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言語習得理論과 그 적용범위

言語習得理論과 그 적용범위
Issue Date
교육대학원 어학교육전공영어교육분야
이화여자대학교 교육대학원
Children's language learning process shows remarkable speed and ease compared with adults' foreign language acquisiton. What are the factors working on behind this learning differences? My purpose in this study, therefore, is to investigatke factors and to consider the theoretical basis for an effective method in foreign language teaching. The theory of language acquisition has been divided into two camps, the empiricists' 'habit formation theory' and the rationalist' 'cognitive code-learning theory'. The former maintains that language activity can also be explained as the result of S-R conditioning similar to general behaviors of other animals. This camp insists that man can cultivate the ability to use language freely only by repetitions and practices. According to this theory, man naturally learns his native language by contact with linguistic stimuli around him. In the process of language acquisition the empiricists advocate the method that may help learners to form language habits. They also insist that the comparative analysis is essential for the exact information on the difference between the native language and a target language. Meanwhile the rationalists lay stress on the method that learners recognize the grammatical rules for themselves. They object to the practice of the comparative analysis between languages and maintain the appropriateness of error analysis, which should inductively analyze the learner's errors in order for the language teacher to be able to. locate the general source of errors. For the purpose of determining the premises offered by the two theories, I administered thirty three tests to the forty students of the Chung-sin Girls' Middle School and analyzed the error types made by them. The result has shown more "interference errors" than "developmental errors", which may be interpreted that the mother tongue exerts an influential interference where natural speech situation is lacking. Korean students are not favoured with English speech situation, depending solely on the teachers and textbooks in the classroom. This paper has tried to provide some clues to the assumption that there is no standard method in foreign language teaching. The balance of two theories in language learning, flexible teaching procedures and the teaching method appropriate to each learning situation should be laid stresss upon. It is hoped that this study will be of some contribution to the language teachers, especially to the English teachers as a foreign language in Korea.;어린이의 모국어 습득은 다른 知識이나 技術을 습득하는 것과는 비교도 안 될 만큼 놀라운 遷度와 完全性을 보여주는 반면에 어른들의 외국어 습득은 그렇지 못하다. 이 言語習得에 작용하는 要因들이 무엇인가 알아보고 외국어 학습에 있어서 效果的인 방법을 모색하기 위해 理論的인 근거를 고찰해 보았다. 言語習得 理論은 경험론자들이 주장하는 習慣形成 이론과 理性論者들이 주장하는 規則認知 이론으로 나눌 수 있는데 前者는 언어행위도 자극에 따라 반응하는 동물들의 행동처럼 일정한 자극에 따라 반응하는 것이라고 보고 반복과 연습을 통해서 言語를 자유롭게 사용할 수 있는 能力을 기를 수 있다는 것이며 後者는 인간은 태어날 때부터 인간만이 고유하게 가지게 되는 言語習得 能力을 先天的으로 소유하고 있어서 成長함에 따라 言語的 자극에 접하면서 자연스럽게 言語를 배우게 된다는 것이다. 따라서 言語習得 과정에 있어서도 경험론자들은 習慣을 형성할 수 있는 방법을 중요시하고 모국어와 목표어 사이의 차이점에 관한 정확한 정보제공을 위해 兩 언어의 對照分析이 필수적이라고 보며 이성론자들은 학습자 스스로가 文法規則을 깨달을 수 있는 방법을 중요시하여 對照分析의 입장을 반대하고 학습자의 잘못을 귀납적으로 分析하고 原因을 밝히고저 하는 error分析의 타당성을 내세운다. 우리나라 학생들이 외국어 습득 과정에서 범하는 error를 分析해 보기 위해 33문항에 걸친 문제를 중3, 40명 학생들에게 test시켜 본 결과 이 학생들은 새 言語를 조직하고 생성하는 과정에서 일어나는 "developmental error"보다는 모국어의 방해현상으로 인한 "Interference error"를 더 많이 보여 주었는데 이것은 우리나라 학생들은 목표어 환경에 자연스럽게 접하는 기회가 거의 없고 대부분 교실내에서의 교과서를 통한 영어학습에만 의존하고 있는 형편 때문이라고 보았다. “외국어는 꼭 이렇게 가르쳐야만 한다."는 규정은 없다고 본다. 言語習得 兩 이론 중 어느 한 쪽에만 치우쳐서 가르쳐서는 안 되고 외국어 교사는 言語習得 이론에 對한 지식을 바탕으로 상항이나 敎材 內容에 따라 적절한 교수법을 고안하고 계획해야 된다고 생각하며 本 論文이 이러한 의도에 조금이라도 도움이 될 수 있기를 바란다.
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