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학교도서관을 위한 KDC 간략판 개발(300, 400, 800대)에 관한 연구

학교도서관을 위한 KDC 간략판 개발(300, 400, 800대)에 관한 연구
Issue Date
교육대학원 사서교육전공
이화여자대학교 교육대학원
본 연구에서는 학교도서관에서의 자료 정리에 효율을 기하고자 현재 학교도서관에서 사용하고 있는 분류표 이용실태에 관해서 조사하고 학교도서관에서 이용하기 적합한 KDC 간략판을 개발하여 개발 시에 적용할 수 있는 분류 원칙을 제안하는 것이 목적이다. 학교도서관을 위한 KDC 간략판 개발에 관한 연구를 하기 위해 문헌연구, 설문조사, 내용분석조사, 면담조사의 방법을 이용하였다. 문헌연구를 통해서는 분류의 목적과 필요성에 대하여 살펴보고, 국내와 국외 학교도서관에서의 분류표 선정에 대해 파악하여 학교도서관을 위한 KDC 간략판 개발을 연구하는 데 참고하였다. 설문조사에서는 사서교사가 근무하고 있는 전국 학교도서관을 대상으로 학교도서관 현황, 학교도서관에서 사용하고 있는 분류표, 분류번호를 주는 과정, 도서관 이용교육, 분류 재교육, 분류에 대한 의견 등을 살펴보았다. 학교도서관을 위한 KDC 간략판을 개발하기 위하여 먼저 DDC 21판과 Abridged DDC 13판을 비교하였다. 두 분류표간의 서지적인 측면과 보조표, 본표의 내용적인 측면을 조사한 결과, 간략판으로 수정하는 기본원칙으로는 DDC 완전판의 기본골격인 목 항목을 유지하면서 세목에서 분류항목을 삭제하거나 수정하였고, 7개의 보조표 중 DDC 간략판에서 필요한 4개의 보조표를 채택하고 채택한 보조표 자체도 간략판에서 필요한 항목만으로 구성하여 지나치게 세분화하여 분류하지 않도록 하였고, 조기성을 고려한 보조표를 활용하여 분류표의 부피를 줄여주고 유사한 주제의 배열에 일관성을 유지하는 것으로 조사되었다. 위의 조사를 토대로 KDC 간략판 개발의 원칙을 다음과 같이 세웠다. 첫째, KDC 4판의 기본 틀을 유지하기 위하여 목 항목까지는 그대로 유지하고, 세목부분부터 수정 또는 보완해나가는 개선방안을 제시한다. 둘째, 표준구분표, 문학형식구분표, 지역구분표는 간략판에서 수정 전개하여 사용한다 셋째, 분류주기를 활용하여 변경된 분류 항목에 대하여 혼동이 없도록 한다. 넷째, KDC 4판에서 이치 되거나 삭제되어 [ ]로 표시된 분류번호와 KDC 3판의 분류번호인 [前 ]로 표시된 분류번호에 대해서는 KDC 간략판에서 생략하도록 한다. 다섯째, KDC 4판 간략판에서 분류항목이 삭제된 경우에는 주기사항을 이용하여 그 항목이 어느 곳에 분류되어야 할지를 분명히 한다. 여섯째, KDC 4판과 다른 분류 항목은 KDC 4판 간략판 개선방안에서 밑줄을 표시하여 두 분류표간의 다른 점을 표시한다.; The purpose of this research is to investigate the use of the present classification system in the school libraries and to provide some plans to develope of the Abridged Korean Decimal Classification(KDC) appropriately for the school library. For this study, literature research, survey research, textbook contents analysis and interviews were performed. In the literature research, objectives and necessities of classification were examined together with selection of classification system both domestic and foreign school libraries. In the survey, the present situations of school library, the existing classification system, the process of cataloging, instructions for library, reeducation of classification and opinions of it were surveyed. For textbook contents analysis, Unabridged DDC 21 and Abridged DDC 13 were compared. The basic rules to revise unabridged DDC into an abridged could be listed as follows: 1. The section of Unabridged DDC, the fundamental framework of it, was maintained, but subdivision items were eliminated or amended. 2. Tables designed to allow for mnemonics characteristics were utilized to lower the volume of classified lists and to ensure a coherent arrangement of similar themes. 3. Notes were utilized not to give any inconvenience to users because of deleted items. Based upon the above-mentioned findings, the principles of developing an abridged KDC edition are recommended as follows: 1. Items should be corrected in such a way to refrain from converting the KDC 4 within the realm of possibility. The section should be maintained with no change, and subdivision should be redressed or supplemented. 2. Standard subdivision and Subdivisions for specific literary forms should be revised. Subdivisions for specific region and Subdivision for language should follow KDC 4. But Subdivisions of individual languages and region should no longer be put to use. 3. Notes should be used appropriately not to throw library patrons into confusion due to changed items 4. Class numbers marked 〔 〕, which means that their class numbers are changed or eliminated from KDC 4, should be excluded. 5. In case class numbers are changed, directive note is used to clearly show where they belong to. 6. Classification items that are different between the abridged version and KDC 4 one are underlined to discriminate them from each other. Concerning mneomonics characteristics, the abridged standard subdivision and the abridged subdivisions for specific literary forms were suggested in this study, based on the above-mentioned rules. And abridged KDC versions for 300 social sciences, 400 pure science and 800 literature were presented by applying the revised mneomonics characteristics in part. The finalized abridged KDC version turned out to fit school library after the librarian teachers actually put it to use. This research attempted to be a help for the future amendments of classification system by investigating the actual conditions of the use of classification system at the school library and by providing some plans to improve the present KDC into a better system applicable to the school libraries on the basis of the results of investigation and the basic rules of the abridged DDC principles.
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