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만화를 활용한 쓰기 학습이 중학생들의 영어 쓰기 능력 및 학습 태도에 미치는 영향

Title
만화를 활용한 쓰기 학습이 중학생들의 영어 쓰기 능력 및 학습 태도에 미치는 영향
Other Titles
(The) Effect of Writing Instruction Using Comics Strip on Korean Middle School Students' English Writing Skills and Learning Attitude
Authors
박혜영
Issue Date
2003
Department/Major
교육대학원 영어교육전공
Keywords
만화중학생영어 쓰기
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Abstract
The ultimate aim of English education is to develop communicative competence which includes not only oral communication but also written communication. The recent expansion in the use of the internet has presented more opportunities to write in English than before, so the necessity of English writing instruction has become prominent. Also, considering the importance of writing in enabling logical thinking and fluent communication, English writing needs to be emphasized and practiced to a greater extent. Particularly in middle school, when the study of English writing commences in earnest, guidance in improving writing skills by maintaining interest is needed. Therefore, this study investigates the effect of writing instruction using comic strips on English writing skills and learning attitude by developing a teaching method that utilizes comic strips, a medium in which middle school students have a keen interest and using it in classroom teaching. Also, the effective methods of applying this teaching method to the classroom will be sought. For this study, the experiment was conducted for eight weeks with 120 second-year middle school students who were divided into two groups: experimental group and controlled group. All the students were asked to participate in narrative and descriptive writing. However, the experimental group were provided with comic strip based material and the control group were given textbook based material or were asked to complete free writing work on a given theme. The main results obtained from this study are as follows. First, there was a significant difference in assessment scores between the experimental and control groups; the use of comic strips in English writing learning was found to be effective in improving writing skills. And especially lower level students' scores in the experimental group showed a marked improvement on narrative writing as compared to those in the control group. Second, English writing instruction using comic strips improved the students' attitude toward English writing and English learning especially in the aspects of interest, confidence, attitude to both English writing and English learning, and an awareness of the necessity of English writing. And in the analysis of the upper and lower level students in each of the groups, upper level students showed more positive changes than those of lower level. Third, a survey and interviews conducted with the experimental group, found that students gained interest and motivation through comic strip materials. In particular, students indicated that drawing activity was most enjoyable and pair and group work were more helpful than individual work. They also thought that their oral communication and reading skills were enhanced. Fourth, through observation of the experimental group and analysis of their writing, it was found that students reacted differently according to the content and type of material. Comic strips that dealt with everyday life or current affairs and were drawn clear and humorous induced more interest, while material which was long or demanded cultural understanding diminished students' motivation. There was a preference for pair and group work, and in reality, written work presented by these were superior to those that resulted from individual work. Participation in drawing and sorting the cuts of comic strip into order was high and the results of this work were highly creative. However, if the comic strip content was difficult or if there was a lack of time, students' writing was unnatural and incomplete. As the above study results suggest, the use of comic strips in English writing instruction for beginners is effective and productive in promoting English writing skills and attitude for English learning. However, for more effective utilization of comic strips in the classroom, the material has to be tailored to the linguistic ability and intellectual level of the student and any unfamiliar vocabulary or humor that demands cultural adjustment for comprehension, has to be explained in advance as pre-writing activity by the teacher. Also, devising diverse and creative activities using comic strips is needed. Further, if comic strips are used in whole language teaching by applying them to the teaching of speaking and reading, they can make major contributions to the ultimate aim of English education - enhancing communication skills and cultivating advanced intellectual ability.;영어 교육의 궁극적인 목적은 의사 소통 능력을 기르는 것으로, 의사 소통 능력이라 함은 구두 의사 소통 능력 뿐 아니라 문자를 통한 의사 소통 능력까지를 포함한다. 최근 인터넷 사용의 증가로 글로써 의사를 표현할 기회가 증대되어 영어 쓰기 학습의 필요성이 대두되고 있으나 여전히 우리나라의 중·고등학교 영어 교육에서는 다른 기능에 비해 쓰기 교육이 상대적으로 소홀히 다루어지고 있다. 그러나 정확하고 깊이 있는 소통, 유창하고 논리적인 사고와 풍부한 표현을 가능하게 해 주는 쓰기의 중요성을 고려해볼 때, 영어 쓰기 교육은 학교 교육에서 더욱 강조되고 실천될 필요가 있다. 특히 중학교에서는 본격적인 쓰기 학습을 시작하게 되므로, 영어 쓰기에 대한 관심과 흥미를 유지시켜 주면서 쓰기 능력이 향상되도록 이끌어주는 것이 필요하다고 본다. 따라서 본 연구에서는 중학교 학습자들이 많은 관심을 갖는 만화를 활용한 쓰기 수업 방안을 개발하고 이를 교실 현장에 적용하여, 만화를 활용한 쓰기 학습이 학습자의 영어 쓰기 능력과 영어 학습 태도에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고, 만화를 활용한 영어 쓰기 수업의 현장 적응 방안을 살펴보고자 한다. 이에 중학교 2학년 학습자 120명을 대상으로 이야기체글과 묘사글 쓰기 과제를 제공하였는데, 실험 집단 60명에게는 만화를 활용한 쓰기 수업을 하고, 통제 집단 60명에게는 교과서 중심의 자료를 활용하거나 주어진 주제에 대한 자유 작문을 하는 기존의 쓰기 수업을 8주간 실시하였다. 본 실험 연구를 통해 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험 집단의 쓰기 평가 점수가 통제 집단보다 유의미하게 향상되어, 만화를 활용한 영어 쓰기 학습이 학습자들의 쓰기 능력 향상에 효과적이었음을 알 수 있다. 특히 하위 수준의 학습자 경우 실험 집단이 통제 집단에 비해 이야기체글 쓰기 평가 점수가 크게 향상되어, 하위 수준의 학습자들에게 만화 활용의 쓰기 수업이 이야기체글 쓰기에 매우 긍정적인 효과가 있다고 할 수 있다. 둘째, 실험·통제 집단의 영어 쓰기 및 영어 학습에 관한 태도를 설문 조사로 연구한 결과, 만화를 활용한 영어 쓰기 수업이 학습자들의 영어 쓰기와 영어 학습에 대한 흥미도, 자신감, 학습 태도, 영어 쓰기 필요성에 관한 태도를 향상시켜주는 긍정적인 효과가 나타났다. 그리고 실험·통제 집단간 상·하위 수준별 태도 조사 분석 결과, 상위 수준의 학습자들이 하위 수준의 학습자들보다 전반적으로 더욱 긍정적인 태도 변화를 보여주었다. 셋째, 실험 집단을 대상으로 이루어진 설문 조사와 면담 결과 학습자들은 만화를 활용한 자료를 통해 흥미와 동기를 얻고 만화를 활용한 활동들을 통해 상상력과 창의력을 증대시킬 수 있었으며 앞으로도 영어 쓰기 수업에 만화를 활용했으면 좋겠다고 하는 등 만화 활용의 영어 쓰기 수업에 높은 선호도를 보였다. 특히 개별활동보다는 짝활동과 그룹활동이 영어 쓰기 학습에 도움이 되었다고 밝혔다. 그리고 만화를 활용한 쓰기 수업이 말하기나 읽기 기능 향상에도 도움을 주었다고 하였다. 넷째, 실험 집단에 대한 관찰일지와 작문 분석 결과, 학습자들은 만화 자료의 내용과 유형, 활동 유형에 따라 다른 반응을 나타냈다. 만화 내용이 일상생활에서 일어날 수 있거나 시사성이 있을 때, 그리고 만화 자료의 그림이 명확하고 익살스러울 때 보다 많은 관심을 보였다. 그러나 길이가 긴 만화이거라 문화적 배경 이해를 요구하는 만화에서는 학습 동기가 낮아졌다. 짝활동과 그룹활동을 선호하였고, 실제적으로 짝활동과 그룹활동으로 쓴 작문이 개별적으로 쓴 글보다 더 우수하게 나타났다. 그리고 그림을 그리거나 만화 컷을 순서대로 배열하는 활동에 참여도가 높았고, 그 학습 결과도 글의 내용 면에서 매우 창의적으로 나타났다. 한편 만화의 수준이 어렵고 시간이 부족할수록 부자연스럽고 미완성된 작문이 나타났다. 이러한 연구 결과에서처럼 만화를 활용한 영어 쓰기 수업이 초급의 영어 학습자들을 대상으로 이루어졌을 때 쓰기 능력자 영어 쓰기 및 영어 학습 태도에 긍정적인 효과가 나타난 것은 만화가 현재 쓰기 학습이 소홀하게 다루어지고 있는 영어 교육 현장에서 쓰기 학습을 활성화시키는 데 운용한 매개체로 사용 될 수 있음을 시사한다. 그러나 영어 쓰기 수업에서 만화를 보다 효율적으로 활용하기 위해서는 만화 자료를 학습자 언어 능력과 인지적 능력을 고려하여 학습자 수준에 맞게 적절히 선택하고, 만화 자료에 학습자들에게는 생소한 어휘나 문화적 이해를 요구하는 유머가 있을 경우에는 쓰기 이전 활동에서 학습자들이 충분히 이해할 수 있도록 교사의 지도가 필요할 것이다. 그리고 여러 동료 학습자들과 함께 그룹으로 활동할 수 있는 학생 중심의 쓰기 학습 기회를 제공하고, 만화를 활용한 다양하고 창의적인 활동들을 개발하여야 할 것이다. 특히 만화가 통합적 학습의 자료로 충분히 활용될 수 있도록 말하기와 읽기와 관련된 다양한 활동들을 개발된다면 영어 교육의 궁극적인 목표인 의사 소통 능력 신장과 고등 정신 기능 함양에도 큰 기여를 할 수 있으리라고 본다.
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교육대학원 > 영어교육전공 > Theses_Master
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