차이가 있음을 알 수 있었다. 셋째, 미술내용별 따른 ICT활용 미술과 교수-학습프로그램에 관한 석사학위 연구논문 현황은 표현영역에 관한 연구가 중점적으로 이루어지고 있는 것을 알 수 있었다. 넷째, 상황학습에 따른 ICT활용 미술과 교수-학습프로그램에 관한 석사학위 연구논문 현황은 분석 결과 모의실험적 상황참여나 웹 기반 상황참여가 높은 비율을 보이며 연구가 이루어 진데 반해 현실 상황참여나 도 제식 상황참여에 대한 연구는 미미한 수준에 그치고 있음을 알 수 있었다. 다섯째, ICT활용 매체 유형별 분석에 따른 연구논문 현황 분석 결과 인터넷과 기본 멀티미디어 구성의 활용은 감상영역에서 소프트웨어는 표현영역에서 활발히 이루어지고 있음을 알 수 있었다. 여섯째, ICT활용 유형에서 활용역할에 따른 분석 결과 학습자원과 학습도구로서의 역할이 가장 많이 사용되었음을 알 수 있었다. 일곱째, ICT활용 유형에서 활용방식에 따른 분석에서는 자료제시의 활용이 가장 많았으며 다른 방식들은 자료제시와 함께 복합적으로 사용되고 있었다. 여덟째, 본 연구에서 ICT활용 미술과 교수-학습프로그램에 관한 석사학위 연구논문이 학습에 있어서 유의미한 결과를 도출하고 있는지에 대하여 연구논문의 결과에 따른 분석을 실시한 결과 분석이 이루어지지 않은 논문이 대부분이었다. 학습태도영역에서 학습동기와 만족도 위주의 결과 분석으로 초기에 활발히 일어났으나, 학습능력과 자아개념과 사회성 영역에 대한 결과는 관련 연구 논문들이 이론적으로만 제시하는데 그치고 있음을 알 수 있었다. 본 연구의 분석결과 패러다임의 변화 측면, 교육목표 변화 측면 그리고 실제 수업에서 활용 측면의 논의를 종합해 보면, 교육정보화 발전방안이 첨단학교 구축에 있어 양적 성과만이 아니라 내실 있는 교수-학습 과정에 대한 지원과 교수-학습 방법에 대한 지원이 함께 이루어져 미래 교육의 지속적인 질 관리가 요구된다. 또한 새로운 패러다임이 요구하는 교육적 목표를 달성하기 위하여 ICT활용 교수-학습프로그램에 필요한 평가 척도의 연구와 이에 대한 국가수준으로서 제시가 요구된다. 미술과 실제 수업의 활용에 있어서 미술과 학습 도구로서 학교 급 별, 미술내용별 ICT활용에 대한 연구, 소프트웨어 프로그램 개발 및 학년군별의 연계성 연구가 요구되며 구체적 교수모형에 따른 ICT활용 교수-학습방법에 대한 연구가 요구된다. 교육정보화 촉진시행 계획이 마련되고 교육정보화 정책이 본격적으로 시작된 지 10 여 년이 지난 지금 ICT를 활용한 미술과 교수-학습 프로그램에 관한 관련 연구는 과도기적 시기를 맞이하고 있다. 따라서 학교 현장과 학문연구자와 국가적 차원의 심도 깊은 후속 연구가 이루어져야 할 것이다.