EBS 수능 연계 교재의 학습용 번역 특성 및 수용자 인식 연구

Abstract

본 연구의 목적은 EBS 수능 연계 교재의 번역 양상과 수용자의 인식을 기반으로 한국의 영어교육 환경에서 사용되는 학습용 텍스트의 번역 특성에 관한 심층적인 이해를 도모하는 것이다. 한국 영어교육의 실정과 관련 문헌 연구에 기반하여 영어 교재 번역문의 특성을 여러 측면에서 고찰함으로써, 학습용 번역문이 영어 독해 학습에 유용하게 활용될 수 있는 바람직한 방향에 대해 시사점을 마련하는 것을 목표로 삼는다. 한국의 출판 시장에서 수능 대비용 학습도서가 차지하는 비중이 상당함에도 영어 교재의 번역문에 대한 연구는 미진한 실정이다. 그러나 영어 교재 번역문은 한국의 영어교육 환경 및 제도 측면에서 그 비중과 영향력이 상당히 크다. 현 대입 제도 하의 수능 영어 시험 문항에서 독해 비중이 절대적이기 때문에 학습자들은 각종 독해 교재를 활용하며, 이에 따라 학습자들은 영어 지문의 한국어 번역문 역시 빈번하게 참고하게 된다. 무엇보다도 EBS 교재에서 수능 영어 시험의 독해 지문이 일정 비율 반영되는 교육부의 수능-EBS 연계 정책으로 인해 EBS 연계 교재의 번역문에 대한 학습자들의 의존도 또한 높을 수밖에 없다. 이에 본 논문은 영어 교재 번역문 특성을 분석하고 이를 바탕으로 영어교육 및 학습용 도서의 활용 효율성을 지원하는 교재 번역문의 방향성에 대해 고찰하고자 한다. 그리고 본 연구의 목적에 부합하는 다음의 세 가지 논제를 제안한다. 첫째, 학습용 번역문으로서 EBS 수능 연계 교재 번역문의 번역 양상은 어떠한가? 둘째, EBS 교재 번역문의 수용자들은 해당 번역문을 어떻게 활용하고 있는가? 셋째, EBS 교재 번역문의 수용자들은 해당 번역문에 대해 어떠한 인식과 기대를 가지고 있는가? 첫 번째 연구 문제의 답을 구하고자 EBS 교재의 영어 지문과 한국어 번역문의 병렬 코퍼스, 그리고 그에 상응하는 비교 코퍼스를 구축하여 번역보편소 중 단순화와 명시화 범주의 분석 항목을 기반으로 정량적인 측정 및 정성적인 분석을 수행하였다. 그리고 두 번째와 세 번째 연구 문제를 탐색하기 위해 EBS 교재 번역문의 수용자인 학습자와 교사를 대상으로 설문조사를, 교사를 대상으로 면접조사를 실시하였다. 이와 같은 방법을 통해 EBS 교재 번역문의 고유한 텍스트 특성과 수용자의 인식에 대해 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, EBS 교재 번역문의 고유한 언어적 특성을 도출하기 위해 EBS 교재의 ST-TT와 일반 서적 및 기사문의 ST-TT를 비교 분석한 결과, 학습용 번역문으로서 EBS 교재 번역문은 번역보편소 단순화와 명시화 전략이 대체로 지양되며 ST에 충실한 번역 양상을 보여주었다. 전반적으로 문장 단위 및 구조, 통사적 요소 등에 대해서는 ST 지향적인 번역을 수행하면서도, 수용자의 혼란을 초래하지 않고 텍스트의 논리를 이해할 수 있도록 부분적으로 어휘 수준의 명시화 전략을 구사하고 있었다. 즉, ST의 구조를 최대한 따른 직역을 요구하는 EBS의 지침을 준수하는 범위 내에서 번역 주체가 나름의 번역 전략을 적용하고 있는 것이다. 둘째, EBS 교재 번역문의 활용 양상을 파악하기 위해 수용자를 대상으로 설문조사 및 면접조사를 수행한 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 학습자 집단은 여러 학습 맥락에서 교재 번역문을 매우 적극적으로 활용하고 있었으며, 구체적인 활용 양상 또한 EBS 연계 교재를 통해 학생들의 효율적인 자습을 도모하는 연계 정책의 취지 및 EBS의 교재 번역 지침에 부합하였다. 한편 교사 집단은 학생들을 지도하기 위한 도구로써 EBS 교재 번역문을 사용하며 모국어의 효율성을 적극적으로 취하고 있었고, 이는 교재 번역문에 대한 교사들의 인식과 기대 또한 해당 번역문의 생산 과정에 의미있게 반영되어야 함을 시사한다. 셋째, EBS 교재 번역문의 구체적인 특성 및 교과 측면의 효과에 대해서 학습자 집단은 부정적인 인식을 가지고 있었다. 특히 번역문의 명료성에 대해 가장 부정적으로 응답하였고 독해 실력 향상에도 번역문 활용의 효과가 없다는 인식을 보였다. 그럼에도 두 수용자 집단 공통적으로 어휘력 향상, 학습 시간 절약 등 긍정적으로 인식하는 측면들도 있었다. 또한 학습자 집단의 기대 규범이 ST 지향적인 번역으로 나타난 반면, 교사 집단의 기대 규범은 설문조사와 면접조사에서 다소 혼재된 양상을 보였다. 설문조사에서는 TT 지향적 번역을 선호한다는 응답률이 전반적으로 높았으나, 면접조사에서는 ST 지향적인 번역이 자습 시 유용할 수 있으며 필요 시 TT 지향적인 번역이 함께 제공되면 이상적이라는 의견이 우세하였다. 즉, 문장 구조 이해에 용이한 직독직해 방식의 번역과 주제 및 논리 이해에 용이한 매끄러운 최종 번역물 형태의 의역을 요한다는 것이다. 두 언어 간 구조적 등가가 성립하기 어려우므로 ST의 의미 단위를 기준으로 문장 구조를 파악할 수 있는 번역이 필요하다는 것이 전자의 논리이며, TT를 읽고 텍스트의 논리를 파악하여 정답에 도달할 수 있도록 자연스러운 의역이 제시되어야 한다는 것이 후자의 견해이다. 이상의 결과를 종합하면, EBS 교재 번역문은 일반 번역문과 구별되는 언어적 특성을 가지고 있으며 이는 독해 보조 도구로서의 텍스트 기능에 충실한 동시에 EBS의 번역 지침에 대체로 부합하는 양상이다. 그러나 교재 번역문의 수용자들은 해당 번역문을 어느 정도 최종 번역물로 받아들이면서도 동시에 철저한 학습 보조 자료로서 중간언어 형식의 번역문을 희망 하는 등 번역문의 사용 목적에 따라 혼재된 기대 규범을 보였다. 수능-EBS 연계 정책이 유지되는 한 사실상 EBS 교재 번역문은 앞으로도 주요 수업 자료로 쓰일 것으로 전망된다. 이에 어휘 밀도, 이독성 지수 등 독해 난이도를 객관적으로 측정할 수 있는 기준을 바탕으로 하여, 난이도가 높은 지문의 전체 또는 문제 풀이에 직결되는 핵심 문장 등에 한해 직독직해의 가이드라인을 제시하고 총체적인 의역을 함께 제공하는 것이 효과적일 것으로 사료된다. 전자는 학습자들이 단선적인 직독직해 방식을 훈련하고 문장 구조를 파악하는 전략을 탑재할 수 있도록 넓은 의미 단위(chunk)로 분절하여 번역하는 것, 후자는 글의 의미와 논리를 보다 수월하게 이해할 수 있도록 자연스럽게 번역하는 것을 의미한다. 이러한 두 가지 유형 중 학습자는 자신의 독해 숙달도에 부합하는 적절한 형태의 번역문을 취사선택하여 활용할 수 있을 것이다. 이와 더불어 영어 독해 교재의 TT의 기능이 단지 ST의 문장 구조 파악에 그치는 것이 아니라 궁극적으로는 ST만 읽고 문제의 답을 찾을 수 있는 독해 능력을 배양하도록 도와주는 것인 바, 교재 번역문 역시 글의 의미를 전달하는 언어 간 소통의 관점에서 접근해야 한다. 이 같은 측면에서 교사는 텍스트 이해에 필요한 배경지식과 용어 등 문제에 대한 포괄적인 해설을 제공하여, 학습자들이 텍스트의 논리 및 주제를 파악하는 훈련을 하도록 함으로써 독해 숙달도와 지문 난이도 사이의 간극을 보완해 줄 수 있을 것이다. 이상 본 논문은 EBS 수능 연계 교재 번역문의 특성을 텍스트 분석과 설문조사, 그리고 면접조사를 통해 다각도로 고찰한 바, 연구 주제와 분석 방법 및 결과 측면에서 다음과 같은 의의를 지닌다. 우선 본 연구는 EBS 영어 교재 번역문에 대한 최초의 학문적 분석 시도로서 한국 영어교육의 특성을 반영한 학습용 번역의 일환으로 해당 번역문을 고찰하였다는 점에서 시의적절하다. 또한 기존의 문헌에서 연구적 관심을 받지 못했던 학습용 번역문을 번역학의 관점에서 새로운 시선으로 다루었다는 점에서도 연구의 의의가 있다. 즉, 번역보편소 및 기능주의 번역이론의 선행 연구를 통해 축적된 유효한 방법론과 결과를 바탕으로 그동안 다루어지지 않은 텍스트 유형인 학습용 번역문의 속성을 탐구하였으며 이는 관련 연구의 지평을 확대하는 데 기여할 수 있을 것이다. 또한 본 연구는 번역문의 코퍼스 기반 정량 분석과 수용자 대상의 인식 조사를 병행하는 종합적인 접근을 통해, 학습용 번역문이라는 한국적이고 고유한 번역 장르의 특성을 균형있는 관점에서 체계적으로 고찰하였다는 점에서 의미가 있다. EBS 교재의 ST-TT 병렬 코퍼스를 분석하여 구체적인 번역 전략을 관찰하고 수용자 인식 조사를 통해 번역에 영향을 미치는 여러 요소를 포착하고자 시도하였다는 점에서 의미있는 연구가 될 것으로 기대한다.;The purpose of this study is to gain an in-depth understanding of the characteristics of translated texts used in English education environment in Korea, based on the translation aspects of EBS-CSAT books (hereinafter, EBS translations) and the perceptions of their users, thereby offerring insights into how EBS translations can effectively support English reading comprehension. Despite the significant share of CSAT preparation books in Korea’s publishing market, there has been little research on the Korean translations of these books. However, it is difficult to overlook the importance and influence of these translations in Korea's English education system. Since reading comprehension constitutes a predominant portion of the CSAT English test, so high school students utilize various reading comprehension materials, and as a result, they frequently refer to Korean translations of English passages including their corresponding Korean translations. In particular, due to the Ministry of Education’s CSAT-EBS linkage policy - which ensures that a certain percentage of the English passages on the CSAT English test is drawn from EBS books – students’ reliance on the translations of EBS books is inevitably high. Against the backdrop, the study aims to analyze the characteristics of EBS translations and consider how these translations can be used more effectively in English teaching and learning. To this end, the following three research questions are proposed: First, what are the distinctive features of the EBS translations? Second, how do the users of the EBS translations utilize them? Third, what are the perceptions and expectations of the users of the EBS translations? To address the first research question, a parallel corpus of English source texts (ST) and their Korean translations (TT) from EBS books was constructed, along with a comparable corpus consisting of general English books and their Korean translations, as well as English articles and their Korean translations. Quantitative and qualitative analyses were performed on two key concepts from Translation Universals: simplification and explicitation. To explore the second and third research questions, a survey of students and teachers who use EBS translations, along with an interview with teachers, were conducted to understand how they utilize the translations and their perceptions and expectations regarding the translations’ characteristics and effectiveness. The results of the analysis of the unique textual characteristics and perceptions of EBS translations through these method are as follows. First, a comparative analysis of ST-TT pairs from EBS books and general books and articles revealed that EBS translations, as pedagogical translations, generally avoid simplification and explicitation strategies. Instead, the translations were ST-oriented in terms of sentence units, structure, and syntactic elements, though they also incorporated some lexical-level explicitation to aid learners in understanding the logic of the texts. In other words, the translators were applying their own translation strategies within the scope of complying with EBS's guidelines that require to follow the structure of the ST as much as possible. Second, a survey and interview with users revealed that the student group actively utilized the translations in various learning contexts, aligning with the goal of CSAT-EBS linkage policy and EBS translation guidelines. The teacher group also actively used the translations as tools for guiding students, leveraging the efficiency of the native language to aid instruction. This indicates that teachers’ perceptions and expectations should also be meaningfully considered in the translation production process. Third, students generally held negative perceptions of the clarity of EBS translations and their effectiveness in improving reading skills. However, there were some positive aspects that both groups of users acknowledged, such as improving vocabulary and saving time. Notably, students tended to favor ST-oriented translations, while teachers exhibited mixed preferences. While the survey showed a general preference for TT-oriented translations, the interviews showed that ST-oriented translations can be useful for self-study, ideally accompanied by TT-oriented translations when necessary. This means that the learner group needs a literal translation to understand the sentence structure and a paraphrase in the form of a smooth final translation to understand the topic and logic. In aggregate, the study demonstrated that the EBS translations possess unique characteristics consistent with EBS translation guidelines while fulfilling their function as reading comprehension aids. However, users demonstrated mixed perceptions and expectations, viewing them as more or less final translations, but at the same time wanting an interlanguage form as study aids. As long as the CSAT-EBS linkage policy remains in place, EBS translations will continue to serve as a primary resource for teaching and learning. Therefore, it would be more effective to provide users with interlinear translations for entire passage or key sentences directly related to solving questions. This type of translation, which breakes the text into broad semantic chunks, would allow learners to practice linear reading and develop strategies for understanding sentence structure. Additionally, comprehensively paraphrased translations would further assist students in grasping the meaning and logic of the text. The type of translation should be chosen based on learners’ reading comprehension levels. Furthermore, as the function of TT in English reading comprehension materials is not merely to identify the ST’s sentence structure but to foster independent reading skills that ultimately enable students to read only English texts and find answers to questions, the EBS translations should also be approached from the perspective of interlingual communication that conveys the meaning of the text. In this regard, teachers can support this by providing comprehensive explanations including glossaries and background knowledge, enabling learners to practice identifying the context and themes of the text. This study holds significance as it is the first academic analysis of EBS translations and examines them as part of pedagogical translations that reflect the characteristics of Korean English education. It also explores pedagogical translation - a genre that has received limited attention in existing literature - from a fresh perspective within translation studies. Based on the valid methodology and findings of the Translation Universals and functionalist approaches accumulated from previous studies, this study contributes to expanding the scope of related research. In addition, this study is significant in that it systematically examined the characteristics of a unique Korean translation genre, pedagogical translations, using a balanced approach that combines corpus-based quantitative analysis with qualitative research. This study is expected to be a meaningful study as it attempts to capture various factors that affect translation by analyzing the ST-TT parallel corpus of EBS books to observe specific translation strategies and through a survey of users’ perceptions.