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어휘 주석과 전자 사전이 초급 한국어 학습자의 어휘 학습에 미치는 영향

Title
어휘 주석과 전자 사전이 초급 한국어 학습자의 어휘 학습에 미치는 영향
Authors
옥혜정
Issue Date
2009
Department/Major
국제대학원 한국학과
Publisher
이화여자대학교 국제대학원
Degree
Master
Advisors
김영규
Abstract
본 연구의 목적은 초급 한국어 학습자들의 어휘 학습 도구로서 어휘 주석과 전자 사전의 효과를 알아보기 위한 것이다. 최근 한국어 교육 현장에서는 무엇보다도 학습자의 의사소통 능력을 중요하게 생각하고 있으며, 이러한 의사소통 능력을 기르기 위해 필요한 것이 바로 어휘이다. 어휘는 크게 수용적 어휘와 생산적 어휘로 나눌 수 있는데, 전자는 읽기나 듣기 상황에서 사용하는 이해적인 측면의 어휘이며, 후자는 쓰기나 말하기의 상황에서 사용하는 표현적인 측면의 어휘이다. 하나의 어휘를 제대로 안다는 것은 그 어휘에 대한 수용적 어휘 지식과 생산적 어휘 지식이 모두 갖추어진 상태를 말한다. 따라서 본 논문에서는 초급 한국어 학습자들이 어휘 주석과 전자 사전을 통해 학습을 하면서 모르는 어휘가 나타났을 때, 그 어휘에 대한 수용적 어휘 지식과 생산적 어휘 지식을 모두 학습할 수 있는지에 대해 비교 연구해 보았다. 연구를 위해 총 31명의 초급 한국어 학습자가 참여하였으며, 이를 다시 통제 집단, 주석 집단, 사전 집단으로 분류하였다. 통제 집단은 읽기 텍스트만 주어진 집단으로 총 9명의 학습자로 구성되었다. 주석 집단은 읽기 텍스트와 함께 선다형 어휘 주석이 제공된 집단으로 총 11명의 학습자로 구성되었다. 사전 집단은 읽기 텍스트와 함께 전자 사전을 사용하도록 권유받은 집단으로 주석 집단과 마찬가지로 총 11명의 학습자로 구성되었다. 본 연구의 연구 문제는 크게 세 가지이다. 첫째, 어휘 주석과 전자 사전은 초급 한국어 학습자의 읽기 이해력에 영향을 미치는가? 이 연구 문제를 위해 읽기 텍스트를 읽은 후 읽기 이해도 평가가 이루어졌다. 그 결과 통제 집단과 비교하였을 때, 주석 집단과 사전 집단의 점수가 통계적으로 유의미하게 높았다. 즉, 어휘 주석과 전자 사전이 초급 한국어 학습자의 읽기 이해력에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 어휘 주석과 전자 사전은 초급 한국어 학습자가 수용적 어휘를 학습하는 데 어떠한 영향을 미치는가? 이 연구 문제를 위해 읽기 텍스트를 읽은 후 수용적 어휘 평가가 실시되었다. 그 결과 주석 집단과 사전 집단의 점수가 통제 집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높았으며, 이는 어휘 주석과 전자 사전이 수용적 어휘를 학습하는 데 있어서 긍정적인 영향을 미친다는 뜻과 같다. 그러나 주석 집단과 사전 집단만을 놓고 평가 결과를 비교하였을 때, 두 집단 간에 유의미한 차이가 없었으므로, 어휘 주석과 전자 사전은 동일한 수준으로 초급 한국어 학습자의 수용적 어휘 학습에 영향을 미친다. 셋째, 어휘 주석과 전자 사전은 초급 한국어 학습자가 생산적 어휘를 학습하는 데 어떠한 영향을 미치는가? 이 연구 문제를 해결하기 위하여 읽기 텍스트를 읽은 후 생산적 어휘 평가가 실시되었다. 생산적 어휘 평가 결과, 주석 집단과 사전 집단은 생산적 어휘를 효과적으로 학습한 것으로 나타났다. 그러나 두 집단 간에는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 따라서 어휘 주석과 전자 사전이 학습자의 생산적 어휘 학습에도 동일하게 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있다. 본 연구는 그동안 주로 중급 이상 학습자들의 어휘 학습 도구로 사용 되어진 어휘 주석과 어휘 학습을 하는데 오히려 방해를 일으킬 수 있다는 점 때문에 교사와 학습자들 사이에서 환영받지 못했던 사전이 초급 한국어 학습자들이 어휘 학습을 하는데 도움을 준다는 사실을 밝혀보았다는 데 의의가 있다. 본 연구를 통해 초급 한국어 학습자들을 위한 더 다양한 학습 도구에 대한 연구가 활성화되기를 기대한다.;This study ananlyzed to investigate the effects of glosses or electronic dictionary on beginning-level Korean learners. For this study, thirty-five beginning-level Chinese Korean learners are divided into three groups. First group participants read the text without any glosses or electronic dictionary, Second group participants read the text with glosses, third group participants read the text with electronic dictionary. The second group and the third group participants could find the meaning of unknown word while reading the text. Three main research questions were investigated as follows: 1. Will glosses or electronic dictionary affect reading comprehension of beginning-level Korean learners? 2. Will glosses or electronic dictionary affect acquire receptive vocabulary? 3. Will glosses or electronic dictionary affect acquire productive vocabulary? The findings of this study are as follows. First, the result of the reading comprehension test verified that glosses and electronic dictionary affected reading comprehension significantly. The group with glosses and the group with electronic dictionary received higher score compared to the group with non-glosses and non-electronic dictionary. However, there were no significant difference between the group with glosses and the group with electronic dictionary. Second, the result of receptive vocabulary test verified that glosses and electronic dictionary affected acquire receptive vocabulary. However, there were no significant difference between the group with glosses and the group with electronic dictionary. It means glosses and electronic dictionary affect learning receptive vocabulary as same size. Third, the result of productive vocabulary test verified that glosses and electronic dictionary affected acquire productive vocabulary. However, there were no significant difference between the glosses group and the electronic dictionary group. Throughout this study the effect of glosses or electronic dictionary has been considered, and it has been proved that glosses and electronic dictionary affect learning receptive and productive vocabulary. Based on these results, Korean learners can use glosses or electronic dictionary to acquire receptive and productive vocabulary, especially beginning-level Korean learners.
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