중국 지리교과서에 포함된 공간적 사고 능력 내용 분석

Abstract

공간적 사고(spatial thinking)는 현대 사회에서 학생들이 갖추어야 하는 필수적인 핵심 역량으로, 학습과 진로, 일상생활 전반에 걸쳐 영향을 미치는 중요한 인지 능력이다. 과학기술의 급속한 발전과 더불어, 공간정보기술과 디지털 정보의 활용이 우리의 생활 방식을 크게 변화시키고 있으며, 이에 따라 공간정보를 해석하고 활용하는 사고력의 중요성도 점차 부각되고 있다. 미국 National Research Council은 이러한 시대적 변화 속에서 공간적 소양을 미래 사회의 필수 능력으로 강조하며, 학교 교육에서 체계적으로 다뤄져야 할 교육 내용임을 주장하였다. 지리 과목은 공간 현상의 분석과 해석을 중심으로 구성된 대표적인 학문으로, 학생들의 공간적 사고를 길러주는 데 핵심적인 역할을 한다. 특히, 지리 교과서는 학교 수업에서 공간적 개념과 사고를 전달하는 주요 매체로, 교과서에 제시된 학습 활동과 문제 유형은 학생들의 사고 발달에 영향을 미친다. 그러나 현재까지 중국의 지리 교과서가 실제로 어떤 수준의 공간적 사고를 반영하고 있는지, 중학교와 고등학교 간 연계성과 난이도 차이는 어떠한지 등에 대한 실증적인 분석은 충분히 이루어지지 않았다. 이에 본 연구는 중국의 중학교와 고등학교 지리 교과서에 제시된 학생활동 문항을 중심으로, 공간적 사고 요소가 어떻게 반영되어 있는지를 분석하였다. 이를 위해 Jo & Bednarz(2009)가 제안한 공간적 사고 분류 방법을 적용하여, 중학교 지리1, 고등학교 지리1, 지리2 교과서 전 단원의 학생활동 문항을 공간적 개념, 인지 과정, 표현도구의 사용 여부 측면에서 분류하고 비교하였다. 특히, 학교급 간, 단원 간, 내용 영역 간의 차이를 분석함으로써, 교육과정 간의 연계 수준과 실제 교육 자료의 적절성을 진단하고자 하였다. 본 논문은 분석 결과를 바탕으로 중국의 지리 교과서에서 공간적 사고를 보다 효과적으로 반영하기 위한 구체적인 개선 방향을 제시하며, 궁극적으로 중국 지리교육 현장에서 학생들의 공간적 사고력 함양을 위한 이론적 근거를 제공하는 것을 목적으로 한다.;This study investigates how spatial thinking is represented in geography textbooks used in Chinese middle and high schools, with a focus on the degree to which textbook questions promote the development of students’ spatial thinking abilities. Specifically, the research addresses three questions: (1) To what extent do the textbook questions overall reflect elements of spatial thinking? (2) How do spatial thinking elements vary across different units and themes? (3) What are the differences in spatial thinking design between middle school and high school levels? To answer these questions, a content analysis was conducted using Jo and Bednarz’s (2009) taxonomy of spatial thinking, which evaluates questions based on three components: spatial concepts, cognitive processes, and representation tools. The results show that although high school textbooks incorporate more complex spatial concepts and a higher proportion of output-level reasoning tasks, middle school textbooks tend to emphasize basic spatial recognition and input-level questions. In addition, significant variations were found across different textbook units, suggesting an inconsistent integration of spatial thinking elements depending on the topic. The findings highlight a need for more balanced and progressive textbook design that systematically cultivates spatial reasoning skills across both educational levels.