EBS 수능방송 수강이 수리영역 학습에 미친 영향

Abstract

In April 2004, EBS TV started a movement that would use ICT (information and communication technology) exclusively and effectively, encouraging the public education while discouraging the private education. Ever since then, EBS TV provided lessons of various subjects taught by professional teachers live on TV. This movement tried to achieve their goal by building a bridge between home and the school, putting learners in the center of their attention. They believed it would reduce the cost of private education by allowing self-cyber learning for students at home. Subsequently, it created lots of interest for students, parents and teachers. Thus I conducted a research on students who chose EBS TV math lectures for their methods of studying. First, how is the current situation of students’ utilizing EBS TV math lectures? Second, did EBS TV math lectures affect students on their academic achievement? Third, did EBS TV math lectures affect students on their academic satisfaction? Forth, did EBS TV math lectures affect the reduction of cost of private education? To answer the questions above, I reviewed the related literatures that are already published, and I surveyed the first year college students, who have experienced the EBS TV math lectures, on how they used it, how it affected their academic achievement, how it affected their academic satisfaction, how it affected the cost reduction of private education, and by how much. The survey was conducted in self-questionnaire form, and I analyzed the data by SPSS (statistical package for the social science.) Here are my findings. First, we found that students’ usage of EBS TV math lectures were high, thus we could conclude that students were really interested in EBS TV. Second, according to the survey result of whether EBS TV math lectures improved your test scores, some students had positive effect. But according to the answers of 17 people out of 203 surveyed, 3 people answered “lots of improvement,” 10 people answered “little bit of improvement,” in total only 13 people marked improvement on their test score. When we were trying to figure out how much it improved the scores of the college entrance exam, all the students noted that they could only utilize it for a short period of time. In response to the question, “Do 12th graders still need private lessons even though they are preparing the exam through the EBS TV math lectures?,” the answers such as ‘yes, we need private lessons in addition to EBS TV,’ ‘we do not even need EBS TV lectures’ were the most frequent. Therefore it is hard to conclude that EBS TV math lectures have positive influence on overall academic improvement. Third, EBS TV math lectures neither positively nor negatively influence the academic satisfaction for students on math. In fact, it did not increase the interest of math for students. It also did not change how students perceive the importance of math, such as the value of mathematics, its need, etc. It also did not change how students approach math. Fourth, we found that EBS TV math lectures’ initial motive to reduce the cost of private education was not successful according to our study. For instance, students’ spending money on the private education nearly did not change, to our surprise; it even increased the cost of the private education because students had to buy texts for EBS TV lectures. According to the result found from my study, I want to bring up some current issues. First, from the results of my study, the purpose of listening to the EBS TV math lectures for students is to prepare for the college entrance exam. Students anticipate that some problems of the college entrance exam will come from the EBS TV lectures. But it is not right to make the college entrance exam problems from the EBS TV lectures because it would mean that the problems come from specific lectures and texts. This can definitely distort the original purpose. What I mean here is that when students depend too heavily on the TV lectures, it destroys our primary motive to facilitate the public education. Also if proportion of college entrance exam problems coming from the TV lectures surpasses certain percentages, we will start to notice increase in the numbers of another kind of private institutions which is to analyze the TV lectures and to teach students about it. Second, there are way too many EBS TV lectures. Consequently, students have too much pressure to watch too many lectures on TV, to buy all the required texts which are quite expensive. Third, if students’ purpose to watch EBS TV were to increase their academic performance in school, then we found that EBS TV lectures progressed too slowly. Thus, people will need to think about this issue. Fourth, according to our study, we found that students were mainly on intermediate and advanced level lectures, using intermediate and advanced level texts. But when we asked if they were at the right level, most people answered ‘not sure’ and ‘no.’ Right now, EBS TV lectures are on three different levels: Advanced, intermediate, and beginners. However, it is hard to determine how difficult it is at each level. Therefore we should seriously consider the critique’s saying that students should diagnose their own academic status, and each lectures should implement a self-toured guide line.;2004년 4월 EBS 수능방송이 공교육체제의 내실화를 위한 ICT(Information and Communication Technology)활용으로 학교교육과 사교육비용을 절감하기 위한 EBS 수능강의 체제를 종합ㆍ발전시켜 학교와 가정을 연계하는 학습자 중심의 사이버 가정학습체제로서 도입된 이래 학생, 학부모 그리고 교사들에게 많은 관심을 불러 일으켰다. 이에 본 연구자는 EBS 수능방송 수리영역 강의를 학습 매체로 선택한 학생들을 대상으로 다음과 같은 연구 조사를 하였다. 첫째, EBS 수능방송의 수리영역 강의 활용 현황은 어떠한가? 둘째, EBS 수능방송의 수리영역 수강은 학업성취도에 영향을 주었는가? 셋째, EBS 수능방송의 수리영역 수강은 학업만족도에 영향을 주었는가? 넷째, EBS 수능방송의 수리영역 수강은 사교육비절감에 영향을 주었는가? 위의 연구 문제에 대한 해답을 구하기 위하여 관련 선행연구를 검토하고 EBS 수능방송 강의를 경험한 대학 1학년생을 대상으로 EBS 수능방송의 수리영역 활용현항, EBS 수능방송의 수리영역 수강에 따른 학업성취도, 학업만족도, 사교육비절감 영향 및 효과 정도를 조사하기 위하여 자기기입식 설문조사를 실시하였고 SPSS(Statistical Package for the Social Science)프로그램으로 조사 결과를 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 EBS 수능방송의 수리영역 활용율이 높은 것으로 나타나 EBS 수능방송의 관심도가 크다는 것을 볼 수 있었다. 둘째. EBS 수능방송 수리영역 강의가 학교성적과 수능성적의 향상에 도움이 된 정도의 조사에서 일부의 학생들에게는 학업성취도에 긍정적인 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 그러나 응답 방법에 있어서 학교성적 관련 조사에서 전체 대상 203명중 17명이 응답한 결과 '많이 향상‘ 3명과 ’약간 향상‘ 10명을 포함하여 13명이 성적 향상을 가져온 것으로 나타났고, 수능성적의 향상 정도를 조사하는 과정에서도 전체 조사 대상의 학생들은 EBS 수능방송의 수강을 지속적으로 활용하지 못하고 짧은 기간 활용했던 점, ‘고등학교 3학년 학생들이 EBS 수능방송 수리영역 수강을 통하여 수능준비를 한다면 사교육이 필요한가’의 질문에서도 ‘사교육과 병행하는 것이 필요하다’와 ‘EBS 수능방송 수강이 필요하지 않다’라는 응답 비율이 높았던 점으로 보아 EBS 수능방송 수리영역 수강이 학생들의 학교성적과 수능성적 향상에 미치는 효과성에 대해서 긍정적인 영향을 미치고 있는 것으로 단정하기는 어렵다. 셋째, EBS 수능방송 수리영역 강의가 학생들의 수학학습 만족도에는 뚜렷하게 긍정적이거나 부정적인 영향을 미치지 않았던 것으로 나타났다. 즉, 학생들의 수학학습에 대한 수학적 흥미도를 향상시키지 못하였으며, 수학의 가치와 필요성의 인식, 수학에 대한 태도 등의 변화를 가져오지 못한 것으로 나타났다. 넷째. EBS 수능방송 수리영역 수강이 사교육비절감을 가져오지 못한 것으로 조사되어 사교육비를 경감시키겠다는 EBS 수능방송의 취지가 아직 실효성을 거두지 못한 것으로 보여진다. 즉, 학원 등에서 수학학습을 위한 학생들의 사교육비 지출에는 거의 변동이 없었으며, 오히려 EBS 수능방송 강의를 공부하기 위해 또는 교재 구입을 위하여 사교육비가 증가 된 것으로 나타났다. 이러한 조사 결과를 바탕으로 하여 다음과 같은 시사점을 제시하고자 한다. 첫째, 조사결과 학생들은 EBS 수능방송 수리영역을 수강하는 목적이 수능시험에 대비하기 위해서라는 것이 밝혀졌다. EBS 수능방송 강의 내용이 수능시험에 출제된다는 기대 때문이다. 그러나 EBS 수능방송의 내용의 수능시험 출제는 특정 강좌와 교재에서 수능시험 출제를 의미하므로 교과과정을 왜곡할 수 있다. 즉, 학생들이 방송강의에 지나치게 의존할 경우 강의의 본질적인 목표인 공교육의 활성화에 지장을 초래할 수 있다는 점이다. 또 강의 내용이 수능시험에서 차지하는 비율이 일정 수준 이상으로 높아지면 방송강의 분석을 전담하는 새로운 형태의 사설 교육기관이 성행하게 돼 사교육비 증가를 부채질하게 될 수 있을 것이다. 둘째, EBS 수능방송의 강의 수가 지나치게 많다는 점이다. 이로 인하여 학생들은 많은 분량의 책을 모두 구입해 공부해야 하고 모든 강의를 들어야 하므로 상당한 학업부담을 갖고 있으며, 교재 값도 부담이 된다는 것도 검토해야 한다. 셋째, 본 연구 조사과정에서 학생이 EBS 수능방송을 학교시험 성적 향상을 목적으로 수강하고 있는 경우, 학습 진도가 늦다는 지적이 있었다. 이에 대한 검토도 있어야 할 것이다. 넷째, 본 연구 조사에서 학생들은 주로 상급과 중급 강의와 교재를 사용하고 있음을 나타났다. 그러나 자신이 선택한 수준이 맞는지에 대한 질문에서는 ‘보통이다’와 ‘그렇지 못하다’는 응답 비율이 높았다. 현재 EBS 수능방송 강의가 상, 중, 하 수준별로 제공되고 있지만 강의 난이도 등을 명확히 파악하기 어려우므로 학생들이 스스로 자기 수준을 점검하는 자기 진단과정과 강의별 가이드 라인을 도입해야 한다는 일부 논의에 대해서도 검토해야 할 것이다.