유아의 사회정서역량 지원을 위한 교사교육 프로그램 개발

Abstract

The purpose of this study is to develop an educational program for early childhood teachers aimed at strengthen their competencies in supporting young children’s social and emotional competence. The research questions addressed in this study are as follows. 1. What is the development process of the teacher education program for supporting young children's social and emotional competence? 2. What is the final version of the teacher education program for supporting young children's social and emotional competence? To develop the teacher education program, this study proceeded through the stages of analysis, design and development, implementation, and evaluation. During the analysis phase, a literature review and needs assessment were conducted to set the direction of the program. The literature review identified key content related to the program's purpose, goals, educational content, teaching methods, evaluation, and operation. The needs assessment included focus group interviews with eight early childhood teachers with diverse backgrounds to understand their perceptions of social and emotional competence, teaching experiences, and educational needs. In the design and development phase, the first draft of the program was created based on the findings from the analysis phase. This draft was revised and refined through pilot studies and expert reviews. The developed program draft included educational objectives, content, teaching methods, evaluation, and operational plans. During the implementation phase, the program was applied to five early childhood teachers over seven sessions. The evaluation phase involved analyzing the data collected during sessions, including quantitative data from program satisfaction surveys and concept maps, and qualitative data from teacher journals and group interviews. The evaluation revealed the need for more extensive case-based discussions and a deeper exploration of educational content, leading to the revision of the program from seven to ten sessions. The final teacher education program developed in this study is as follows. The program aims to strengthen the teachers’ competencies in supporting young children’s social and emotional competence. The objectives are to improve both theoretical and practical competencies in this area. The educational content is divided into two categories: understanding social and emotional competence, and practical educational support for social and emotional competence. The former includes the concept and importance of social and emotional competence, and educational support considering developmental levels and educational contexts. The latter comprises specific strategies to support young children's social and emotional competence. The teaching method employs case-based discussions, using casebooks related to social and emotional competence as instructional materials. The evaluation involves program satisfaction surveys, concept map, teacher journals, and group interviews. The program is designed for groups of 4-6 early childhood teachers working in educational institutions, with each session lasting approximately 80 minutes over a period of ten consecutive sessions. The location and schedule are determined based on the participants' needs. This study highlights the importance of social and emotional competence and the effectiveness of case-based discussions in early childhood teacher education. It emphasizes the significance of using casebooks that provide educational contexts supporting young children’s social and emotional competence, thereby strengthen teachers' theoretical and practical understanding and instructional practices. Furthermore, the needs assessment through qualitative analysis of teachers' experiences and requirements provided valuable insights, ensuring the development of a program that genuinely meets their needs. This study demonstrates the potential of needs assessment through qualitative analysis in developing practical and beneficial teacher education programs. It is expected that this study will contribute to strengthen early childhood teachers' instructional competencies for supporting young children's social and emotional competence and facilitating diverse educational support.;본 연구는 유아의 사회정서역량 지원에 필요한 교수역량을 증진하기 위한 교사교육 프로그램을 개발하는 데에 목적이 있다. 이에 따른 연구문제는 다음과 같다. 1. 유아의 사회정서역량 지원을 위한 교사교육 프로그램의 개발 과정은 어떠한가? 2. 유아의 사회정서역량 지원을 위한 교사교육 프로그램의 최종안은 어떠한가? 본 연구는 유아의 사회정서역량 지원을 위한 교사교육 프로그램을 개발하기 위하여 분석, 설계 및 개발, 적용, 평가의 과정을 거쳐 최종 프로그램을 개발하였다. 분석 단계에서는 문헌 분석과 요구조사를 통해 프로그램의 방향 설정 및 구성체계별 내용 추출을 위한 바탕을 다졌다. 문헌 분석은 프로그램의 목적 및 목표, 교육내용, 교수학습방법, 평가, 운영에 대한 문헌 고찰을 통해 각 구성체계별 주요 내용을 추출하였다. 요구조사는 교사교육 프로그램의 내용 선정에 있어 현직 교사들의 심층적인 이해를 도모할 필요성을 파악하여 집단 면담을 실시하였다. 요구조사 집단 면담은 다양한 경력과 배경을 가진 현직 유아교사 8인을 대상으로 이루어졌다. 면담을 통해 사회정서역량에 대한 이해와 관련 교수경험 및 교사교육에 대한 경험과 요구 관련 내용을 파악하였다. 설계 및 개발 단계에서는 분석 단계에서 파악한 사항들을 반영하여 교사교육 프로그램의 구성체계에 따라 프로그램 1차 시안을 개발하였다. 개발한 시안은 예비연구와 전문가 검토 및 자문을 거쳐 수정·보완하였다. 이를 통해 프로그램의 교육목적 및 목표, 교육내용, 교수학습방법, 평가, 운영으로 구성된 프로그램(안)을 개발하였다. 적용 단계에서는 현직 유아교사 5명을 대상으로 7차시 프로그램을 적용하였다. 평가 단계에서는 7차시 프로그램 적용 과정에서 수집한 평가자료를 분석하였다. 평가자료는 프로그램 만족도 설문조사와 개념도를 통한 양적 평가자료와, 개인 저널과 집단 면담을 통한 질적 평가자료를 수집하였다. 평가자료 분석을 통해 사례 기반 토의 시간을 확대할 필요성과, 교육내용을 보다 심층적으로 다룰 필요성을 파악하였다. 이에 따라 기존 7차시 교육내용을 10차시로 수정 및 보완하여 최종 프로그램을 도출하였다. 본 연구에서 최종적으로 개발한 유아의 사회정서역량 지원을 위한 교사교육 프로그램은 다음과 같다. 프로그램의 목적은 ‘유아의 사회정서역량 지원에 필요한 교수역량 증진’이며, 목표는 ‘유아의 사회정서역량 지원을 위한 이론적 역량 증진’과 ‘유아의 사회정서역량 지원을 위한 실천적 역량 증진’이다. 프로그램의 교육내용은 교육목표에 따라‘사회정서역량에 대한 이해’와 ‘사회정서역량 지원을 위한 교육 실천’의 두 범주로 구분된다. ‘사회정서역량에 대한 이해’범주의 교육내용은 사회정서역량의 개념과 중요성 이해 및 발달 수준과 맥락을 고려한 교육적 지원 이해로 구성되며, ‘사회정서역량 지원을 위한 교육 실천’범주의 교육내용은 유아의 사회정서역량을 위한 구체적인 지원전략으로 구성된다. 교수학습방법은 사례 기반 토의를 활용하며, 사회정서역량 관련 사례집을 교수자료로 활용한다. 평가는 프로그램 만족도 조사, 개념도 작성, 개인 저널, 집단 면담을 통해 실시한다. 운영은 유아교육기관에 근무중인 유아교사로 구성된 4~6명의 학습자를 대상으로 하며, 10차시를 연속적, 정기적으로 운영할 수 있는 기간에 각 차시당 80분 내외로 운영한다. 운영 장소와 시기는 학습자의 요구를 수렴하여 결정한다. 본 연구는 사회정서역량의 중요성을 토대로 사례 기반 토의를 통한 교사교육을 설계 및 적용하여 그 중요성을 파악하였다. 특히 사회정서역량을 지원할 수 있는 교육적 맥락을 담은 사례집을 바탕으로 한 토의를 통해, 교사의 이론적·실천적 이해를 도모하고 교수 실천을 이끌었다는 데에 의의가 있다. 또한, 프로그램 개발에 앞서 현직 교사들의 교수경험 및 요구를 심층적으로 파악하고자 질적 분석을 통한 요구조사를 실시하였다. 이를 통해 프로그램 개발에 필요한 교사들의 실제적인 요구를 긴밀하게 파악하였다. 이는 현직 교사들에게 실제적인 도움이 되는 교사교육 프로그램 개발을 위하여 질적 분석을 통한 요구조사의 가능성을 타진하였다는 데에 의의가 있다. 본 연구를 기초로 유아의 사회정서역량을 지원하는 유아교사의 교수역량이 증진되고, 유아의 사회정서역량을 위한 다양한 교육적 지원이 이루어질 수 있기를 기대한다.