중학교 과학 영재아 부모들의 요구에 기초한 부모교육 프로그램의 개발과 적용

Abstract

The purpose of this study was to develop and actually implement an education program for the parents of science-gifted students in middle schools. We developed, applied and analyzed an education program on the basis of previous research which had investigated parents' needs and understanding of parent education as well as the emotional issues of the science-gifted students and their parents. In order to achieve this goal, the following study problems were addressed: First, what is the understanding of parents with science-gifted students regarding the education programs for the parents of science-gifted students and what are the social and emotional issues of science-gifted students and their parents? Second, what should be the education program for parents in case it is developed on the basis of the knowledge and needs of the science-gifted students' parents, and what would be the result of applying the education program? To address the above problems, the previous research regarding science-gifted students' character, parents' role, parents' education, and education programs for parents, were investigated. To develop an education program for the science-gifted students' parents, their needs and understanding regarding the education programs were investigated through surveys and interviews, and social and emotional issues of science-gifted middle school students and parents were analyzed. The following results were found: When researching the understanding of parents regarding education programs the results showed that parents want systematic parent education, but they do not have the opportunities. Parents are anxious to get information pertaining to the children's courses, creativity development, and counseling in order to understand their children and provide adequate assistance. Finally, it revealed positive correlations between parents' demands of, and experience with, parent education. Accordingly, the education programs for parents need to be systematic and provide constant assistance instead of temporary courses. As a result of surveys and analyzing science-gifted students' various problems, the study revealed that the emotional problems of the science-gifted students are expressed in various forms both internally and externally. Internally, science-gifted middle school students are shown to have strong self-consciousness, and stress from excessive expectations from parents and teachers. They may also feel stress as a result of dissatisfaction with present achievement, and their appearance due to perfectionism. Discrepancy between aptitude and their courses may be a source of anxiety as well. Externally, they have trouble with parents and siblings due to resistance to authority and excessive competitiveness, conflicts with peers from egocentric thinking, and difficulties understanding peers and accepting criticism. The findings of the research also showed the emotional problems of science-gifted students' parents in various forms such as trouble with their children due to excessive expectations and demands, fear of their children being gifted underachievers, and concern about the lack of counselors as well as the health and sociability of their children. Therefore, professional counselors and counseling programs are needed to enable science-gifted students with complex adolescent crises to alleviate their stress and develop their emotional strength. In addition, professional counselors and continuous education programs are needed to encourage science-gifted middle school students' parents to educate their children effectively. Furthermore, the government and society should adopt a wide range of active strategies, including the development of a well-organized curriculum reflecting affective aspects, a training program for the professional counselors for science-gifted students and their parents, as well as a foundation of professional counseling institutes. Regarding the second goal of this research, the first education program for parents that was developed on the basis of the parents' understanding and needs is as follows. The contents of the education program includes the policy and direction of gifted education, gifted children and creativity, gifted children's character and their parents' role, guidance for gifted children's courses, case studies of gifted children's parents, role playing, and gifted children's program experience. Lectures by education experts and group discussions were the teaching methods of this six-week (120 min. per week) education program. For the convenience of parents, the program was held on a concrete schedule at the same time as their children's school program. The 2nd education programs for the science-gifted middle school students' parents which were developed on the basis of the result of the 1st education program is as below. Contents of the programs involved discussions for constructing a positive relationship between gifted children and primary care-givers such as parents and teachers, parents' experience in the gifted students' program, and guidance for science gifted middle school students' courses. Lectures and experiments, presentations, and discussions were performed in the three-day program (120 min. per day). The education programs (the first, and the second) for parents proceeded in 2008 and 2009 at the Sungdong Gifted-Students' Parents Academy . The results of the 2008 Academy showed that over 80% of the parents were satisfied with the content, level, and schedule of the program. Although there was some opinion that opportunities for discussion about the gifted-children's courses were insufficient, many of the parents felt the program was necessary and helpful in understanding gifted children. Despite opinions asking varied for options of academy hours, the survey after the education program in 2009 showed higher attendance rate and more attention of parents than the one in 2008. To recommend, insufficient opportunities to experience discussions and the absence of programs for students with gifts in mathematics and information technology need to be addressed in the future research. Also, creating a time schedule of parent education programs in accordance with parents's work schedule should be one of the most important considerations. Finally, the results of this study would render useful reference data to develop more accomplished education programs for gifted-students' parents.;본 연구의 목적은 영재아 부모들의 부모교육에 대한 필요성이 제기됨에 따라 중학교 과학 영재아 부모들의 부모교육에 대한 인식과 요구도, 과학 영재들의 고민, 과학 영재아 부모들의 고민 내용을 기초로 하여 부모교육 프로그램을 개발하고, 이를 실제로 적용하여 분석하는 것이다. 이러한 연구 목적에 근거하여 구체적인 연구 문제를 기술해 보면 다음과 같다. 첫째, 중학교 과학 영재아 부모들의 부모교육에 대한 인식은 어떠하며, 과학 영재들의 고민, 부모들의 고민은 무엇인가? 둘째, 중학교 과학 영재아 부모들의 인식과 고민 내용을 기초로 하여 개발한 부모교육 프로그램은 무엇이며, 프로그램을 적용하여 분석한 결과는 어떠한가? 위와 같은 연구 문제를 해결하기 위해 본 연구에서는 과학 영재의 특성과 영재아 부모의 역할, 부모교육과 영재아 부모를 위한 부모교육 프로그램에 관한 선행 연구를 조사하였다. 그리고 무엇보다 과학 영재아 부모들의 인식과 고민 내용에 기초한 부모교육 프로그램을 개발하기 위하여 과학 영재아 부모들의 부모교육에 대한 인식과 프로그램 요구도를 조사하였고, 과학 영재들의 고민과 과학 영재아 부모들의 고민 내용도 비교 분석하였다. 연구 문제에 따른 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 중학교 과학 영재아 부모들의 부모교육에 대한 인식은 어떠하며, 과학 영재들의 고민, 부모들의 고민은 무엇인가? 과학 영재아 부모들은 영재 자녀를 양육하는 데 있어서 도움을 받을 수 있는 체계적인 부모교육 프로그램을 매우 필요로 한다. 영재 자녀가 중학생인 과학 영재아 부모들은 부모교육 프로그램의 내용으로 영재의 진로 지도와 창의성 교육, 상담과 토론을 요구하고, 부모교육 프로그램을 통해 자녀의 진로 지도에 대한 도움과 함께 자녀에 대한 폭 넓은 이해를 할 수 있게 되리라 기대한다. 부모교육 프로그램은 부모들의 직장 유무에 따라 운영 방식과 운영 시간도 매우 중요하다. 또한 부모교육 참가 경험이 많을수록 부모교육에 대한 필요성을 더 많이 느끼고 부모교육 프로그램 참여 의지가 높으므로, 부모교육은 일회적인 특강 형식보다 좀더 체계적으로 운영되어야 할 필요가 있다. 청소년기의 과학 영재들이 가지고 있는 고민들을 조사·분석한 결과 강한 자의식, 주변의 기대에 대한 부담감, 완벽주의로 인해 성적과 진로, 신체(외모)에 관한 고민이 컸고, 권위에 대한 저항과 과도한 경쟁심으로 인해 부모님, 형제자매와의 갈등이 유발될 수도 있으며, 자기중심적 사고, 또래집단의 이해력 결핍, 비난 수용의 어려움이 원인이 되어 친구들 간의 갈등도 나타남을 알 수 있었다. 청소년기의 과학 영재를 양육하는 데 있어서 부모들이 가지고 있는 고민들을 조사·분석한 결과에서는 부모의 자녀에 대한 과잉 기대와 요구, 미성취 영재에 대한 우려로 인해 자녀와의 갈등이 유발됨을 알 수 있었고, 자녀의 건강과 사회성 결여로 인한 고민이 많음을 알 수 있었다. 특히, 영재 자녀에 관한 문제를 터놓고 얘기할 수 있는 상대가 마땅히 없다는 것도 큰 고민이었다. 따라서 여러 가지 갈등과 불안 요소가 많이 내재되어 있는 청소년기의 영재들이 심체적인 측면에서 건강하게 성장할 수 있도록 영재들의 고민을 들어주고, 도움을 줄 수 있는 전문적인 상담가가 필요하다. 아울러 영재아 부모들에게도 지속적으로 도움을 줄 수 있는 전문적인 상담자 또는 상담 프로그램, 교육 프로그램 등이 필요하다. 사회나 국가 차원에서도 정책적으로 영재들의 인지적 발달뿐만 아니라 정의적 측면도 고려된 교육과정의 개발과 운영, 전문적인 영재 상담 전문가 양성, 영재 상담기관 설립 등의 체계적이고 적극적인 지원이 필요하다. 둘째, 중학교 과학 영재아 부모들의 인식과 고민 내용을 기초로 하여 개발한 부모교육 프로그램은 무엇이며, 프로그램을 적용하여 분석한 결과는 어떠한가? 과학 영재아 부모들의 인식과 고민 내용을 기초로 하여 개발한 과학 영재아 부모들을 대상으로 한 부모교육 프로그램(1차)은 다음과 같다. 수업 주제는 영재교육의 정책과 방향, 영재와 창의성, 영재의 특성 및 부모의 역할, 영재 진로 지도, 영재아 부모 사례 및 역할놀이, 영재 프로그램 체험으로 선정하였고, 수업 유형은 영재 자녀를 둔 부모들이 선호하는 전문가에 의한 강의와 분임 토의 방식으로 구성하였다. 운영 방식은 6주 동안 6차시(1차시당 120분)로 진행되었고, 구체적인 일정은 자녀의 영재원 수업이 있는 날로 정하여 자녀가 수업하는 동안 부모도 부모교육을 받을 수 있도록 하였다. 부모교육 프로그램(1차)을 적용한 후 그 결과를 분석하여 개발한 부모교육 프로그램(2차)은 다음과 같다. 수업 주제는 영재, 부모, 교사 사이의 올바른 관계 형성을 위한 대화와 토론, 영재 프로그램 체험, 중학교 과학 영재의 진로 지도로 선정하였고, 수업 유형은 강의와 실험, 발표, 토의 방식으로 구성하였으며, 운영 방식은 3일 동안 3차시(1차시당 120분)로 진행되었다. 부모교육 프로그램(1차, 2차)은 ‘2008, 2009 성동 영재 학부모 아카데미’로 진행되었다. ‘2008 아카데미’에 참석한 부모들을 대상으로 수업을 평가한 결과에 의하면 부모들의 80% 이상이 수업 내용, 수준, 시간(일정)에 전반적으로 만족하였다. 영재 자녀를 이해하는 데 도움이 되었고, 자신에 대한 성찰을 하게 되었다는 부모들도 있었으나 영재 진로에 대한 보다 구체적인 논의와 개인 상담의 기회가 적었다는 지적도 있었다. ‘2009 아카데미’에 참석한 부모들을 대상으로 수업을 평가한 결과에 의하면 전반적으로 아카데미 참여율과 수업의 집중도가 작년에 비해 높았다. 아카데미가 방학 때 말고 학기 중에 있으면 좋겠다는 의견과 주중반과 주말반이 분리되면 좋겠다는 의견도 있었다. 아쉬운 점으로는 토론의 기회가 부족했고, 수학영재 프로그램과 정보영재 프로그램을 체험하지 못했던 것이 있었다. 본 연구 결과는 향후 영재 자녀를 둔 부모교육 프로그램을 개발하는 데 있어서 참고자료뿐만 아니라 취지에 맞게 수정, 보완하여 활용될 수 있을 것이다.