중국인 고급 한국어 학습자의 인터넷 텍스트 읽기 전략 사용 양상 연구

Abstract

The purpose of this study is to examine the use of internet-based reading strategies for advanced Chinese learners. In particular, the main purpose is to analyze aspects and characteristics of information search and collection process, and to prepare teaching and learning contents and methods. First, the necessity of research, research problems, and previous studies were briefly reviewed. The Internet is already a big part of our daily lives, and the way we read as well as ours has changed. In addition, the number of international students who come to study in Korea is increasing day by day, but Chinese students are having a lot of difficulties when preparing their actual presentations due to the difference in teaching methods. In addition, it is difficult for international students in China to obtain information efficiently using Korean sites, which requires online reading education. In the following, the theoretical background section first discusses the definition, characteristics, and strategies of Internet reading, followed by the LESC Reading Model theory. In particular, the results of previous studies analyzing the use of internet reading strategies were reviewed and reviewed, and the Internet reading research on acquiring a second language in China was also reviewed. The results show that not only is there a lack of Internet reading education in China at this time, but more theoretical review and less emphasis on Internet reading than actual education. In the experiment, the participants were divided into two groups: proficient readers and inexperienced readers, based on the evaluation results of the 10 Chinese students studying at E University graduate school. By analyzing the participants 'recorded patterns of reading, the differences between the two groups' usage patterns of the Internet and the common difficulties were examined. The experimental analysis results are as follows. First, inexperienced readers have difficulty in constructing search terms and using search engines. And in skimming, inexperienced readers don't make good use of it, and sometimes they just go back by judging the title. Second, in the process of evaluating the information, all of the readers who are good at evaluating the authenticity of the information evaluate the credibility of the information, but some participants misjudged it. In the assessment of the validity of information, all immature reader groups are very lacking in evaluating the validity of the readers based on their agreement with the purpose of reading. Third, in the process of identifying and summarizing important contents in the information synthesis process, inexperienced reader groups often find and transfer all information without searching for key words or key sentences. In synthesizing multiple sources of information, most participants are often left out without checking. In addition, inexperienced reader groups often use a single source of information and are more difficult to reconstruct. Fourth, the result of evaluating the participant's ability to think in terms of expected readers in the communication part is often too easy or very confusing. The following are the common features of the two groups. First of all, in the information search process, both groups are not familiar with the various search functions of the Korean search engine, and therefore, both groups do not search efficiently when using the Korean search engine. In the process of evaluating the information, the two groups may find it difficult to evaluate the source of the information due to the lack of awareness of the Korean site. And the academic sites that participants know well are so simplified that there is not so much information available. In the course of information synthesis, most participants cannot logically describe the presentation. Although I write a presentation, I often miss the content. In addition, Chinese advanced Korean learners actively used Chinese sites in the process of exploring and collecting information. Therefore, based on the experimental results, the contents of education and teaching and learning methods were derived. First, education for exploring, evaluating and using comprehensive reading strategies for inexperienced readers is required. Second, it is necessary to supplement the background knowledge of Korean search engines and websites for all Chinese Korean learners. Third, education is needed to logically reconstruct information. Based on these three contents, the present-day teaching methods were combined to derive teaching and learning methods. Lastly, the results of this study were summarized to discuss the suggestions for the study.;본 연구는 중국인 고급 한국어 학습자를 대상으로 인터넷을 활용한 읽기 전략 사용 양상을 중심으로 살펴보고자 한다. 특히 정보 탐색과 수집 과정의 양상과 특징을 분석하고, 교수·학습 내용과 방법을 마련하는 것을 주요 목적으로 한다. 먼저 연구의 필요성 및 연구 문제, 선행연구에 대해 검토하였다. 인터넷은 이미 일상생활에 큰 비중을 차지하고 있으며 생활 방식은 물론 읽기 방식에도 큰 변화를 가져왔다. 그리고 한국에 유학하러 온 유학생도 날로 증가하고 있지만 한·중 수업 방식의 차이 때문에 중국 유학생은 실제 발표를 준비할 때 많은 어려움을 느끼고 있다. 게다가 중국 유학생이 한국 사이트를 이용하여 효율적으로 정보를 획득할 때 어려움을 겪어서 인터넷 읽기 교육이 필요하다. 이론적 배경 부분에서는 먼저 인터넷 읽기의 정의, 특성 그리고 인터넷 읽기 전략, LESC 독해모형 이론에 대해 논의하였다. 특히 인터넷 읽기 전략 사용 양상을 분석한 선행연구 결과들을 정리하고, 동시에 교육에서 제2언어 습득에 관한 인터넷 읽기 연구도 같이 검토하였다. 그 결과 지금 중국에서의 인터넷 읽기 교육은 매우 부족할 뿐만 아니라, 실제 교육보다 이론적 검토를 더 많이 하고 인터넷 읽기에 대해 중시하지 않았다는 사실을 확인할 수 있다. 본 실험에서는 한국의 E대학교 대학원에 재학 중인 중국인 유학생 총 10명이 작성한 발표문에 대한 평가 결과에 따라 참여자들의 능숙한 학습자 집단과 미숙한 학습자 집단 두 집단으로 나눴다. 참여자들이 수행한 인터넷 읽기 녹화자료 분석을 통해 두 집단의 인터넷 읽기 전략 사용 양상의 차이점과 공통적인 어려움을 살펴보았다. 실험 분석 결과는 아래와 같다. 첫째, 정보 탐색 과정의 배경지식 활성화 측면에서 미숙한 독자 집단은 검색어의 구성과 검색엔진의 활용에 대해 어려움을 겪고 있다. 그리고 미숙한 독자는 훑어 읽기를 잘 활용하지 않고 제목만 보고 내용에 대해 잘못 판단해서 되돌아가는 경우도 있었다. 둘째, 정보 평가 과정의 정보의 신뢰성에 대한 평가에서 능숙한 독자 집단은 대체로 정보의 신뢰성에 대해 평가하지만, 일부 참여자는 잘못 판단한 경우도 있었다. 정보의 타당성 평가와 관련하여 미숙한 독자 집단은 읽기 목적과 일치하는 여부를 위주로 평가한 경우가 매우 적었으며, 타당성 평가를 넘어가는 경우가 많았다. 셋째, 정보 종합 과정에서 중요한 내용을 파악하고 요약하는 과정에서 미숙한 독자 집단은 정보를 선별 없이 핵심어나 핵심문장만 찾아 그대로 옮기는 경우가 많았다. 여러 정보원을 종합하기 과정과 관련하여 대부분의 참여자는 점검하지 않고 내용을 빠뜨린 경우도 많았다. 그 외에 미숙한 독자 집단은 단일한 정보원을 이용하는 경우도 많이 눈에 띄고 내용을 재구성하는 데도 어려움이 많았다. 넷째, 의사소통 부분에서 참여자가 예상독자 입장에서 생각하는 능력을 평가한 결과, 미숙한 독자가 작성한 발표문 내용이 너무 쉽거나 서술이 아주 혼란한 경우가 많았다. 다음은 능숙한 집단과 미숙한 집단의 공통적인 특징이다. 먼저 정보 탐색 과정에서 두 집단은 한국 검색엔진의 다양한 검색기능에 대해 잘 모르기 때문에 한국 검색엔진을 이용할 때 모두 다 효율적으로 검색하지 못했다. 또한 정보 평가 과정에서 두 집단은 특히 정보의 신뢰성을 평가할 때 한국 사이트에 대한 인식이 부족해서 정보의 출처에 대한 평가에 어려움을 볼 수 있었다. 그리고 참여자가 잘 아는 학술적 사이트가 매우 단순해서 사용할 만한 정보가 그렇게 많지 않았다. 정보 종합 과정에서 대부분 참여자는 발표문을 구성할 때 논리적으로 서술하지 못한다. 발표문을 작성하지만 내용이 빠진 경우도 많았다. 이 외에도 중국 고급 한국어 학습자들은 정보를 탐색하여 수집하는 과정에서 중국 사이트도 적극적으로 사용하는 양상도 보여주었다. 이러한 실험 결과를 바탕으로 본고는 교육 내용과 교수 학습 방법을 도출하였다. 첫째, 미숙한 독자를 대상으로 정보를 탐색, 평가, 종합의 읽기 전략 사용 교육이 필요하다. 둘째, 모든 중국인 한국어 학습자에 대해 한국 검색엔진, 웹사이트에 관한 배경지식과 관련한 보충 교육이 필요하다. 셋째, 정보들을 논리적으로 재구성하는 데 필요한 교육이 필요하다. 위 세 가기 내용을 중심으로 교수내용을 도출하고 현시적 교수법을 결합하여 교수 학습 방안을 도출하였다. 마지막으로 본 연구의 결과를 정리하여 연구에 대해 제언을 하였다. 그리고 본 연구를 통해 실제 교육 현장에서 중국인 고급 한국어 학습자에 대해 실용성이 있는 교육내용과 교수법을 제공하는 데에 의미가 있다. 하지만 본 연구는 학습자의 각 과정별 인터넷 텍스트 읽기 양상을 살펴보았고, 읽기 과정의 전체적 경향에 대해 많이 다루지 못해서 좀 아쉽다. 또한 본 실험에서 참여자들이 발표내용 작성까지만 진행하고 발표활동을 하지 못해서 의사소통하기 부분도 충분히 분석하지 못했다. 이외에도 본 연구는 정의적 요소들을 제외하고, 인지적 요소들만 살펴보았다는 것이 좀 아쉽다. 향후에 이 모든 한계점을 고려하여 연구를 체계적으로 수행하고 분석할 필요가 있다고 기대해 본다.