시각장애 청소년을 위한 대금·소금 지도방안 연구

Abstract

The purpose of the study is to provide materials for developing gradual programs and suggest materials by searching for effective methods of teaching Daegeum and Sogeum for the visually impaired students. For the research, documents have been collected by the interviews and records from teaching Daegeum and Sogeum to thirteen students who are visually impaired in the school located in K-city from March 2015 to December 2015. Based on collected data, gradual teaching elements of Daegeum and Sogeum are selected corresponding to the area of‘expression’in the secondary music from revised school curriculum in 2009. Moreover, eight lessons of teaching-learning activities and materials have been developed and their content validity is verified by the teachers through‘Likert scale of five.’ The teaching elements of the gradual program are selected as follows: ‘expression area’, ‘probing instrument’based on the instrumental part of performance criteria, ‘abdominal respiration’, ‘embouchure’, ‘braille notation of traditional Korean music’, ‘fingering’, and ‘playing position’. Furthermore, aural and tactile activities were planned and organized into Phase 4 – Introductory- Basic- Developmental –Advanced Class. For the introductory course, the first lesson is designed as it follows: students are asked to listen to‘Sujecheon,’while the instructors play their own instruments; and students are required to explore Daegeum and Sogeum, which are made of a bamboo, by touching them. Next basic course has two lessons in total, and in the second lesson, the rudimental elements of Daegeum and Sogeum, which are‘abdominal respiration’and‘embouchure’are expected to be learned through activities utilizing balloons and stickers. By comparing the abdomen with a balloon, the principle of inspiration and inhalation is learned, and by putting stickers on both cheeks of students, they will be able to learn right‘embouchure’through comprehending the location and methods of facial muscles that are being forced. For third lesson, among the three ranges of notes of Daegeum and Sogeum: ‘Jeochwi (lower register)’, ‘Pyeongchwi (middle register)’ and‘Yeogchwi (upper register)’ students are asked to learn‘fingering’for the note of‘Pyeongchwi’which is the most basic one, and basic‘playing position.’They are also required to learn korean traditional music braille note of‘Pyeongchwi’ so as to play children's song called‘airplane’ by looking at Jeongganbo or it in braille. The children’s song‘airplane,’is selected since it can be easily played with three sounds using one or two finger holes in the criteria of‘Junglyeo’which is totally opened and the easiest sound to make from fingering of‘Pyeongchwi’. Moreover, the song is chosen because there is less burden on learners who need to learn braille notes and read Jeongganbo for the first time as its melody is familiar to most people. For the developmental course, students are acquired to learn the rest of the range of notes such as fingering for ‘Jeochwi’and‘Yeogchwi’and braille notation so that they can play‘Doraji Tatsun’, ‘Solo Arirang,’and‘Arirang’utilizing ‘Sigimsae’that are provided within eighteen different textbooks of revised school curriculum in 2009 and this course also provides students with opportunities to practice the range of notes. For those students who are not familiar with changes in embouchure, they are asked to practice changes in embouchure within the range of the notes and they are also acquired to identify the meaning of‘Sigimsae’through playing braille card game of‘Sigimsae’. For the last advanced course, students have time to comprehend the values of our music by playing Tatsun from the Strings Youngsan recollection, based on the rudimental contents acquired through the gradual lessons. The content validity of the lesson plan is verified by one music teacher in a special school and three Korean traditional music instructors who have taught secondary students for more than five years or who have second grade certificates of secondary teacher. The content validity of the lesson received 4.44 out of 5, so the designed lesson has an official permission to be used as a lesson plan. In addition, expert groups expect that the gradual lesson increases visually impaired students’comprehension level and raises their musical interest. However, some of them worry about the rapid progress of the lesson since single lesson has many contents in it. They also suggest that there should be detailed explanation for audio-visual education materials since there are lack of class materials for the blind students. Therefore, the purpose of the research is to allow visually impaired students to receive the same Korean traditional music class as the one received by normal students and design materials for teaching Korean traditional music for visually impaired students considering current school curriculum, which have been insufficient.;이 연구는 효과적인 대금 및 소금의 교육을 시각장애 청소년들에게 제공하기 위해 단계별 수업의 개발 및 지도방안을 제시 하는데 목적을 둔다. 2009 개정 중등 음악과 교육과정의‘표현영역’중 기악 성취기준에 준거하여 단계별 수업요소를 선정하였고, 2016년 3월부터 2016년 12월까지 k-도시 시각장애학교 재학생 13명에게 시행된 대금 및 소금 수업의 면담 및 녹취자료를 바탕으로 시각장애의 특수성을 고려한 총 8차시의 교수 학습 방안을 개발하였다. 개발된 지도안은 특수학교 음악교사 1인과 4년제 대학에서 대금을 전공하고 중등교사 2급 자격증 이상을 소지하거나 혹은 수업 경력 5년 이상의 국악 강사 3인에게 ‘Likert 5점 척도’로 내용타당도 검증을 받았다. 단계별 수업의 요소는 ‘악기탐색’, ‘복식호흡’, ‘취법’, ‘국악점자표기법’, ‘운지법’, ‘연주자세’로 선정하였고, 시각 장애의 특성을 고려하여 청각과 촉각 활동 위주의‘입문-기초-발전-심화’의 4단계 수업으로 구성하였다. 입문과정은 ‘악기의 이해’로서 대금·소금이 연주된‘수제천’감상과 강사의 실연를 통해 각 음색을 익히고, 직접 대나무로 만들어진 대금·소금을 만지며 탐색하는 1차시의 수업이다. 기초과정은 총 두 차시로 2차시에서는 대금·소금의 가장 기본이 되는 ‘복식호흡’과 ‘취법’을 풍선과 스티커를 활용한 활동으로 이해한다. 풍선을 복부와 비유해서 들숨과 날숨이 이루어지는 원리를 익히고, 스티커를 양 볼에 붙여 힘이 가해지는 안면 근육의 위치와 방법을 숙지하여 바른 취법을 익힌다. 3차시에서는 대금·소금의 저취, 평취, 역취의 세 음역 중, 가장 기본이 되는 평취 음역의 운지법과 기본연주자세 및 점자 율명을 익혀 정간보(혹은 점자 정간보)를 보고 동요‘비행기’를 연주한다. ‘비행기’는 평취 운지에서 가장 소리내기 쉬운 전체 개방 운지인 중려(仲呂)를 기준으로 한 두 개의 지공을 활용한 3개의 음으로 쉽게 연주가 가능하며, 대중에게 익숙한 멜로디임으로 처음 익히게 되는 점자율명과 정간보를 독해함에 있어 부담을 덜 수 있다. 발전과정에서는 나머지 음역인 역취와 저취의 운지법, 점자표기법을 익히고 2009개정 교육과정 18종 교과서에서 가장 많이 제시된‘도라지타령’, ‘홀로아리랑’, ‘시김새를 활용한 아리랑’을 연주해본다. 취법 변화에 익숙하지 않은 학생들을 위해 음역간의 취법 변화를 연습하고, ‘점자 시김새 카드 게임’을 통하여 시김새의 의미를 파악한다. 심화과정에서는 단계별 수업을 거쳐 터득한 기본적 내용들을 바탕으로 전통음악인 ‘현악영산회상 中 타령’을 연주하며 우리음악의 가치를 이해하는 시간을 갖는다. 내용타당도 검증 결과는 총점 4.44점/5점으로 지도안으로 활용 가능하였다. 전문가 집단의 세부의견으로 이 지도안은 단계별로 제시되어 시각장애 청소년들의 대금 소금에 대한 이해도를 증진시킬 수 있으며, 적절한 수업의 자료와 내용 구성으로 음악적 흥미를 이끌어 낼 수 있을 것으로 보았다. 그러나 한 차시 안에 많은 내용을 담고 있어 급박할 수 있는 수업진행을 우려하였고, 전맹 학생에 대한 수업 자료가 부족한 점을 짚어 시청각 학습 자료에 관한 세부적 보완이 필요할 것으로 언급하였다. 이 연구는 부족하였던 시각장애 청소년을 위한 대금·소금의 지도방안을 현 교육과정에 맞게 구안하고 제시함으로서 일반 학생과 동등한 음악교육을 받을 수 있도록 이끌어내는 것에 의의를 둔다.