평생학습으로서 미술교육을 통한 성인 전기의 삶의 질에 관한 질적 연구

Abstract

This study aims to conduct a lifelong learning program in the early adult period as the attitude toward personal life changes in modern society, placing importance on psychologically rich quality of life. The researcher looked at the early adulthood, which will lead their growth and lives more valuable and meaningful, and saw that art education could restore their quality of life and have a positive impact. Lifelong learning is a right for human life, and adults constantly learn on their own to develop their potential and realize their selves, which ultimately aims to improve the quality of life. To find the meaning and value of life in the first half of adulthood, lifelong learning for the first half of maturity is necessary. The researcher proposes art education as lifelong learning that positively affects the quality of life in early adulthood. Art provides opportunities to experience and recognize one’s growth, reflect on one’s inner self, and explore and build its own world. Adult art education allows to improve your aesthetic abilities and realize one’s life's meaningful ego. In addition, Those who are in the early adult years can overcome the fear of art activities considered impossible, when they first experienced art learning. Through this, they gain confidence and a sense of accomplishment to satisfy themselves. On the other hand, this researcher recognized the need for educational attempts to find their identities and restore rich quality of life through art education as lifelong learning, and developed and operated a total of 24 classes as adult art education programs. In addition, considering the characteristics of the early adult learners who actively study through critical reflection and seek appropriate learning, this researcher focused on developing their potential through individual instruction. The researcher designed and conducted an art education program for early adulthood as lifelong learning, considering the quality of life. The study was performed 24 times from September to October in to 2021 in a study room in Y-gu, Seoul. After obtaining the consent of the participants during the events, each of classes and individual interviews was recorded, and the recorded materials were collected after being transcribed. At this time, personal in-depth interviews were conducted through structured questionnaires. The research methods were categorized and analyzed through open coding following the techniques, analysis, and interpretation procedures of Wolcott's (1992) qualitative analysis methods. As a result of the study, a total of four upper categories and ten lower categories were derived. The categories were as follows: The subcategories of "self-mature” are "self-awareness” and "self-expression”, and the subcategories of "life and subjective consciousness” are "quality of life”, "discovery of hobbies”, "autonomousness”, "growth”, and "will to learn”. The lower category of "communication” is "positive interpersonal relationships”, and the lower types of "positive experience” are "achievement, satisfaction” and "confidence”. Based on the analysis of this study, the conclusions of the study are as follows: First of all, art education as lifelong learning helps the quality of personal life, where individual functions are considered valuable, by reflecting on one's growth and surroundings in the first half of adulthood and examining one's changed life. Second, art education is a lifelong learning experience for early adult learners to realize their growth and expected development and to experience the motivation and recovery of life through the desire to grow better, which has a positive emotional impact in early adult life. A comprehensive study of these conclusions suggests that lifelong learning helps the early adult learners grow and develop themselves, helping them achieve early adult tasks and maintain a high quality of life by recovering and maintaining a high quality of life. Through this study, art education proved the elements of psychological well-being that affect the quality of life. From this, the researcher learned that art education is effective as lifelong learning in the early adult years. Through this study, researcher realized the need for art education as lifelong learning that can restore the life of early adult learners by considering their lives and characteristics. In the follow-up study, It is hoped that art education programs be come active, which help restore the quality of life that is psychologically rich, to provide opportunities to focus on energy and pursue the life where they feel themselves worthwhile.;본 연구의 목적은 심리적으로 정신적으로 풍요로운 삶의 질을 중요시하는 현대 사회에서 개인의 삶에 대한 태도가 변화함에 따라 성인 전기를 대상으로 평생학습으로서 미술교육 프로그램을 실시하고 이를 통해 성인 전기들이 경험하는 과정을 현상학적으로 살펴보는데 있다. 연구자는 자신의 성장과 삶을 보다 가치 있고 의미 있게 이끌어가는 성인 전기에 주목하여 미술교육을 통하여 그들의 삶의 질을 회복하고 긍정적 영향을 미칠 수 있다고 보았다. 평생학습은 인간다운 삶을 위한 권리이며 성인은 자신의 잠재력 개발과 자아실현을 위해 끊임없이 스스로 학습하며 이러한 평생학습은 궁극적으로 삶의 질 향상을 목표로 한다. 삶의 의미와 가치를 찾아가는 성인 전기를 위해서 성인 전기 대상 평생학습이 필요하다. 이러한 성인 전기의 삶의 질에 긍정적 영향을 미칠 수 있는 평생학습으로서의 미술교육을 제안한다. 미술은 자신의 성장을 경험하고 인식하고 자신의 내면을 돌아볼 기회를 제공하며 더불어 자신의 세계를 탐색하고 구축할 수 있도록 도와준다. 성인 미술교육은 미적 능력 향상과 삶에 유의미한 자아실현을 할 수 있도록 하며 이는 평생학습의 목적에 부합한다. 나아가 미술학습을 처음 경험하는 성인 전기에게 ‘할 수 없다’라고 여겨졌던 미술활동의 두려움을 극복하고 이를 통해 자신감과 성취감을 얻으며 자신을 채워나가는 성장을 통하여 그들의 심리적 안녕감을 고취시켜 ‘삶의 질’을 높이는 효과를 볼 수 있다. 이에 본 연구자는 평생학습으로서의 미술교육을 통하여 그들의 삶을 살펴보고 자신의 정체성을 찾아 풍요로운 삶의 질을 회복시킬 수 있는 교육적 시도의 필요성을 인식하였으며, 이를 위해 평생학습으로서 성인 전기 대상의 성인 미술교육 프로그램으로 총 24차시의 수업 프로그램을 개발하고 운영하였다. 또한, 미술학습 경험 과정에서 비판적 반성을 통한 능동적 학습을 하고 자신에게 적절한 학습을 찾아가는 성인 전기 학습자의 특성을 고려하여 연구자는 수업에 참여하는 성인 전기 개개인의 개성과 취향, 습관, 표현방법 등을 관찰하여 개별적인 수업지도를 통해 성인 전기 학습자들이 자신의 잠재력을 개발하고 보다 풍부한 미적체험을 하며 미술활동에 적극적일 수 있도록 하는 것에 중점을 두었다. 연구자는 성인 전기를 대상으로 삶의 질을 고려한 평생학습으로서 미술교육 프로그램을 설계 및 진행하였다. 연구는 성인 전기 2인을 대상으로 2021년 9월부터 10월까지, 총 24차시 동안 서울시 Y구 스터디룸에서 진행되었다. 진행 시 참여자의 동의를 구한 다음 매 차시 수업과 개별 심층 면담을 기록, 녹음하였고 녹음 자료는 전사하여 연구 자료를 수집하였다. 이때 개별 심층 면담의 경우 구조화된 문항을 통해 진행되었다. 연구 방법은 질적 분석 방법으로 Wolcott(1992)의 기술, 분석, 해석의 절차를 따랐으며 수집한 자료를 개방 코딩작업을 통해 범주화한 후 분석하여 결과를 도출하였다. 분석 결과 총 4개의 상위 범주와 10개의 하위 범주를 도출하였으며 범주화 내용은 다음과 같다. ‘자아성숙’의 하위 범주는 ‘자아인식’, ‘자기표현’이며 ‘삶과 주관적 의식’의 하위 범주는 ‘삶의 질’, ‘취미의 발견’, ‘자율성’, ‘성장’, ‘학습의지’이다. ‘소통’의 하위 범주는 ‘긍정적 대인관계’이며 ‘긍정적 경험’의 하위 범주는 ‘성취감, 만족감’, ‘자신감’이다. 본 연구의 분석을 바탕으로 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 평생학습으로서 미술교육은 성인 전기에게 자신의 성장과 달라진 자신의 주변 관계를 돌아보며 변화한 자신의 삶을 알아보는 모습을 통해 성인 전기의 삶을 회복하고 개인의 기능을 가치 있게 느끼는 주관적 삶의 질에 도움 될 수 있음을 알 수 있었다. 둘째, 성인 전기 학습자에게 평생학습으로서의 미술교육은 자신의 성장을 깨닫고 자신의 성장을 기대하며 더 잘하고 싶어 하는 성장 욕구를 통해 삶의 의욕과 회복을 경험하였고 이는 성인 전기에게 정서적으로 정신적으로 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 이와 같은 결론을 종합적으로 살펴보면, 성인 전기 학습자들에게 평생학습은 자신의 성장과 발전을 돕고 이를 통해 자신의 삶을 회복하거나 채워나감으로써 성인 전기의 과업을 이루어나가고, 높은 삶의 질을 유지하는데 도움을 준다. 미술교육은 삶의 질 향상에 영향을 주는 심리적 안녕감의 요소들을 경험하게 하여 성인 전기에게 평생학습으로서 미술교육이 효과적임을 본 연구를 통해 알 수 있었다. 연구자는 본 연구를 통해 성인 전기 학습자의 삶과 특성을 고려하고 성인 전기의 삶을 회복시킬 수 있는 평생학습으로서의 미술교육의 필요성을 깨달았다. 후속 연구에서는 성인 전기의 다각적이고 깊이 있는 이해를 바탕으로 하며, 성인 전기의 삶에 주목하여 그들 스스로에게 몰입하는 기회를 제공하고, 스스로 가치 있다고 느끼는 삶을 추구하도록 심리적으로 정신적으로 풍요로운 삶의 질 회복과 연결될 수 있는 미술교육 프로그램이 활발해지기를 기대한다.