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초등영어 학습자의 언어기능신장과 영어불안해소를 위한 드라마활동 적용 프로그램 개발

Title
초등영어 학습자의 언어기능신장과 영어불안해소를 위한 드라마활동 적용 프로그램 개발
Other Titles
A Study of Developing an English Program Using Drama Activities for Improving Language Skills and Reducing English Learning Anxiety in an Elementary School.
Authors
신진희
Issue Date
2007
Department/Major
교육대학원 초등교육전공
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Abstract
The aims of English education in elementary school are now focused on maintaining children's interests toward and confidence in English. And looking back to our formal and inefficient ways of grammar teaching focused on English education in elementary school in Korea, teachers are now changing their foci adapt more colloquial speaking methods in their English class. They hope and are optimistic that the new foci will increase practically of English use for students. However, Korean students do not have much opportunity to use English in or outside class. So current elementary English education does not have effect on students' language skills as it was expected. For this reason, children are asked to build up their English competence, which is ready for twenty century's global, informative, and unrestrictive era. Its focus is closely connected to children's English language skills as corresponding. And childrens' lost their interest on the content of the English textbook. And as growing and studying the English subject in the school, students got more anxiety to study English. So, it is necessary to try other activities, for example, using drama that can be applied to various situations. As a result, with drama activities that provide many topics in the natural conversation, students can have more chances to learn English expressions in the various situations. The program was based on the model of Grave(1996)'s course design. The first step was 'needs assessment' which showed what the students' needs were, and the second step was determining goals and objectives which could expent the result. The third was conceptualizing content which contained what necessarily should be taught. The fourth step was selecting and developing materials and activities which showed what and how to teach. The fifth step was organization of content and activities which showed what the program would be. The sixth one was about how to evaluate students' achievement and its program. The final was consideration of resources and constraints which showed the class circumstance. The drama activities used in this program were various, such as warm-up, drama game, role play, improvisation, skit and jazz chant. Each unit consisted of 4 lessons in English classroom: Students practices the expressions in a unit which included warm-us, drama games and other activities. In this paper, two classes of 6th grade children, from an elementary school located in Seoul, were selected as the subjects to answer the research questions. Throughout 12 divisions lasting eight weeks, one class(experimental group) was applied English program which included different drama games and activities. whereas the other class(controlled group) was taught by the normal English teaching steps by the 7th educational curriculum of English for the Elementary school. To measure and compare the effects the English program using drama activities, two groups were judged to be such. After the experiment, they were tested the effects of the program in the areas of the language skills and reduce of the English anxiety toward English learning. As a result, the experimental gruop showed higher averages in all areas of language skills (i.e., listening, speaking, reading and writing) compared to the controlled group. As for language skills post-test, the test result showed statistically meaningful differences (p<.05) in the fields of the listening, speaking, reading and writing. In addition, the class applied English program using drama activities showed lower English anxiety toward English learning and higher interests toward learning English and it showed a statistically meaningful difference (p<.05) comparing to the one with the colloquial-based course. And the result of survey and the self-evaluation showed the students' preference of the drama activities and the increase of students' satisfaction and participation. All in all, the English program using drama activities was effective in increasing language skill and reducing English anxiety toward learning English. However, there are limitations in generalizing the effects as the above results. the result of the study was restricted to the two classes of students in one elementary school developing an English program using drama activities which based on the 6th grade English textbooks during a short period of time. Therefore, a follow-up research that could apply the aforementioned effects is necessary to applied to the other grade students to see the results.;본 연구의 목적은 초등영어 학습자의 언어기능신장과 영어불안해소를 위한 드라마활동을 적용한 프로그램을 개발하여 적용하는 것을 목적으로 한다. 제 7차 교육과정의 초등영어 목표는 “일상생활에서 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기른다(교육부, 2007)”와 그 하위목표로 “영어에 흥미와 자신감을 가지며 의사소통할 수 있는 기본 능력을 기르고, 일상생활과 일반적인 화제에 관해서 자연스럽게 의사소통을 한다”라고 한다. 하지만 오랫동안 영어를 배웠음에도 불구하고 외국인을 직접 만나면 자신이 하고자 하는 말을 제대로 끝맺지도 못하고, 그 상황자체를 두려워하는 현실이다. 게다가 최근에는 영어학습 경험이 많아질수록, 즉 학년이 높아질수록 부정적이거나 중립적인 태도를 갖는 학생들의 비율이 높아진다(염규율, 2002)는 보고가 있으며, 교과서에 제시된 역할극의 수가 제한적이고 정형화된 내용은 학습자들의 다양한 흥미를 충족시키기 어렵고 이로 인해 영어 공부를 처음 시작할 때보다 영어에 대한 호기심과 학습 동기가 낮아지게 하고 있다. 따라서 본 프로그램에서는 4단계의 드라마활동을 통해 교과서에 부족한 드라마적인 활동을 중심으로 인위적인 상황에서 단순히 반복만하는 연습이 아니라 실제적인 상황에서 의사소통하는 연습의 기회를 제공하고, 영어를 학습하는 것에 대한 두려움을 낮추고 영어에 흥미와 자신감을 갖게 하도록 하였다. 본 연구에서 개발한 프로그램은 Grave(1996)의 교육과정 설계 절차에 따라 이루어졌다. 먼저, 요구 분석을 통해 학습자의 필요가 무엇인지 알아보았고, 학습 목표를 설정하여 기대되는 학습 효과를 예상해 보았으며, 교수요목을 통해 가르쳐야할 중심요소를 살펴보았고, 학습 자료와 학습 활동의 선택 및 개발을 통해 무엇을 어떻게 가르칠 것인지를 계획하였으며, 학습 내용과 활동의 조직을 통해 개발하려는 것이 무엇인지 밝혔고, 평가를 통해 학생들이 배운 것을 어떻게 평가할 것인가와 이 프로그램의 효과를 어떻게 검증할 것인지에 대해 계획하였으며, 교수 환경에 대한 제고를 통하여 주어진 교수 환경이 무엇인지 알아보았다. 프로그램의 일반적인 교수전략은 크게 4차시의 4단계 Step 1 : 무언극 단계 → Step 2 : 즉흥극 단계 → Step 3 : 창작 단계 → Step 4 : 발표 및 정리단계로 구성하였으며, 각 단계는 다시 Warm-up, Presentation, Practice, Wrap-up의 4단계로 세분화하였다. 이는 드라마활동의 의미를 최대한 살려서 처음부터 발화를 시도하지 않고, 스스로 말하고 싶은 욕구가 일어날 때까지 다양한 상황을 제공해 주어서 자연스럽게 발화할 상황을 제공해 주어 의사소통상황에서 실제적인 언어를 사용할 기회를 제공해 주고, 영어를 접하는 학생들이 갖게 되는 불안감을 최대한 낮추어 주고 거부감 없이 영어에 대한 흥미와 성취감을 느끼해주는 것을 강조하기 위함이다. 본 프로그램은 서울시 서초구 S초등학교 6학년 25명을 대상으로 8주(총 16차시)동안 이루어졌고, 그 효과를 검증하기 위해 프로그램을 적용하기 전에 실시한 사전 지필평가에서 가장 동질한 한 집단을 선택하여 비교집단과 실험집단간의 언어기능과 영어불안의 차이를 검증하기 위해 실기평가와 지필평가의 사전-사후 검사결과를 SPSS/WIN 프로그램을 사용하여 독립표본 t 검정으로 분석하였다. 양적평가를 보완하기위하여 질적 평가의 일환으로 학생의 자기 평가지의 반응을 백분율로 살펴보고, 교사의 학생 관찰 평가지를 분석하여 드라마활동에 대한 학생들의 반응과 태도에 대해 살펴보았다. 언어기능신장 및 영어불안해소를 위한 드라마활동을 적용한 프로그램의 실시 결과, 사전-사후 비교에 있어서 프로그램 실시 집단의 언어 기능은 통계적으로 유의미한 차이(ρ<.05)를 보였다. 또한, 프로그램을 적용한 실험집단이 일반적인 영어수업모형을 적용한 비교집단보다 언어기능의 사후 검사 평균 점수가 높았으며, 언어기능검사결과는 통계적으로 유의미한 차이(ρ<.05)를 보였다. 영어불안검사결과 프로그램을 적용한 집단 내에서 사전-사후 비교에 있어서 프로그램 실시 집단의 언어 기능은 통계적으로 유의미한 차이(ρ<.05)를 보였다. 또한, 프로그램을 적용한 실험집단이 일반적인 영어수업모형을 적용한 비교집단보다 영어불안의 사후 검사 평균 점수가 낮았으며, 영어불안검사결과는 통계적으로 유의미한 차이(ρ<.05)를 보였다. 그리고 드라마활동 후 자기 평가지를 분석한 결과 학생들이 수업에 태도, 흥미, 자신감, 참여도가 향상된 것을 알 수 있다. 결론적으로 본 프로그램은 드라마활동을 적용한 프로그램을 초등영어수업에 적용하여 학생의 영어불안을 해소하고, 언어기능을 신장하여 의사소통 능력을 길러주는 데 도움이 되어 영어학습에 대한 흥미와 성취감을 높이는데 효과적임을 알 수 있다. 하지만 본 프로그램은 6학년의 한 학급에 적용하였기에 이 연구에서 얻어진 결과를 일반화하기는 제한점이 있으므로 앞으로의 후속연구가 필요하다.
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교육대학원 > 초등교육전공 > Theses_Master
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