모바일 기반의 한국어 회화 콘텐츠 및 프로그램 설계 방안

Abstract

대부분의 한국어 교육은 단기간에 집중적으로 제 2언어로서의 한국어 습득을 목표로 교육과정이 구성되어 있어 교실에서의 회화 수업만으로 의사소통 능력의 향상을 기대하기란 어려운 실정이다. 하지만 한국어를 학습하려는 외국인의 수가 점점 늘어나면서 대다수의 학습자들은 문법이나 어휘 영역 외에도 실제 경험할 수 있는 다변적인 상황에서 사용할 수 있는 한국어 회화에 대한 학습 요구를 가지고 있다. 즉, 학습자의 요구에 적합한 회화 상황, 즉 실제적인 과제로 구성된 학습이 필요한 상황이다. 이와같이 학습 콘텐츠에 대한 변화가 요구되고 있는 가운데, 무선 정보통신기술의 발달은 학습 환경에 대한 변화를 주었다. 무선 네트워크를 기반으로 하는 모바일 러닝은 시공간의 제약을 극복할 수 있고 다양한 상호작용 활동이 가능하기 때문에 교실 수업 외에 학습자 스스로 자기주도 학습을 가능하게 해주는 장점이 있는데, 현실적으로는 이러한 모바일 매체의 장점을 제대로 활용한 한국어 콘텐츠가 부족한 상황이다. 모바일 러닝은 매체로서의 장점을 가지고 있지만 교수자가 학습자를 지켜보고 있는 상황이 아니기 때문에 학습자의 능동적 학습이 지속적으로 유지되기 위한 학습전략이 필요며, 학습자의 적극적이고 자발적인 학습참여를 위해서는 학습자의 동기 유발이 중요한다. 이를 위해 본 연구에서는 본 연구에서는 학습자의 요구에 부합하는 실제적인 과제로 구성된 한국어 회화 콘텐츠를 설계하는 것과 이를 바탕으로 학습의 흥미를 유발하고 이를 지속시킬 수 있는 전략으로 Keller의 ARCS 모델을 적용한 모바일 기반의 한국어 회화 프로그램의 설계하였다. 이를 위해 학습자의 요구에 부합하는 실제적 과제를 선정하여, 과제 중심의 한국어 회화 콘테츠를 설계하였다. 또한 이를 바탕으로 해당 과제를 수행하는 과정에서 의사소통 능력의 향상이라는 학습목적을 달성할 수 있는 모바일 기반의 한국어 회화 프로그램을 설계하였다. 모바일 러닝이라는 환경 하에서 학습자가 학습의 필요성을 느끼고 능동적으로 학습에 참여하게 하기 위하여 학습자 요구분석을 통해 과제 10개를 선정하였고, 과제를 중심으로 한국어 회화 콘텐츠를 설계하였다. 또한 학습에 몰입과 흥미를 가지고 자기주도적으로 학습을 진행할 수 있도록 한국어 회화 프로그램 설계시 동기 유발 전략으로 Keller의 ARCS 모델을 활용하였다. 각 단계별로 학습이 진행될 시 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감의 요소로 3D 애니메이션, 음성인식 솔루션, 실제 경험할 수 있는 관련성 있는 상황, 실제적인 과제, 연습이나 과제에 따른 보상, 모바일 상에서의 인터페이스 전략, 모바일 매체의 기능을 활용한 채팅, 학습자 간 상호작용을 설계하여 학습의 효과를 높일 수 있도록 설계하였다. 본 연구에서와 같이 학습자 요구 분석을 통해 얻은 실제적인 과제를 중심으로 설계된 한국어 콘텐츠를 바탕으로 ARCS 모델을 적용하여 학습자의 자기주도적 학습이 가능하도록 설계된 모바일 기반의 한국어 회화 프로그램 설계는 학습자 학습 성취 고양에 크게 기여할 것이라 기대된다. ;Most of the Korean education consists of curriculum for the purpose of acquiring Korean intensively in a short period as a second foreign language so it's difficult to expect to improve communication with only conversation class in the classroom. However, as the number of foreigners who want to learn Korean is gradually increasing, the majority of learners has learning needs for Korean communication available in the multilateral context they are able to undergo actually. In other words, conversation suitable for learner needs, that is to say, learning consisting of real challenges is needed. In this way, while changes for learning contents are being required, the development of wireless information and communication technology has shown changes in the learning environment. Mobile learning based the wireless network has benefits which enables learners to do self-directed learning outside the classroom because it can overcome the constraints of time and space and various interactive activities are done, in reality, Korean contents to take fully advantage of benefits of this mobile medium are poor situation. Although mobile learning has benefits as a medium, it needs learning strategies to maintain learner's active attitude on learning constantly because teachers don't watch learners, to participated in learning actively, voluntarily, it's important to induce learner's motivation. To this end, this study designed Korean contents consisting of practical challenges suitable for the need of learners and based this, designed mobile-based Korean communication program applying Keller's ARCS as a strategy of inducing learner' interest and keeping it. For this, task-oriented Korean communication contents were designed by selecting practical challenges to meet learner's need. In addition, based on this, mobile-based Korean communication program to achieve study objectives of the improvement of communication in the course of doing its challenges was designed. Under mobile learning environment, 10 challenges were selected through the analysis on learner needs so learners may feel the need of learning and participate in learning actively, challenge-focused Korean communication contents were designed. Also, to conduct self-directed learning with commitment and interest in learning, Keller's ARCS model was utilized as a motivational strategy in designing Korean communication program. It was designed to increase the effect of learning. by designing 3D animation, speech recognition solutions, relevant circumstances to undergo actually, compensation according to practical assignments, exercises or tasks, interface strategies on the mobile, chatting using mobile medium's functions, interaction among learners as elements of attention, relevance, confidence and satisfaction when learning was conducted in each step. We hope that mobile-based Korean communication program designed to enable learners to do self-directed learning applying ARCS motivation model based on practical challenges-oriented designed Korean contents obtained through the analysis of learner needs as the present study, will improve learner's academic achievement.