영화클립을 활용한 형태 초점 의사소통 접근방법이 중학교 학습자의 문법 능력 및 정의적 측면에 미치는 영향

Abstract

The 7th Curriculum of English Education puts the educational target to understand the basic English and foster the expressive ability as well as to be interested about English by embodying the communication-centered teaching method. Also, it is recognized the necessity of English grammar education that helps to use English structure and form rightly by emphasizing together the English accuracy that was neglected in the 6th curriculum of English education. This has something in common with the target of 'focus on form' that is centralizing the learner's interest to the language form at the same time as achieving mutual understanding. But the grammar education is still considered as boring and uninteresting area to learners, and even teachers do not know really the specific techniques to be able to enforce it by grafting together with the communication-centered class though they may recognize the necessity of grammar teaching plan. Therefore, the grammar teaching should be studied in the specific form of the focus on form method that the learners could be interested and participated. It is important that inducing the learner's interest and motivation so that the English grammar learning may be accomplished efficiently, and this is well detected to the target of the 7th curriculum of English education. Accordingly, the teaching method to utilize the audio-visual materials or the multimedia in the English education spot is attracted interest, and a lot of studies and efforts by the necessity of various grammar activity model development are achieved in order to help teaching the grammar more effectively as causing the students' interest specially. Hereupon, this study wishes to analyze the grammar teaching effect by utilizing the techniques of the focus on form approach and to examine the possibility that utilizes the cinema clips that induces the learner's interest and motivation in our middle school classrooms. The purpose of this study is to present the effective teaching method of English grammar in our English education spot ultimately by examining the effect that the focus on form approach utilizing the cinema clips in the middle school English class affects in the definition aspect for the learner's studying of English verbal past form and present perfect form as well as the learner's affective aspect about grammar studying. For this research, the second-grade 88 students of middle school in Seoul were divided into three groups; experimental group 1, experimental group 2, and controlled group. During 8 weeks, the controlled group was executed the class to read the script and to comprehend the contents without seeing the movie clips, the experimental group 1 was shown the cinema clips and was executed the input enhancement activity and the focused communicative task of the focus on form approach as reading the script, and the experimental group 2 was not shown the cinema clips and was executed the input enhancement activity and the focused communicative task with the focus on form approach only. The results of this experimental study are as follows: First, it was exposed that both focus on form by utilizing the cinema clips and focus on form affected the positive were exerted in the grammar ability of all learners. After experiment, all groups focused on form both utilizing the cinema clips and taking the general lesson were shown the meaning statistically as showing high effect to learning verb's past and present perfect style than the controlled group taking the meaning centered class. When we considered the elevation degree, group using the focus on form techniques by utilizing the cinema clips was shown it higher than group using the normal focus on form techniques only. Therefore, it could confirm that the cinema clips helped to increase the effect better in the focus on form. Second, the focus on form by utilizing the cinema clips and the normal focus on form were all shown the effect to bring the positive change in the definition aspect for English lesson and English grammar. Although the difference was not big, but group focused on form by utilizing cinema clips and general group focused on form were all shown meaningful improvement in English grammar interest and motivation area. This can inform us that the focus on form lesson gave students refreshing relatively than the existent traditional grammar class so that they might have positive attitude for grammar learning. Third, learners who used the focus on form method showed very positive reaction about class. They chose the activity to watch cinema clips and the communicative lesson activity focused on form about the questionnaire to ask the most profitable activity among the techniques focused on form. This can inform us that the focus on form approach was refreshing and interesting than the existent grammar learning method and also they were seen more interesting reaction to the activity utilizing cinema clips together in the focus on form method. Grammar education is necessary in the communication-centered education conclusively. Not only the teaching method should not take students deductively in cramming system like past grammar education method, but also it should not guide them into the practice of memorization putting first. Teachers are required to prepare various learning materials according to learner's level. Teachers should use the studying method properly that used the various cinema clips or multimedia according to learner's level and interest. Also, the technique focused on form can utilize enough in middle school English grammar class as the method that can guide effectively by integrating meaning and form of language. When the cinema clips, which are positive effect to learner's interest and motivation, become grafted to the lesson focused on form, we may get greater effect to the grammar learning by causing the synergy effect. Therefore, development of various plans that take the advantage of multimedia data of cinema clips or internet, CD-ROM etc. ,and others in the focus on form method is urged.;제 7차 영어과 교육과정은 의사소통 중심 교수법을 구현하여 영어에 대한 관심을 가지며 기초적인 영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력을 기르게 하는데 교육목표를 두고 있다. 또한 제 6차 교육과정에서 소홀히 하였던 영어의 정확성도 함께 강조하여 영어의 구조와 형식을 올바르게 사용할 수 있도록 하는 문법 교육의 필요성을 인정하고 있다. 이는 의사소통을 수행하면서 동시에 언어 형태에도 학습자의 관심을 집중시키는 형태 초점 의사소통 접근방법(focus on form)의 목표와도 일맥상통한 것이다. 그러나 여전히 문법교육은 학습자에게는 지루하고 재미없는 영역으로 여겨지고 있으며 교사들조차도 문법지도의 필요성을 인식하고 있다 하더라도 의사소통 중심의 수업과 접목하여 시행할 수 있는 구체적인 교수방법에 대한 지식이 부족한 편이다. 따라서 학습자들이 흥미를 가지고 참여할 수 있는 형태 초점 의사소통 접근방법의 구체적인 문법지도 방안에 대한 연구가 필요하다. 영어 문법 학습이 효율적으로 이루어지기 위해서는 학습자의 흥미와 학습동기를 유발시키는 것이 중요하고, 이는 제 7차 교육과정의 목표에도 잘 드러나 있다. 이에 따라 영어교육현장에서 시청각 자료나 멀티미디어를 활용한 수업방안이 관심을 끌고 있으며 특히 학생들의 흥미를 유발하면서 문법을 더욱 효과적으로 교수할 수 있는 다양한 문법 활동 모형 개발의 필요성에 관한 다양한 연구들이 이루어지고 있다. 이에 본 연구는 우리나라 중학교 영어수업에서 학습자들의 흥미와 학습동기를 유발시키는 영화클립을 활용한 형태 초점 의사소통 접근 방법을 활용한 문법 지도의 효과를 분석하여 그 가능성을 타진해 보고자 한다. 본 연구의 목적은 중학생을 대상으로 한 영어 수업에서 영화클립을 활용한 형태 초점 의사소통 접근법이 학습자 영어 동사의 과거형과 현재완료형의 학습 및 문법 학습에 대한 정의적 측면에 미치는 영향을 검증하여 궁극적으로 우리나라 영어 교육 현장에서 영어 문법을 효과적으로 교수하는 방안을 제시하는 데 있다. 이를 위해 서울시 소재의 중학교 2학년 학생 88명을 연구 대상으로 실험집단 1, 실험집단 2와 통제집단으로 나누어 8주 동안 실험집단 1에게는 영화클립을 보여주고 시청한 영화클립의 대본을 읽으면서 형태 초점 의사소통 접근방법의 입력강화 활동(input enhancement)과 형태 초점 의사소통 활동(focused communicative task)을 실시하였다. 그리고 실험집단 2에는 영화를 보지 않고 형태 초점 의사소통 접근 기법만으로 입력강화 활동과 집중된 의사소통 과업 활동을 실시하였으며 마지막 통제집단에는 영화클립을 보지 않은 상태에서 영화 대본을 읽고 내용 이해 활동을 하는 수업을 실시하였다. 본 실험 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 영화클립을 활용한 형태 초점 의사소통 접근 방법과 단순 형태 초점 의사소통 접근 수업이 모두 학습자들의 문법 능력에 있어서 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 실험 이후 영화클립을 사용한 형태 초점 집단이나 일반 형태 초점 수업을 받은 집단은 모두 의미 중심 수업을 받은 통제 집단에 비해 통계적으로 유의미한 향상을 보여 동사의 과거형․현재완료형의 학습에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 향상도에 있어서는 영화클립을 활용한 형태 초점 의사소통 접근 방법을 사용한 집단의 향상도가 형태 초점 의사소통 기법만을 사용한 집단보다 더 높게 나타난 것으로 보아 영화클립을 활용하는 것이 형태 초점 의사소통 수업에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 영화클립을 활용한 형태 초점 의사소통 접근법과 단순 형태 초점 의사소통 접근법 모두가 영어 학습 및 영어 문법의 정의적 측면에도 긍정적인 변화를 가져오는 것으로 나타났다. 비록 차이가 크지는 않지만 영화클립을 활용한 형태 초점 집단과 일반 형태 초점 집단 모두 영어 문법의 흥미도와 동기유발 영역에서 유의미한 향상을 보였다. 이는 기존의 전통적인 문법 수업에 비해 형태 초점 의사소통 문법 수업이 비교적 새롭고 재미있다는 인식을 갖게 해 주어 학생들에게 문법 학습에 대한 긍정적인 태도를 갖게 하였음을 알 수 있다. 셋째, 형태 초점 의사소통 접근 방법을 사용한 수업에 대한 학습자의 반응은 긍정적인 것으로 나타났다. 형태 초점 기법 중 가장 유익한 활동을 묻는 설문에 대하여 학습자들은 영화클립을 시청하는 활동과 형태 초점 의사소통적 과업 활동을 선택하였다. 이는 기존의 문법 지도 방법에 비해 형태 초점 의사소통 접근 방법이 새롭고 재미있으며, 형태 초점 의사소통 접근법에 영화클립을 함께 활용한 활동에 더욱 흥미로운 반응을 보였음을 알 수 있다. 결론적으로 의사소통 중심의 교육에서도 문법 교육은 필요하며 그 방법에 있어서 과거의 문법 교육 방식처럼 연역적, 암기 위주의 연습 방법으로 가르치는 것 보다는 교사가 다양한 학습 자료를 마련하여 문법 수업에 대한 학습자의 흥미를 유발시키는 것이 필요하다. 교사는 학습자의 수준과 흥미에 맞는 다양한 영화클립이나 멀티미디어를 사용한 학습 방식을 적절하게 사용해야 할 것이다. 또한 형태 초점 기법은 언어의 의미와 형태를 통합하여 효과적으로 지도할 수 있는 방법으로서 중학교 영어 문법 수업에도 적합하다고 생각된다. 그리고 학습자들의 흥미와 동기유발에 긍정적인 효과가 있는 영화클립이나 다양한 멀티미디어 자료를 형태 초점 수업에 접목시킨다면 시너지 효과를 일으켜 문법 학습에 보다 긍정적인 효과를 얻을 수 있을 것으로 생각된다. 따라서 영화클립이나 시청각 자료, 인터넷, CD-ROM 등의 멀티미디어 자료를 형태 초점 의사소통 수업에 활용하여 의사소통의 기회와 문맥을 효과적으로 제공할 수 있는 다양한 방안의 개발이 촉구된다. 또한 상위 학습자에 비해 하위 학습자들이 영화클립에 대해 긍정적인 태도를 보이고 문법 학습에서 큰 효과를 보이는 것을 감안할 때 목표 문법의 성격과 학습자 수준에 따라 적절한 멀티미디어 자료의 사용도 고려되어야 한다고 본다.