재미 중국조기유학생의 학교생활적응에 관한 연구

Abstract

With the development of China's domestic reform and openness and the number of increasing in global talent, there are many Chinese teens tend to study abroad. Especially in recent years, a growing number of Chinese teens who are flocking to the United States, will end up education in trouble. For example, on study part, the United States life has many differences from domestic education. Because they can not adapt to the life in different country, many problems may caused including thinking little about progress, dropping out in school, even school violence and other negative behaviors. In order to solve these problems and take full advantages in studying abroad, it is necessary to do a research on this subject. Based on the necessity of the above-mentioned, the characteristics of The early Chinese international students studying in the U.S.A should be introduced. In order to find out the early Chinese international students studying in the U.S.A of adaptation situation in school life, the differences and problems between personal variables and sub-variables in school life adaptation(including language expressive ability, self-esteem relationship, relationship with teacher, learning activity in school, and school attitudes) should be dug out. The purpose of this study is to provide a guidance which can actively help students adapt to school life. In order to achieve the objectives of the above study, the following research problems were set up. First, what were the characteristics of the early Chinese international students studying in the U.S.A? Second, whether the personal background variables of early Chinese international students studying in the U.S.A (including sex, school level, school type, residence type, English level, motivation for studying abroad, study time of course, average monthly income of parents, experience of overseas residence, in and after-school career counseling, past Chinese school grades level, parents' education level, and the level of self-expression) and sub-variables in school life adaptation(including Language expression ability, self relationship, relationship with teacher, learning activity, school attitudes) would make a difference? In order to solve the research problem, this study was conducted 110 questionnaires in San Francisco, Boston, New York, Washington, and Seattle which the subjects were Chinese students enrolled in middle and high schools. 2 Questionnaire responded unfairly among 110 distributed questionnaires. So the valid number of subjects was 108. In this study, the results of this study are as follows. First, in terms of the characteristics of early Chinese international students studying in the U.S.A, the number of male students were slightly more than female students, which included 48.1% of the middle school students and 51.9% of the high school students. Depending on the type of school, it was a big difference from private school and public school. Chinese teens tended to private school. The largest number of Chinese students in abroad was teens. The motivation due to persuaded by parents and looked for better education ranked first comprised 35.2% of Chinese students studying abroad. The following cases were the most common situation. The average monthly income of parents of Chinese teens who is over 3 million won to 4 million won was the representative. The number of parents' who graduated from college was the most. The Chinese teens' English level was good and lesson time was less than one hour. Before studying in abroad, their grade scores were good. Most of the students were homestay students. In addition, the period of studying abroad was more than one year. The majority of Chinese students studying abroad will continue to study in the United States, if they graduated. Finally, the level of creativity and self-expression ability were excellent. Second, according to the personal background variables of early Chinese international students studying in the U.S.A (including sex, school level, school type, residence type, English level, motivation for studying abroad, study time of course, average monthly income of parents, experience of overseas residence, in and after-school career counseling, past Chinese school grades level, parents' education level, and the level of self-expression) and the monthly average income of parents, there was no significant difference in the adaptation area of school life. Following is the detailed introduction. In terms of adaptation in school life, the girls' attitude was more active than boys' attitude. Compared with middle schools students, the high schools' students' language expression ability and relationship with teachers were better. And concerning the students' adaptability, studying in public school was better than studying in private school. At the same time, students who had the better ability in English level had the strong adaptability. And the more their grade level was good, the more adaptability they had. The majority of the students tended to study abroad because they want to learn more. The following cases were the most common. The students who were in abroad over 2 years had a good results. Also the times in language expression ability, self relationship, relationship with teacher, and learning activity were over 3 years had a good adaptability. According to the personal background variables of Chinese teens oversea and the monthly average income of parents, there was no significant difference in the adaptation in school life. But there was difference in the parents' education level. The majority of the students' parents were graduated from high school. According to the educational background of the mother, when the mother was a postgraduate, the students had the strongest language expression ability. Corresponding, when the father was a postgraduate, the students had the strongest adaptability. The students who had experience living abroad had the highest level of adaptation to school life. Depending on the curriculum learning time, students who had more than 3 hours, the level of adaptation to school life was the highest, and 2 to 3 hours the student showed the highest level of adaptation to school life. Adapting to school life, according to the creativity of Chinese students the highest level of students in all areas was the highest level of school adaptability. According to the self-expression ability, the number of Chinese students' attitude had the most. At last the number of Chinese students who had the further study plan studying abroad was the most. Based on the above results, in order to adapt to the school life, we should discuss diverse variables and accurate information about studying abroad early.;중국 국내 개혁개방 정도의 심화와 함께 중국 인재의 글로벌화에 따른 국제적 이동은 날로 증가되면서 많은 중국학생이 해외유학의 길을 걷고 있다. 특히 최근 몇 년 동안에 미국으로 떠나는 중국조기유학생은 뚜렷하게 증가하며 확산되고 있다. 재미 중국조기유학생수가 계속 증가하는 동시에 많은 문제점도 나타난다. 특히 미국교육이 중국교육과 많은 차이점이 있기 때문에 재미 중국조기유학생들은 학교생활에 잘 적응하지 못하여 학업부진, 학업중단, 심지어 학교폭력 등 부정적인 현상이 나타나고 있다. 이러한 재미 중국조기유학과 학교생활적응의 문제에 대한 관심에도 불구하고 관련 연구는 제한적으로 이루어지고 있다. 조기유학을 비롯한 유학의 목적은 해당국가의 학교생활에 잘 적응하여 소기의 교육성취를 이루는 것이라는 점에서 조기유학생의 학교생활적응에 관한 연구가 요구된다. 특히 최근 증가되고 있는 중국조기유학생의 학교생활적응에 대한 연구를 통해 많은 정책적인 시사점이 도출될 수 있을 것이라는 점에서 중요하다. 이러한 연구의 필요성에 입각하여 본 연구는 최근 늘어나고 있는 재미 중국조기유학생들의 일반상황을 알아보고자 하였다. 다음 재미 중국조기유학생의 학교생활적응상황을 알아보기 위하여 재미 중국조기유학생의 배경변인에(성별, 학교급, 재학 중인 학교유형, 거주형태, 영어실력, 유학동기, 교과목학습시간, 해외거주경험, 유학기간, 유학 후 진로계획, 유학 전의 성적수준, 어머니의 학력, 아버지의 학력, 창의성수준, 자기표현능력수준) 따라 학교생활적응의 하위변인(의사소통수준, 교우관계, 교사와의 관계, 학습활동, 학교생활태도)에 차이가 있는 지를 찾아보고 이들이 경험한 문제점을 파악하여 학교생활에 잘 적응하도록 도와 줄 수 있는 방안을 하는데 목적이 있다. 이상의 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 성정했다. 첫째. 재미 중국조기유학생의 배경변인은 어떠한가? 둘째, 재미 중국조기유학생의 배경변인에 따라 학교생활적응의 하위변인(언어표현능력, 교우관계, 교사와의 관계, 학습활동, 학교생활태도)에 차이가 있는가? 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구는 미국 샌프란시스코, 보스턴, 뉴욕, 워싱턴, 시애틀 등 지역의 중·고등학교에서 재학 중인 중국조기유학생 110명을 대상으로 연구를 하였다. 배부된 110 부의 설문지 중 불성실하게 응답한 설문지 2부를 제외하였고, 총 108명을 연구대상으로 선정하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상 즉 110명 재미 중국조기유학생들은 주로 미국사립학교에 취학했으며 일정한 영어실력을 갖추었고 대부분 학생이 유학 전의 성적수준, 창의성 그리고 자기표현능력이 좋은 것으로 나타났다. 유학동기를 보면 부모의 권유로 유학을 가는 학생과 중국보다 더 나은 교육을 받기 위해 조기유학을 선택한 학생이 가장 많았다. 연구대상의 거주형태를 본다면 주로 현지인 홈스테이를 선택했고 대부분 학생들이 유학 전에 해외거주 경험이 없는 것으로 나타났다. 부모의 학력을 보면 아버지와 어머니의 학력이 모두 대학졸업이 가장 많았다. 유학기간은 1년 이상의 학생들이 많았다. 교과목 학습시간은 1시간 이하의 학생들이 가장 많다. 부모의 월 평균 소득을 본다면 300만 원 이상~400만원 이하의 가정이 가장 많았다, 또한 50%의 학생들이 유학 후 앞으로 계속 미국에서 진학할 것으로 나타났다. 둘째, 연구대상 재미 중국조기유학생의 배경변인(성별, 학교급, 재학 중인 학교유형, 거주형태, 영어실력, 유학동기, 교과목학습시간, 해외거주경험, 유학기간, 유학 후 진로계획, 유학 전의 성적수준, 어머니의 학력, 아버지의 학력, 창의성수준, 자기표현능력수준)에 따라 학교생활적응의 영역에서 유의미한 차이가 있는 것을 확인하였다. 그러나 재미 중국조기유학생의 배경변인 중 부모 월 평균 소득에 따라 학교생활적응 영역에서 유의미한 차이가 없는 것을 확인하였다. 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 연구대상의 학교생활적응에 있어 여학생은 남학생에 비해 학교생활태도가 더욱 적극적인 것으로 나타났고, 고등학생은 중학생에 비해 의사소통수준이 더욱 높은 것으로 나타났을 뿐만 아니라 교사와의 관계에서도 고등학생이 중학생에 비해 교사와 더욱 좋은 관계를 유지하고 있는 것으로 나타났다. 학교생활적응의 모두 영역에서 미국공립학교에서 재학 중인 학생이 미국사립학교에서 재학 중인 학생에 비해 더 좋은 것으로 나타났다. 유학 동기는 부모님의 직장 때문에 미국으로 유학하는 학생이 의사소통수준이 가장 높은 것으로 나타났고, 중국 국내보다 더 나은 교육을 받고 싶은 학생이 학습활동과 학교생활태도가 가장 적극적인 것으로 나타났다. 유학기간에 따른 2년 이상의 학생은 학교생활태도가 가장 적극적인 것으로 나타났고, 3년 이상의 학생은 의사소통수준, 교우관계, 교사관계, 학습활동에서 가장 좋은 것으로 나타났다. 부모의 월 평균소득에 따른 학교생활적응의 모든 영역에서 유의한 차이가 보이지 않아 부모의 월 평균소득은 현재 학교생활적응과 큰 관련성이 없는 것을 알 수 있다. 어머니의 학력에 따른 학교생활적응의 학습활동 영역에서 어머니의 학력은 중졸 이하의 학생이 가장 높은 점수가 나왔고, 의사소통수준과 학교생활태도 영역에서 어머니의 학력이 대학원 이상의 학생이 가장 높은 점수가 나왔다. 아버지의 학력에 따라 의사소통수준, 교우관계, 학교활동과 학교생활태도에서 모두 아버지의 학력은 대학원 이상의 학생이 가장 높은 점수를 나타났다. 과거 해외거주 경험에 따른 의사소통수준, 학습활동과 학교생활태도에서 과거 해외거주 경험이 없는 학생에 비해 해외거주 경험이 있는 학생이 더 좋은 것으로 나타났다. 교과목학습시간에 따른 3시간 이상의 학생은 의사소통수준과 학습활동에서 가장 좋은 것으로 나타났고, 교우관계에서 2시간-3시간의 학생은 가장 좋은 것으로 나타났다. 부모의 집에서 거주한 학생은 학교생활적응의 모든 영역에서 가장 좋은 것으로 나타났다. 또한 학생의 영어실력, 유학 전의 성적수준, 창의성수준, 자기표현능력이 높을수록 학교생활적응수준이 높게 나타났다. 마지막으로 유학 후 다른 영어권 나라 진학계획이 있는 학생은 의사소통수준이 가장 높았고, 유학 후 앞으로 계속 미국에서 진학할 계획을 갖고 있는 학생은 교우관계, 교사와의 관계, 학습활동과 학교생활태도 영역에서 가장 좋은 것으로 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 재미 중국 조기유학생이 학교생활에 잘 적응하기 위하여 시사점을 제시하였다. 첫째, 재미 중국조기유학생의 성공적인 유학과 학교생활적응수준을 높이기 위해서는 조기유학을 준비하고 있는 학생들이 유학 전 영어실력을 최대한 향상시키는 것이 가장 중요하다. 둘째, 중국조기유학생은 유학 전 성공적인 유학생활을 위해 미국문화에 대한 교육을 받는 것이 중요하다. 셋째, 본 연구에서 재미 중국조기유학생의 유학 동기는 간접적으로 중국교육이 가지고 있는 많은 문제점을 반영하고 있다. 예를 들면 학생의 개성, 창의성과 자기표현능력을 도외시하는 교육방식, 시험만을 강조하는 암기식 교육 그리고 교사의 체벌 등 문제점이 있다. 전에는 이러한 교육을 받았던 학생들이 미국으로 유학을 가면 미국학교의 교육방식, 성적평가 등 중국 학교와 다른 제도와 환경, 그리고 학습참여 방면에서 잘 적응하지 못했다. 따라서 중국의 교육부문은 중국 교육이 가지고 있는 이런 문제점들을 개선하기 위하여 개선방안을 제기해야 할 것이다. 넷째, 조기유학에 대한 다양하고 정확한 정보를 확보, 공유할 수 있는 제도적 방안이 필요하다. 다섯째, 조기유학생의 유학과정 중에 학교생활에 잘 적응하기 위하여 자신의 적극적인 노력이 필요할 뿐만 아니라 국가적인 차원에서 지원할 수 있는 정책을 마련하는 것도 중요하다. 본 연구의 제한점은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 미국 샌프란시스코, 보스턴, 뉴욕, 워싱턴, 시애틀 등 지역에서 재학 중인 108명 중국조기유학생 대상으로 설문을 실시했기 때문에 연구의 결과를 재미 중국조기유학생의 전체에 일반화하기 어려운 한계가 있다. 둘째, 본 연구는 13-18세의 미국의 중·고등학교에서 재학 중인 중국조기유학생을 대상으로 설문을 실시하였고 초등학교에 해당하는 조기유학생은 연구대상에 포함되지 못했다. 셋째, 재미 중국조기유학생들의 일반상황에 대해 알아보고자 하였고, 다음 재미 중국조기유학생의 배경변인에 따라 학교생활적응의 하위변인에 차이가 있는 지를 밝히고 있는데, 추후에는 면접이나 관찰방법 등을 병행하여 보다 심층적인 분석이 이루어져야 할 것이다.