역사 내러티브를 활용한 RPG 게임 내러티브 설계 연구

Abstract

본 연구는 학습자의 민주시민으로서의 자질을 길러주고자 하는 역사교육의 목표와 달리, 역사 교과서의 현대사 서술이 민주주의를 이끌었던 주체인 시민의 목소리를 담고 있지 못한다는 문제의식에서 출발하였다. 이러한 문제를 해결하기 위해 게임 기반 학습에서 활용할 수 있는 역사교육용 롤플레잉 게임(Role-Playing Game, 이하 RPG)을 설계하고자 하였으며, RPG의 주제로 민주주의와 인권의 확산을 학습할 수 있는 5·18 민주화 운동을 선정하였다. 연구의 핵심 목적은 다음과 같다. 첫째, 5·18 민주화 운동에서 ‘저항’과 ‘연대’의 역사적 의미를 규명하고, 이를 학습자가 체험적으로 학습할 수 있는 교육적 가치로 구성한다. 둘째, 5·18 민주화 운동을 교육용 게임 내러티브로 전환하는 작성 단계와 역사 내러티브의 특징 및 교육공학적 원리를 반영한 설계 원칙을 통합한 역사교육용 RPG 콘텐츠의 설계 원리를 도출한다. 셋째, 도출된 설계 원리를 바탕으로 5·18 민주화 운동의 저항과 연대를 체험할 수 있는 RPG 게임 내러티브(퀘스트 및 시나리오)를 설계한다. 본 연구는 역사교육용 RPG 콘텐츠 개발을 위한 체계적인 방법론과 설계 원칙을 제시함으로써, 역사적 정확성과 교육적 효과를 극대화하는 교육용 콘텐츠 설계의 지침을 제공한다. 또한 본 연구에서 설계한 게임 내러티브는 다음과 같은 세 가지 차별성을 바탕으로 교육적 효과를 높인다. 첫째, 추상적 시민을 구체적인 개인으로 복원하여 학습자가 다양한 시민의 입장에서 역사적 사건을 경험하게 한다. 둘째, 저항과 연대의 가치를 구체적인 행동으로 체험하게 하여 가치 내면화를 촉진한다. 셋째, 학습자를 수동적 수용자에서 능동적 참여 주체로 전환하여 학습자 주체성을 실현하도록 돕는다.;The purpose of the study is to start from the recognition that modern history narrative of text books fail to include the voice of the key citizens, contrary to the aims of history education to foster democratic qualities. To solve this problem, a role-playing game (RPG) for history education to be utilized in game-based learning was designed. May 18 Democratic Movement, which facilitates learning about the spread of democracy and human rights, was selected as the theme. The study examine three key aims. First, the historical significance of ‘Resistance’ and ‘Solidarity’ in May 18 Democratic Movement was identified and translated into educational values that learners can acquire experientially. Second, the design principles for historical education RPG content were derived. These principles integrate the writing stage for converting May 18 Democratic Movement into an educational game narrative and design principles that reflect both the characteristics of historical narratives and educational engineering principles. Third, based on the derived design principles, an RPG game narrative (quest and scenario) was designed to facilitate the experiential learning of 'Resistance' and 'Solidarity' in May 18 Democratic Movement. This study is significant in that it provides guidelines for maximizing historical accuracy and educational effectiveness by presenting systematic methodologies and design principles for the development of RPG contents for history education. In addition, the game narrative designed in this study increases the educational effect based on the following three differences. First, abstract citizens are restored to concrete individuals so that learners experience historical events from the perspective of various citizens. Second, it promotes value internalization by allowing you to experience the values of resistance and solidarity through concrete actions. Third, it helps to realize learner subjectivity by converting learners from passive audiences to active participants.