유아의 놀이를 통한 교육과정 운영방안에 대한 실행연구

Abstract

The purpose of this study is to examine the responses of young children and teacher towards play for young children in order to seek and execute the means of curriculum management through such play. Research issues set in accordance with this purpose are as follows. 1. What is the means of curriculum management through play for young children? 2. What are the effects of curriculum management through play for young children on young children and teacher? This study was conducted on 26 young children aged 7 years in the Yeulmae class of kindergarten attached to the Elementary School A situated in Gyeonggi-do. Researcher reviewed the curriculum management of class and executed literature review to establish the means of curriculum management through play for young children. In addition, means of curriculum management through play for young children were sought by analyzing the problems thereof, and correcting and supplementing them. Research was conducted from July 25th to November 4th, 2018 in the order of recognition of problems related to curriculum management and ensuing search for solution, 1st execution, evaluation of 1st execution, seeking the means of 2nd execution, 2nd execution and evaluation of the 2nd execution. Researcher planned and executed curriculum management, and evaluations thereof. This process was recorded, videoed and transcribed to prepare field notes. In addition, data were collected through proposal for educational plan and researcher journal, etc., which are then categorized for analysis for each of the research issues. Results obtained through this study are as follows. First, means of curriculum management through play for young children were sought and executed on the basis of the interests of the young children and curriculum at the national level. Accordingly, means of 1st execution such as preparing educational plan and proposal for educational plan based in the interest of young children and curriculum at the national level, provision of support in order for young children to accomplish the domain of curriculum in the midst of play they generally enjoy, and execution of evaluation of curriculum management and young children systematically and routinely on the basis of the curriculum at the national level were planned and executed. As the results of the 1st execution, it was possible to ponder of the educational plan in systematic method and confirm that accomplishments of curriculum were achieved in the play that young children played irrespective of the education that teacher planned. In addition, it was possible to discovery the educational significance contained in the play for young children in the process of evaluation thereof. However, from the perspective of educational plan, problem that focus was placed on the method for the educational plan rather than the method of managing curriculum by activating play for young children was recognized. As such, it was felt that there is a need to deal with the contents of curriculum by assertively expanding the play through reflecting daily lives and experiences of the young children. Since the need for the in-depth evaluation of individual child was presented, researcher planned the 2nd execution on the basis of the above findings. Therefore, education was planned to enable the continuation of the play for young children and educational plan at the national level at the time of the 2nd education. Moreover, the curriculum was executed in order for young children to accomplish the goals of the educational plan at the national level by expanding play and supported peer relationship, which is a core element of play, by executing in-depth evaluation on individual child. As the results of execution, the processes of planning, execution and evaluation of the curriculums were improved through reflective cognition of the researcher. Accordingly, development and studying of young children that correspond to the 5 domains of curriculum were accomplished. Second, responses of the young children and teacher in accordance with curriculum through play for young children were examined. As the results, there were affirmative changes in both young children and teacher. young children immersed themselves in the play and, as such, the play of young children were activated. In addition, young children managed to equip themselves with autonomous attitude and displayed assertive attitude in their studies. Meanwhile, teacher was able to increase understanding of young children and establish more affirmative relationship with the young children. Furthermore, it was possible to improve the curriculum management on the basis of reflective cognition. This study is significant in that it examined the realities of curriculum management from various perspectives including planning, execution and evaluation of curriculum in order to seek the means of curriculum management through play for young children. It is anticipated that this study would be helpful in effective curriculum management through play for young children by providing specific data to teachers in the field who are pondering over the effective means of their implementation.;본 연구의 목적은 유아의 놀이를 통한 교육과정 운영방안을 모색하고 실행하여, 이에 따른 유아와 교사의 반응을 알아보는 것이다. 연구목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 유아의 놀이를 통한 교육과정 운영방안은 무엇인가? 2. 유아의 놀이를 통한 교육과정 운영방안은 유아 및 교사에게 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구는 경기도에 위치한 A초등학교병설유치원의 만5세 열매반 26명의 유아들을 대상으로 이루어졌다. 연구자는 유아의 놀이를 통한 교육과정 운영방안 수립을 위하여 학급 교육과정 운영을 점검하고 문헌 연구를 실시하였다. 또한 그에 따른 문제점을 분석하고 이를 수정 및 보완하여 유아의 놀이를 통한 교육과정 운영방안을 모색하였다. 연구 기간은 2018년 7월 25일부터 11월 4일까지이며 교육과정 운영과 관련한 문제점 인식 및 이에 따른 해결 방안 모색, 1차 실행, 1차 실행 평가, 2차 실행 방안 모색, 2차 실행, 2차 실행 평가의 순서로 실시하였다. 연구자는 교육과정 운영의 계획 및 실행, 평가 과정을 실행하였으며 이를 녹화, 녹음 및 전사하여 현장노트로 작성하였다. 이외에도 교육계획안, 연구자 저널 등을 통하여 자료를 수집하고 이를 범주화하여 연구문제별로 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 흥미와 국가수준 교육과정에 근거하여 유아의 놀이를 통한 교육과정 운영방안을 모색하고 실행하였다. 이에 유아의 흥미와 국가수준 교육과정으로부터 교육계획 및 교육계획안 작성하기, 유아가 일상적으로 즐기는 놀이 속에서 교육과정의 영역을 성취할 수 있도록 지원하기, 국가수준 교육과정에 근거하여 체계적·일상적으로 교육과정 운영평가 및 유아평가 실시하기와 같은 1차 실행방안을 계획하고 실행하였다. 1차 실행 결과, 체계적인 방법으로 교육계획을 고민할 수 있었으며 교사가 계획한 교육과 별개로 유아가 전개한 놀이에서도 교육과정의 성취가 일어남을 확인할 수 있었다. 또한 이를 평가하는 과정에서 유아의 놀이 속에 담겨있는 교육적 의미를 발견할 수 있었다. 그러나 교육계획의 측면에서 유아의 놀이를 활성화하여 교육과정을 운영하기 위한 방법보다 교육계획을 위한 방법에 초점을 두었다는 문제점을 인식하였고, 유아의 생활과 경험을 반영한 놀이를 적극 확장하여 교육과정의 내용을 다루어야 할 필요가 있음을 느꼈다. 개별 유아에 대한 깊이 있는 평가의 필요성 또한 제기되었으므로 연구자는 이를 바탕으로 2차 실행을 계획하였다. 이에 2차 실행 시 유아의 놀이와 국가수준 교육과정이 이어질 수 있도록 교육을 계획하였으며, 놀이를 확장하여 유아들이 국가수준 교육과정을 성취할 수 있도록 교육과정을 실행하였고, 개별 유아에 대한 깊이 있는 평가를 실시하여 놀이의 핵심적 요소인 또래관계를 지원하였다. 실행 결과, 연구자의 반성적 사고를 통하여 교육과정의 계획 및 실행, 평가 과정이 개선되었으며 그에 따라 교육과정의 다섯 가지 영역에 해당하는 유아의 발달 및 학습이 이루어졌다. 둘째, 유아의 놀이를 통한 교육과정 운영에 따른 유아와 교사의 반응을 살펴보았다. 그 결과, 유아와 교사 모두에게 긍정적인 변화가 있었다. 유아들은 놀이에 몰입하였고, 유아들의 놀이는 활성화 되었다. 또한 유아들은 자율적인 태도를 지니게 되었으며, 학습에 있어서도 적극적인 태도를 보여주었다. 한편 연구자인 교사는 유아에 대한 이해를 높이고 유아들과 긍정적 관계를 형성할 수 있었다. 또한 반성적 사고를 바탕으로 교육과정 운영을 개선할 수 있었다. 본 연구는 유아의 놀이를 통한 교육과정 운영방안을 모색하기 위하여 교육과정 계획 및 실행, 평가 등의 각 측면에서 교육과정 운영의 실제를 살펴보았다는 것에 의의가 있다. 본 연구가 유아의 놀이를 통한 교육과정 운영을 고민하는 현장의 교사들에게 구체적인 자료를 제공하여 이를 효과적으로 운영하는 것에 도움이 되기를 기대한다.