카자흐스탄에서의 한국어 교육 방법에 관한 연구

Abstract

본 논문은 외국어로서의 한국어 교육에 있어서 교육 지역을 고려한 한국어 교육 방법을 모색하는 데 그 목적을 두었다. 외국어로서 한국어 교육의 궁극적인 목표는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 가지 언어 기능에 역점을 두고서 직접적인 의사소통을 추구하는 기능적 목표를 이룬 뒤에 한국어의 배경에 깔린 문화를 이해하고 수용하며 자국 문화와의 비교를 통하여 문화적인 전통을 확립하는 교양적 목표로 나아가는 데 있다. 이 목표를 실현하기 위해서는 첫째, 학습자들의 요구를 충족시킬 수 있는 구체적인 학습목표를 설정하며 둘째, 그 목표에 적합한 체계적인 교수요목(syllabus)을 조직화하며 셋째, 해외에서 한국어 교육을 할 경우 교육 지역 현실을 전적으로 반영한 학습지도 방법을 채택해야 한다. 본고는 이러한 논의에 '맞추어 카자흐스탄이라는 한국어 교육 현장에 적용할 수 있는 실제적인 수업 안(案)을 제시해 보고자 한다. 그 수업 시안(試案)은 정확한 언어 지식과 유창한 언어 전달 기능을 동시에 계발하는 것을 학습 목표로 하여 그 구체적인 학습활동들은 통일성과 연계성을 가지게 한다. 즉 한 가지의 학습 내용을 가지고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 가지 언어활동을 통합적으로 수행하는 수업 방식으로 진행되도록 한다. 또한 언어 교육의 방법에 있어서 학습 현장 및 학습자 개인 상황에 따라 이론상이나 교육 계획상의 차이가 있기 마련이므로 교육 이론의 일정한 표준은 세우되 현장 학습에 기초한 절충적 교수-학습법(eclectic method)을 채택한다. 이 교수법은 교사가 가르치는 학습자의 특성에 맞추어서 다양한 교수 전략 방법을 사용하는 것이다. 만일 학습자의 한국어 능력 향상에 조금의 변화나 보탬이 없다면 그것은 바람직한 한국어 교육이 아니다. 결국 다양한 접근 방법을 통해서 한국어 교육의 효율을 증진시킬 수 있는 방안을 탐색하는 것이 가장 현실적인 방법이 되리라고 본다. 지리적으로 우리나라와 접해 있는 소련은 19세기 초 연해주 부근에 정착한 한국 이주민들을 제정 러시아로 유입시키기 위한 정책이 필요했다. 이를 위한 가장 시급한 문제는 언어 소통 문제였기 때문에 소련의 한국학은 다른 유럽 국가보다 일찍 연구되기 시작했다. 그러나 한국어학에 대한 150년 이상의 역사와 전통은 정치적 이데올로기와 맞물려 제대로 빛을 발하지 못했다. 특히 모스크바(Moscow)와 상-페테르부르크(St. Petersburg) 중심의 편중된 지역에서만 이루어졌기 때문에 카자흐스탄을 비롯한 중앙아시아 지역에서의 한국어학 활동은 초보 단계에 머물러 있다. 이러한 시점에서 본 논문이 중앙아시아 지역 연구를 위한 기초 자료로 활용되고 궁극적으로는 소련에서의 한국어 교육을 위한 하나의 사례 연구가 될 수 있기를 바라는 바이다.;On the purpose of investigating of the educational method of the Korean as a foreign language, we regarded the region specific method of teaching. When teaching the Korean as a foreign language, the ultimate goals are the four basic linguistic functions: speaking listening, reading and writing, and then when the direct communications as a functional goal are once achieved, progress to understand and to take in or make use of the cultures underneath the Korean language, through the comparison with their native culture, they may finally establish a new cultural tradition. For the actualization of this purpose, First we will make a concrete achievement goal for the education that meets the students' demands, Second organizing the forms of the teaching appropriate for the above goal, and Third we must choose the teaching method that fully reflects the regional specificities and actual situations there. With these regards, I will make a suggestion a lesson model that maybe applied to the actual field of the teaching Korean language in Kazakstan. The lesson proposal has the goal for the exact and comprehensive linguistic knowledge and how to develope the communicating skill. via well connected and unified items of the studying activities. Namely the studying procedure has the unified and organized so it may possible to speak, to listen, to read and to write with each of the study items. And in the educational methods of the language, the study field and the personal situations of the each student are must be considered in the planning of the education, so the standard of the educational theory may be established but is must consider the method of the eclectic in the regards of the real situations of the educational fields. There teaching methods are the one that the teacher selects the one most suitable to the ability of the student. If there is no progress or one step forward in spite of learning the language, the teaching methods are undesirable. So the most suitable and realistic one is that the various methodological approaches are applied and tested in the fields of the teaching the Korean language. The Nineteenth-century Russia, geographically very adjacent to the border, had the problem of the fixing the Korean immigrants from on-Hae-Ju. For this, the most urgent problem was the way of the communication, the language, so the Korean linguistics were studied early in Russia in the comparison with the other European nations. but over the one-fifty years works of the Korean linguistics were still buried in because of the political ideological reasons. For the Moscow and the Saint Petersburg region were Kazakstan and the Central Asia are at the just beginning of the Korean linguistics. From this point of view, this study may will be used as one of the basic materials on the studying of the Korean linguistics of the Central Asia, and finally I hope this may used as a case study for the lesson of the Korean language in Russia.