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국제이해교육 내용 구성에 관한 연구 : 중학교 사회과 교육을 중심으로

Title
국제이해교육 내용 구성에 관한 연구 : 중학교 사회과 교육을 중심으로
Authors
최문주
Issue Date
2001
Department/Major
교육대학원 일반사회교육전공
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Abstract
오늘날 정보통신과 교통의 발달로 국제화·세계화 현상이 가속화되면서 국제사회의 상호의존성이 증대되고 있으며, 상호 협력하는 가운데서도 경쟁과 갈등이 불가피하게 되었다. 이러한 국제사회의 구성원으로 살아가기 위해서는 개별 국가의 힘만으로는 해결할 수 없는 인류 공동의 문제 해결에 참여하고, 다른 나라의 문화를 이해·존중하는 국제이해교육이 요구된다. 그리고 미래의 한국을 짊어질 중학생들이 세계 무대에서 당당하게 살아갈 수 있도록 하기 위해서는 국제이해교육과 밀접한 관련이 있는 사회과의 역할과 책임이 중요하다. 따라서 본 연구는 국제화·세계화 시대에 대응해 나가기 위해 중학교 사회과 국제이해교육 내용의 구성 방향을 제시하고자 한다. 이를 위해 먼저 국제이해교육의 개념, 우리 나라의 국제이해교육 발전 양상, 중학교 사회과와 국제이해교육의 관계에 대해 문헌 연구를 통해 살펴보았다. 그리고 현행 중학교 사회과 교과서에 나타난 국제이해교육의 내용을 분석한 결과 국제이해교육의 내용이 양적으로도 부족하고, 질적으로도 통합적·체계적 구성에 미흡한 점이 나타났다. 이와 함께 중학교 사회과 수업 시간에 국제이해교육이 어느 정도 실행되고 있고, 그 중요도와 문제점에 대해 교사들이 어떻게 생각하는지 알아보고자 설문 조사를 실시하였다. 중학교 1, 2, 3학년 사회과를 모두 지도해 본 서울 지역 사회과 교사 73명을 대상으로 조사하고, SPSS/WIN을 이용해 분석하였다. 교사들은 본 논문에서 선정한 국제이해교육의 내용이 모두 중요하다고 생각하면서도 실제 수업 시간에는 제대로 실시하지 않는 것으로 나타났다. 특히 국제문제 이해는 중요하다고 생각하고 실제 수업도 많이 이루어지는 반면, 세계시민의 기능·태도는 그 중요성에 비해 실제 수업이 잘 이루어지지 못하였다. 따라서 국제이해교육의 내용이 중요하다고 생각하는 만큼 실제 수업이 잘 이루어질 수 있도록 하여야 한다. 국제이해교육의 문제점으로서 교과서 내용이 빈약하고 교수·학습자료가 부족하다는 지적이 많았는데 이는 교과서 분석 결과와 일치한다. 그리고 대부분의 교사들이 국제이해교육 관련 내용의 확충과 전반적인 내용 변화를 원하였는데 이는 현행 국제이해교육이 많은 문제를 내포하고 있음을 보여주는 것이다. 따라서 중학교 사회과의 국제이해교육 내용을 구성할 때에는 주제나 문제 중심으로 통합적·체계적으로 내용을 구성해야 하고, 다양하고 풍부한 교수·학습자료를 마련하여야 한다. 또한 학생들의 관심과 흥미를 유발할 수 있는 내용과 실생활에 적용 및 응용이 가능한 구체적인 내용들로 구성하여야 한다. 국제이해교육의 중요성은 앞으로도 더욱 강조될 것이다. 궁극적으로 학생들이 지구촌 사회의 바람직한 구성원으로 성장하도록 돕기 위해 국제이해교육 내용 구성에 관한 많은 연구와 발전이 이루어져야 할 것이다. ; Today, international society is getting more interdependent with the internationalizaton and the globalization caused by the development of informational communication and transportation, while the competitions and the conflicts between nations are inevitable. In order to be a member of this international society, it is required to participate in solving the international problem which could not be worked out by any individual nation, and to understand and respect the culture of other nations. In this respect, social studies should play a key role to make the students act with confidence on the international stage. This study is to show how to make up the contents of global education focused on the middle school social studies in order to make the students cope with the trend of internationalization and globalization. With this goal, the concept of global education, the developing aspects of national global education and the relation between the middle school social studies education and global education were studied through literature review. And the result of analyzing the contents of the textbook in use revealed that the contents is not only small in quantity but also insufficient both systematically and synthetically in quality. A survey was carried out to find out how often the teachers deal with the global matter, what they think important and what they think problematic. It was administered to 73 social studies teachers who had the experience to teach all the school years in middle schools in Seoul, and was analyzed by means of SPSS/WIN. The major findings are as follows. First, the teachers tend to think the contents of global education which was chosen by this study is important, but they are not likely to deal with it fully in class. Global problem understanding is thought to be very important and so, it tends to be treated so often. On the other hand, the duty and the attitude as a world citizen are not likely to be handled enough in comparison with the importance. Therefore, there should be proper steps to deal with them. Second, it was noted as a problem that the contents of the textbook is insufficient in quantity and that the teaching-learning materials are in short supply. This is in accordance with the result of the textbook analysis. Third, most teachers tend to think it s important to increase the amount of the content related to global education and to modify the present content itself. This shows that there are many problems in the existing global education. Based on these findings, it is suggested that the textbook should include the synthetic, systematic, theme/subject-oriented contents of global education as well as the various teaching-learning materials and tips. Besides, it should deal with such concrete things that touch off the curiosity and the interest of the students and could be applied to real life. As the importance of global education is getting greater, it is also proposed that there should be much more studies and researches on the organization of the contents for global education to help the students to be the desirable members of global society.
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