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학생, 학부모가 바라는 바람직한 초등학교 교사상

학생, 학부모가 바라는 바람직한 초등학교 교사상
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Issue Date
교육대학원 교육행정전공
학생학부모초등학교 교사상교육행정
이화여자대학교 교육대학원
This thesis proposes to examine closely what parents and students expect of a classroom teacher's image. This will enable the department of education to inform the teacher of how best to prepare for the classroom, and of what is expected of the teacher's roles provided by basic data. This thesis will definitely look at the following three questions. First, what is the difference in understanding between parents' and students' expectations of the teacher's special qualities? Second, what is the difference in understanding between parents' and students' expectations of the teacher's roles? Third, what is the difference in understanding between parents' and students' expectations of the teacher's temperament? Fourth, what is the difference in understanding between parents' and students' expectations of the teacher's personal affairs? The contents of this research consists of a survey and studies of literature. The research questions were divided into the following categories: what parents and students expect from the classroom teacher; learning and studying; everyday living; class and administration aspects; special activity learning; human relations; personal affairs of the teacher. The survey was done at nine public schools and at one private school in the Seoul area. There were 389 students and 370 parents who participated in this survey. The formula used in this survey is: x^(2) (chi-square) verification and the rate by ratio analysis. First, the special qualities of the classroom teacher are having professional knowledge, having exceptional ability, being friendly, and having a clear understanding of parents. In teaching the requirement of knowledge together with humanity results in education for the whole person. For example, the teacher should have a wide knowledge of the curriculum and devote themselves to teaching the students in a friendly way. The teacher should think of their profession with pride and conviction to offer solid education. Second, both parents and students chose teachers who could easily guide students into understanding of all the material and who taught students to for themselves. But then the students chose teachers who offered them freedom in learning while parents had high expectations from the teacher to satisfy expectations of learning. If the rate of progress in learning is explained carefully with complete understanding, the atmosphere of the environment will be better. Also, for grades, parents' and students' feedback offered to the teacher is important. Homework should be given as supplementary or reinforcement work, not just as a meaningless task. Third, parents strongly chose teachers who granted freedom in everyday life. Parents and students chose the teacher who was knowledgeable in the areas of humanity. Therefore, after the teacher's careful consideration, the teacher should not suppress important aspects of the student. It is important that personality and health requirements are met. It is also important to note that students and parents strongly rejected corporal punishment, citing its ineffectiveness. Fourth, within the class both parents and students chose teachers who while conducting their work valued their opinions. Students strongly hoped that the teacher would take an interest in their hobbies and recreation. Parents were consistently concerned about the teaching of etiquette and with the sanitary environment within the classroom. Therefore, the teachers should instill within the class in building a student democracy together with a classroom environment that includes etiquette and satisfies cultural demands. Fifth, for special activity learning the student's freedom and interest should be taken into account. Parents chose with careful consideration and without change the aspect of learning. Therefore, with special activities the teacher should have a new understanding of the student's hobbies, and curriculum of education for the well-rounded person should be included. The student's individual character and talents should be considered carefully with a purpose of achievement and supplementary activities being carried out. Sixth, parents and students chose a soft-hearted teacher who showed no partiality and was fair. When the teacher meets with the parents the teacher should be able to discuss the student's learning as well as their talents and hobbies. This was the strong opinion of students. Parents wanted to know about their child's attitudes and behavior. If there was a problem, parents wanted the teacher to be a friend in offering advice. This was chosen highly by parents. Therefore, the teacher has an extra burden of thinking of the student as a whole person, not just as a student. Seventh, in this research there was difference of opinion between parents and students for the classroom teacher's image. As a common point, parents and students showed progress in choosing the quality teacher. For students who were concerned more with the human aspect, they chose the quality teacher. Parents chose the experienced teacher more. Then with these points in mind, the teacher should possess abundant knowledge and experience. parents and students for the classroom teacher's image. Also, one who understood the individual and respected opinions. Finally, in order to develop policies for the school system the image of the teacher and how they are educated is vital. The teacher should constantly strive for the best education for the student with the students' and parents' interest in mind for the betterment of society. Eighth, as for the teacher's personal affairs, it did not matter whether the teacher was a male or a female. For students they did prefer female teachers while parents preferred male teachers, if given a choice. In the teaching profession there is a tendency to think of teachers being of the female gender. Instead of being concerned with the gender of the teacher, the professionalism should be of the utmost importance. In terms of appearance the teacher should have a simple and clean look as chosen by parents and students. Too much fashion frightened the students. Even if the teacher is plain, they should keep up with the present times. When the results of this thesis were analyzed, there was a difference in opinion between parents and students in understanding the teacher's image, and in many areas there were similarities. Therefore, the teachers should directly consider the parents and students requests positively. The teacher should accommodate to their environment at all times. For the teacher to effectively put their efforts into the teaching system, the policy of the educational system should be a reflection of the teacher's propositions.;본 연구는 학생과 학부모가 바라는 이상적인 교사상의 모습을 조사·분석함으로써, 교사양성교육 및 교사의 자기계발 노력의 방향을 설정하기 위한 기초자료를 제공하는 데에 그 목적이 있다. 본 연구는 보다 구체적인 수준에서 다음과 같은 연구과제를 설정하였다. 첫째, 학생과 학부모가 기대하는 교사의 역할에는 어떠한 인식의 차이가 있는가? 둘째, 학생과 학부모가 기대하는 교사의 특성 및 자질에는 어떠한 인식의 차이가 있는가? 본 연구에서는 바람직한 교사상을 교사의 역할, 교사의 특성 및 자질로 나누어 조사·연구하였다. 바람직한 초등학교 교사상에 대한 학생과 학부모의 기대를 알아보기 위해, 서울시내 9개의 공립 초등학교와 1개의 사립 초등학교에서 학생 389명과 학부모 370명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 x^(2)(chi-square)검증과 비율분석(ratio analysis)의 방법으로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 역할 중 학습지도영역에 대해 학생과 학부모 집단 모두 판서나 설명 위주의 전통적인 교사 중심의 교육방법 보다는 쉽게 이해하도록 도와주고 스스로 공부하도록 도와주는 자율적인 교육방법을 선호하는 것으로 나타났다. 따라서 교사는 학생들에게 자율적인 학습분위기를 제공할 수 있도록 노력하는 한편, 학부모들의 교육에 대한 높은 기대를 충족시켜줄 수 있도록 학습지도능력을 배양해야 할 것이다. 둘째, 교사의 역할 중 생활지도영역에서 학생에게 '자율'을 주는 교사에 대한 선호도가 강하게 나타나는 가운데, 학부모는 학생에 대한 세심한 배려를 요구하고 있으며, 학생과 학부모 집단 모두 인간의 도리를 알도록 하는 교사를 선호하고 있었다. 따라서 교사는 학생을 세심히 배려하는 가운데 그것이 학생에게 억압적 요소가 되지 않도록 주의해야 하겠으며, 인격과 건강을 중점으로 생활지도에 임해야 하겠다. 특히, 체벌에 대해서는 학생과 학부모 집단 모두 선호도가 낮게 나타나므로 체벌의 효과 측면에서 신중한 제고가 요구된다. 세째, 교사의 역할중 학급경영면에서 학생집단과 학부모집단 모두 학생과 의논해서 학급일을 처리하는 교사를 선호하고 있었으며, 학급의 환경 구성에 있어서 학생은 취미활동을, 학부모집단은 예절 교육을 선호하는 차이가 있었다. 건강문제의 지도와 관련하여 학생집단은 체육활동을 중점으로 학부모집단은 위생관리를 중점으로 지도하는 교사를 원하는 것으로 나타났다. 네째, 교사의 역할중 특별활동의 지도와 관련하여 학생집단은 자신이 희망하는 영역을 배우기를 원했으나, 학부모집단은 학생에게 적합한 영역을 가르쳐주기를 원했다. 지도 받고 싶은 특별활동의 영역에 대해 학생집단은 체육과 같이 활동적인 영역을 지도 받고 싶어하는 반면, 학부모집단은 과학 영역이나 문예영역과 같이 교과학습적인 부분의 영역을 지도해주기를 원했다. 다섯째, 교사의 역할중 인간관계면에서 학생과 학부모 집단 모두 친절하고 부드러운 교사와 편애없이 공평하계 대하는 교사를 기대하는 것으로 나타났다. 교사와 학부모와의 만남에서 학생집단은 이야기의 소재를 취미나 자신의 소질에 관한 의견으로 원하는 경우가 가장 많았고, 학부모집단은 자녀의 태도나 품행에 관한 의견의 교환을 원하는 것으로 나타났다. 고민거리가 있을 때, 의논했으면 하는 상대로 학생집단은 친구를 가장 원하고 있었고, 선생님에 대한 선호도는 낮게 나타났다. 그러나 학부모집단의 경우 자신들을 자녀의 의논 상대로 원하는 경우가 가장 많은 비율을 나타냈고, 다음은 선생님이라고 응답하였다. 이런 결과는 학생들이 교사와의 인간관계에서 많은 부담감을 가지고 있음을 나타내는 것이다. 여섯째, 교사의 특성에 대해 학생집단은 전문적인 지식과 뛰어난 교수능력, 친절한 교사를 중요시하는 반면, 학부모집단은 투철한 사명감과 헌신적인 태도를 중요시하였다. 이는 지식교육과 더불어 인성형성을 중요시하는 전인교육의 정신이 반영된 요구이며, 따라서 교사는 교과에 대한 폭 넓은 지식을 가지고 헌신적으로 학생을 가르치며 학생들에게 친절한 교사가 되어야 한다. 일곱째, 본 연구에서는 교사의 자질에 대한 학생과 학부모 집단의 인식 사이에 의미있는 공통점과 차이점이 발견된다. 학생과 학부모 집단 모두는 진보주의에 입각한 교사의 자질 특성을 더 선호하는 공통된 인식을 보이는 한편, 학생집단은 인간중심주의에 근거한 자질특성을 더 선호하고 학부모집단은 능력주의에 근거한 자질특성을 선호하는 경향을 보이고 있다. 따라서 교사는 학생과 학부모의 다양한 요구를 수용하여 탁월한 교수능력과 더불어 인성적 자질과 민주적 소양 등 복합적인 자질특성을 갖추어야 할 것이다. 여덟째, 교사의 신상면에서 선호하는 교사의 성별에 관하여 두 집단 모두 남녀 교사에 상관없다는 데 가장 높은 응답을 하고 있지만, 학생집단은 일반적으로 여교사를 더 선호하고 학부모집단은 남교사를 더 선호하는 것으로 나타났다. 이는 교직의 여성화 경향을 염려하는 교육계 내의 우려와는 달리 교육의 직접적인 소비자인 학생과 학부모 집단 모두 교사의 성별에 별로 개의치 않고 있음을 보여주는 것이다. 따라서 교사의 성별을 문제삼기 보다는 교직에 적합한 능력과 자질을 중요시하는 교육계 내외의 새로운 관심이 요구된다고 하겠다. 또한 교사의 외모에 대해서는 두 집단 모두 검소하고 깨끗한 차림을 선호하지만, 지나치게 유행에 뒤떨어진 차림은 바람직하지 않은 것으로 응답하였다. 본 연구결과를 종합할 때 학생과 학부모 집단간에는 기대하는 교사상에 대한 인식에서 유사점과 차이점이 나타나고 있다. 따라서 교사는 직접적인 교육소비자 집단인 학생과 학부모들의 요구를 적극적으로 수용하고, 교육주변의 제 사회환경 변화에 즉각적으로 대응할 수 있는 융통성 있는 복합적인 교사상을 추구하는 노력을 계속적으로 기울여야 할 것이다. 또한 교사들의 이러한 노력이 실효를 거둘 수 있도록, 즉 교육관련집단의 요구가 반영되고 교사교육에 실천될 수 있도록 하기 위해서는 제도적·정책적 배려가 반드시 전제되어야 할 것이다.
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