과학 커뮤니케이션을 기반으로 한 이공계 학습자의 대중 화법 교육 내용 연구

Abstract

현대 사회에서 과학기술은 단순한 지식의 영역을 넘어 사회적 담론의 핵심으로 자리 잡았다. 그러나 전문 지식을 생산하는 이공계 학습자와 이를 수용하는 대중 사이에는 여전히 높은 소통의 장벽이 존재한다. 이에 본 연구는 과학적 전문성을 사회적 언어로 표현하고 청중의 인지적·정의적·정서적 변화를 일으키는 설득적 담화로서의 과학 대중 화법을 조명하고자 한다. 본 연구는 이공계 학습자를 위한 실천적인 대중 화법 교육 내용을 개발하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 ‘공공과학 과정 모델’을 재구성하여 과학 대중 화법의 고유한 특성을 반영한 ‘5단계 의사소통 모델’을 분석의 준거로 확립하였다. 나아가 학습자의 실제 담화 수행 능력과 전문가의 이상적 담화 모델의 간극을 분석하여 구체적인 교육 목표와 내용을 제안하였다. Ⅱ장에서는 과학 커뮤니케이션의 흐름이 결핍 모델에서 참여 모델로 변화했음을 고찰하고, 교육과정 분석 및 학습자 인식 조사를 통해 과학 커뮤니케이션을 기반으로 한 대중 화법 교육의 필요성을 확인하였다. Ⅲ·Ⅳ장에서는 앞서 마련한 분석 준거를 토대로 이공계 학습자와 과학 전문가의 담화를 비교 분석하였다. 학습자와 달리 각 단계의 목표에 따라 에토스 파토스 로고스가 정교하게 활용되며 전공지식과 대중적 설득을 유기적으로 결합하고 있는 전문가의 담화를 통해 구체적인 전략 양상을 확인하였다. Ⅴ장에서는 분석 결과를 종합하여 과학 커뮤니케이션을 기반으로 하는 이공계 학습자를 위한 대중 화법 교육의 목표와 내용을 제시하였다. 교육 목표로는 과학적 시민성을 갖춘 융복합 인재 양성, 사회적 책무를 실현하는 참여 중심의 대중 화법 지향, 지식 전달과 설득의 융합을 통한 소통 역량 고도화를 설정하였으며, 교육 내용은 5단계 의사소통 목표 달성 모델에 입각한 담화 구성과 청중과 상호작용하는 구체적인 종합적 담화 수행 전략으로 구체화하여 제시하였다. 본 연구는 과학 커뮤니케이션을 국어교육의 화법 영역으로 구체화하여 이공계 학습자들에게 적용 가능한 교육 내용을 마련했다는 점에서 의의를 지닌다. 특히 학습자 담화의 결핍 요인과 전문가 담화의 성공 요인을 분석하여 도출된 교육 내용은 이공계 학습자들이 대중과 능동적으로 소통하는 인재로 성장하는 데 기여할 것이다. 이는 융복합 시대가 요구하는 소통 능력을 갖춘 과학 인재를 양성하고, 나아가 대중과 전문가가 공존하는 건전한 담화 생태계를 조성하는데 기여할 수 있다는 점에서 교육적 가치가 있다.;In modern society, science and technology have established themselves as core topics of social discourse, transcending the realm of simple knowledge. However, a significant communication barrier remains between Science and engineering students who produce professional knowledge and the public who receives it. Therefore, this study aims to shed light on public speaking for science as a persuasive discourse that expresses scientific expertise in social language and induces cognitive, affective, and emotional changes in the audience. The purpose of this study is to develop practical public speaking educational content for Science and engineering students. To this end, the ‘Public Science Process Model’ was reconstructed to establish a ‘5-Stage Communication Model’ as an analytical framework, reflecting the unique characteristics of public speaking for science. Furthermore, by analyzing the gap between the actual discourse performance of learners and the ideal discourse models of experts, specific educational goals and contents were proposed. In Chapter II, the shift in the paradigm of science communication from the deficit model to the engagement model was examined. Through curriculum analysis and learner perception surveys, the necessity of public speaking education based on science communication was confirmed. In Chapters III and IV, the discourse of Science and engineering students and science experts was comparatively analyzed using the previously established analytical framework. The analysis revealed that, unlike learners, experts sophisticatedly utilized Ethos, Pathos, and Logos according to the goals of each stage, demonstrating specific strategies that organically combine specialized knowledge with public persuasion. In Chapter V, based on these analysis results, the goals and contents of public speaking education for Science and engineering students were presented. The educational goals were set as: fostering convergence talents equipped with scientific citizenship; aiming for participation-oriented public speaking that realizes social responsibility; and enhancing communication competence through the fusion of knowledge delivery and persuasion. The educational contents were concretized into discourse construction based on the ‘5-Stage Communication Goal Achievement Model’ and specific comprehensive discourse performance strategies for interacting with the audience. This study is significant in that it incorporates science communication into the speech domain of Korean language education and provides educational content applicable to Science and engineering students. In particular, the educational content, derived from a comparative analysis of learners’ deficit factors and experts’ success factors, will contribute to Science and engineering students establishing their identity as talents who actively communicate with the public. This holds educational value by cultivating scientific talents equipped with the communication skills required by the era of convergence and, furthermore, by contributing to the creation of a healthy discourse ecosystem where the public and experts coexist.