Exploring how past science experiences shape teachers' approach to science: A case study of four Mexican elementary teachers.

Abstract

This qualitative study explores how the past experiences of four elementary school teachers in Mexico shape their perceptions of science and influence their teaching practices. The main objective is to improve science teaching strategies in Mexican primary education. The findings indicate that rich educational experiences in science significantly impact the conception of the Nature of Science (NOS), viewing it as a dynamic process beyond mere knowledge. This results in teaching practices aligned with educational reforms. The positive influence of family and teacher support in creating rich science experiences underscores the importance of having someone who encourages the learner and acts as a role model in their science instruction. The study also highlights how a traditional focus on schooling, lacking inspirational experiences, can lead to textbook-based teaching practices, while negative experiences may hinder science teaching, causing the avoidance of certain aspects in the classroom. Additionally, the research emphasizes the relevance of science teacher preparation, demonstrating that comprehensive training enriches teaching practices, providing them with a deeper understanding of how students learn and applicable pedagogical tools. These findings suggest the need for elementary teacher training programs in Mexico to encourage reflection on future teachers' past experiences with science. The study recommends specific efforts in areas where experiences are limited, aiming to bridge these gaps foster dynamic views, and provide teaching experiences that offer a clearer understanding of how students learn science. ;이 질적 연구는 멕시코의 네 명 초등학교 교사들의 과거 경험이 그들의 과학에 대한 인식을 형성하고 그 결과로 그들의 교육 실천에 어떻게 영향을 미치는지를 탐구합니다. 주요 목표는 멕시코 초등 교육에서 과학 교육 전략을 개선하여 이 맥락에서 특정 지식의 발전에 기여하는 것입니다. 연구 결과는 과학에서의 풍부한 교육 경험이 과학의 본질(Nature of Science, NOS)에 대한 인식에 상당한 영향을 미치며, 이를 단순한 지식 이상의 동적인 과정으로 이해합니다. 이는 교육 개혁과 일치하는 교육 실천으로 이어지며, 동적인 과학에 대한 시각 형성이 이러한 개혁의 효과적인 시행에 중요할 수 있음을 시사합니다. 가족 및 교사의 지원이 학습자를 격려하고 과학 교육에서 롤 모델로 작용하는 중요성을 강조합니다. 또한 연구는 영감을 주는 경험이 부족한 전통적인 학교 중심의 교육이 교과서 중심의 교육 실천으로 이어질 수 있으며, 부정적인 경험이 과학 교육을 방해하여 수업에서 특정 측면을 피하는 원인이 될 수 있다는 점을 강조합니다. 더불어 연구는 과학 교사 양성 교육의 중요성을 강조하며, 포괄적인 교육이 교사에게 학생이 어떻게 학습하는지에 대한 깊은 이해와 적용 가능한 교육 도구를 제공함을 입증합니다. 이러한 결과는 멕시코의 초등 교사 양성 프로그램이 미래 교사들의 과거 과학 경험에 대한 성찰을 촉진할 필요성을 시사하며, 경험이 제한된 영역에서 구체적인 노력을 기울이는 것이 동적인 시각을 유도하고 학생들이 과학을 어떻게 배우는지에 대한 명확한 이해를 제공할 수 있도록 하는데 도움이 될 것입니다. 이 접근은 멕시코의 과학 교육에 더 효과적이고 맞춤화된 교육을 기여할 것을 목표로 합니다.