그림책을 통한 포스트휴먼 감수성 어린이 교육

Abstract

본 연구는 포스트휴먼 시대를 맞아 교육의 변화가 필요하다는 점을 강조하며, 포스트휴먼 시대의 교육은 비판적 포스트휴머니즘에 기반한 포스트휴먼 감수성 교육이어야 함을 주장한다. 특히, 이러한 교육은 어린 시기부터 시작되어야 하며, 그림책과 이를 활용한 활동을 통해 효과적으로 실현될 수 있음을 제안한다. 과학기술의 발전과 기후위기 및 생태위기와 같은 인류세적 위기로 인간 삶의 조건이 급속도로 변화됨에 따라 더 이상 근대 휴머니즘에 기반한 사고방식으로는 오늘날과 같은 포스트휴먼 시대의 복잡하고 다층적인 상황 및 문제들을 해결할 수 없게 되었다. 이러한 시대적 변화에 따라 인간다운 인간을 길러내는 교육 분야에서도 포스트휴먼 교육의 필요성을 주장하고 있다. 하지만 기존의 연구들은 휴머니즘의 단점을 보완하는 방식의 ‘열린 휴머니즘’이나, 교과교육 측면으로 접근하여 다시 휴머니즘의 틀로 회귀하는 경우가 많으며, 포스트휴먼 감수성을 기를 수 있는 구체적인 방법에 대한 논의가 미비하다. 따라서, 본 논문에서는 포스트휴먼 시대의 교육은 비판적 포스트휴머니즘, 특히 로지 브라이도티(Rosi Braidotti)의 비판적 포스트휴머니즘 이론에 기반하여 포스트휴먼 감수성을 함양할 수 있는 방향으로 이뤄져야 함을 주장한다. ‘포스트휴먼 감수성’은 인간중심적인 사고에서 벗어나 지구상의 비인간 존재자들과 복합적인 상호관계를 맺고 있다는 감각을 의미한다. 이러한 감수성이 주목받는 이유는 ‘아는 것에서 나아가 행할 수 있는’ 힘을 가지고 있기 때문이다. 또한, 포스트휴먼 감수성 교육은 어린이에게 필요함을 강조하고, 그림책을 활용한 교육을 제시하고자 한다. 어린이는 휴머니즘에 길들여지지 않은 ‘전(前)-인간’으로서, 이분법의 틀에서 벗어날 수 있는 포스트휴먼적 특징을 가지고 있다. 그림책 역시 이러한 어린이의 특성을 담고 있으며, 글과 그림이 함께 있어 각자 다르게 받아들이고 상상할 수 있도록 도와준다. 어린이와 그림책의 포스트휴먼적 특성에서부터 포스트휴먼 감수성 교육의 가능성을 찾아볼 수 있다. 추가적으로, 유아교육 분야는 포스트휴먼적인 어린이들을 교육하는 기관이기에 이미 어느 정도 포스트휴먼적인 교육을 실현하고 있다고 볼 수 있다. 그러나 만 6세 이후, 근대 휴머니즘이 상정한 전형적인 ‘인간상’을 중심으로 한 초등학교 교육 체계에 편입되면서 어린이들이 포스트휴먼적인 감각을 점차 잃어버릴 가능성이 있다. 따라서 본 논문에서는 만 6세에서 12세 미만의 어린이를 대상으로 포스트휴먼 감수성 교육이 이루어지는 것이 필요함을 주장한다. 나아가, 포스트휴먼 감수성 교육이 전통적 휴머니즘 방식의 단순하고 일방적인 지식 전달을 넘어, 상호관계적이고 적극적인 참여를 중심으로 한 활동 중심 교육으로 이루어져야 함을 강조한다. 이를 위해 기존에 연구되었던 그림책이 아닌, 이미 학교에서 활용되고 있던 그림책들을 새롭게 조명하였다. 이를 통해 별도의 교육 프로그램을 마련하지 않고도, 포스트휴먼적 교육이 가능하도록 새로운 방안을 고안하였다. 이를 위해 『파랗고 빨갛고 투명한 나』(황성혜), 『야, 우리 기차에서 내려』(John Burningham), 『새로운 가족』(전이수) 세 권의 그림책을 선정하였다. 이들 그림책은 주제가 전적으로 포스트휴먼적인 것은 아니나 다양성, 포용, 상호관계성, 생태적 감수성 등 포스트휴먼적인 요소를 담고 있는 작품들로, 본 논문에서는 이러한 요소들을 분석하고, 이를 극대화할 수 있는 구체적인 활동 중심의 교육 방법을 제안한다. 이를 통해, 교육 현장에서 포스트휴먼 감수성 교육의 방향성과 실질적인 교육 방안을 모색하였다.;This study argues the urgent need to transform education to meet the demands of the posthuman era. A posthumanist approach to education should embrace a posthuman sensibility grounded in critical posthumanism. This is especially vital in early childhood education, where such an approach can be effectively integrated through picture books and related activities. As human lives are increasingly shaped by technological advancements, climate change, and ecological crises, traditional models of problem-solving rooted in modern humanism are no longer sufficient. To address the complexities of the posthuman era, education must evolve to consider these multifaceted challenges. Posthuman education is essential in nurturing more compassionate and aware human beings. However, existing studies often focus on 'open humanism' in a way that compensates for the shortcomings of humanism, or return to the framework of humanism from a curriculum perspective, and there is a lack of discussion on specific ways to cultivate posthuman sensibility. This thesis argues that critical posthumanism, particularly Rosi Braidotti’s theory, should serve as the foundation for posthuman education to cultivate this sensibility. "Posthuman sensibility" refers to recognizing the intricate interrelationships between human and non-human beings, moving away from anthropocentric thought. This sensibility empowers individuals to progress beyond mere understanding to meaningful action. Furthermore, this thesis emphasizes the importance of introducing posthuman sensibility education from an early age. Children, still in the process of developing humanist perspectives, possess the potential to transcend traditional dichotomies. Picture books also reflect this characteristic of children, and the combination of text and pictures allows us to perceive and imagine differently. The posthuman qualities of children and picture books can be seen in the possibilities of posthuman sensibility education. Early childhood education already incorporates some posthumanistic principles, as young children naturally exhibit posthumanistic traits. However, as children enter elementary school, they are increasingly exposed to a curriculum based on traditional humanism, which may gradually diminish their posthuman sensibility. This study advocates for the continuation of posthuman sensibility education for children ages 6 to 12. Moreover, posthuman sensibility education should extend beyond conventional knowledge transmission to embrace activity-based, student-centered learning that emphasizes interconnection and active participation. This thesis draws on examples from widely used picture books rather than those studied in previous research, making it easier for schools to integrate posthuman education without needing to invest in specialized programs. Three picture books—Blue, Red, and Transparent Me by Hwang Sung-hye, Hey, Get Off the Train by Jon Burningham, and A New Family by Jeon Yi-soo, were selected for this purpose. While these books do not exclusively focus on posthuman themes, they contain posthuman elements such as diversity, inclusion, interrelatedness, and ecological awareness. The analysis of these themes offers practical, activity-based teaching strategies to enhance their impact. This research explores the potential of posthuman sensibility education and provides actionable methods for incorporating it into educational practice.