시조문학교육에서의 패러디 활용방안 연구 : 다중지능 이론에 기초한 활용모형 중심으로

Abstract

The objective of this thesis is to present parody application method for Sijo education and the expected results of that method in focusing on a practical model that is based on the multiple-intelligence theory. For this purpose of study connections among multiple-intelligence theory, parody and literature education are researched. More definitely program for Sijo education is closely observed as a practical model that is based on the multiple-intelligence theory. Even though literature educations purpose should be teaching literature to the students but these days the literature means another memorization course to the students. The reason of literature being as memorization course; is due to the literature teachers teaching methods are one and the same. Especially Sijo literature is totally different with modern literatures sensitivity, and this cause the difficulty for the students to have intimate relationship with it. Considering above problems, this thesis will suggest new method of teaching the Sijo to the student. Which is parodying Sijo to the modern sensitivity by applying the multiple-intelligences theory. Each chapters discussions and the results are as followed. First of all, chapter two contains the necessity of using multiple-intelligences theory as parodying Sijo. To achieve this, among all other factors, it needs to extend knowledge concept based on multiple-intelligences theory. After this new and extended concept has been accepted, this thesis, try to apply this new and extended concept to teaching method for the literature. For this purpose, it shows the relationship between parody and multiple-intelligences, and more specifically studied parody, that involved with intelligence territory. After that, it studied the reason of why parody needed in the literature education, and how to apply to the literature education in detail. After all, this discussion is showing the necessity of applying parody method in the Sijo education. Because of that, for the next step will point out the problems in the traditional Sijo educations, and suggesting alternative plan which is applying the parody method and its needs. In the chapter three, it will suggest the application model, which is based on the discussion on chapter two. More specifically, it focus on the theory that parody will divided into three knowledge territories in the multiple-intelligences theory s point of view. For that result, three models have been created for applying parody to the Sijo literature and the three models are basic model, development model, and extension model. Each of these three models is also including focused on linguistic intelligence Sijo parody, special intelligence Sijo parody, and paradigm of those parody based on the human relationship. This means that Sijo literatures education is developed through paradigm based on knowledge territory and extension of Sijo literature. After all, these three models are parodying the Sijo literatures to the literature genre and non-literature genre. Further more, this model also approaches in critical point of view to parody of Sijo literatures and give the possibility for communication in the literature genre and non-literature genre. Also it is mainly focused on knowledge territory, it could also consider as developing intelligence development. In chapter four, it uses model from chapter three, which is inspection of practical applicable model in the education field, whatever is monotony or integrated the expected result from this kind of education is observed. First of all this education program using parody model can bring educational affection because it is focus on the Sijo literature. In other word the content in Sijo can gain reality with further deepening. By this method the understanding of form of Sijo can be internalization and then appreciation of Sijo will be natural. Moreover, this kind of activity will limit guidance ability of the teacher. In other words, the students oriented education will be possible. Furthermore this learner oriented education increases possibility of self-application even after the education course. These all things are based on individual developed intelligence application and the developed intelligence with these things can broaden the space where people can use Sijo in practical life. After all this kind of fact can uphold Sijo literature tradition. Especially, in the concept that Sijo was base on associational experiences, success of Sijo literature is most variable succession of literature than any other Sijo creation activity, which can be applicable to real life. Application of parody to educate Sijo can make it familiar and easy to understand and apply. This makes it possible to success Sijo literature naturally. Finally there are two main concerns in this thesis. The first is that the idea in this thesis can contribute self-understanding capacity with aesthetic sense and literary imagination to learner. Second is that the idea shows the possibility for parody method to be applied to other whole literature education. ; 본 연구는 다중지능 이론에 기초한 활용모형을 중심으로 시조문학 교육에서 패러디의 활용방안과 그 기대효과에 대한 모색을 목적으로 한다. 이에 따라 다중지능 이론과 패러디, 그리고 문학교육과의 관련성을 찾고, 구체적으로 시조교육에 패러디를 활용하는 방안을 다중지능 이론에 기초한 활용모형을 중심으로 살펴보았다. 문학교육이 문학을 대상으로 하는 교육임에도 불구하고, 학생들에게 있어서 문학작품은 그저 암기의 대상일 뿐이다. 천편일률적인 교사의 지식전달 위주식 교육 때문이다. 특히 시조문학은 현대적인 감성과는 다른 고전문학이다. 따라서 장르상의 특성만으로도 학생들이 시조와 친숙해지기에는 어려움이 많다. 이에 본고에서는 이러한 문제점에 대한 대안으로 시조문학에 패러디를 활용하는 교육방법을 다중지능 이론에 기초한 활용모형을 중심으로 제시하였다. 각 장의 논의 과정과 그에 따른 결과는 다음과 같다. 먼저 II장에서는 시조문학 교육에서 다중지능 이론에 기초한 패러디 활용의 필요성을 밝히고 있다. 이를 위해 제일 먼저 다중지능 이론을 논의의 전제로 삼아 지능의 개념을 확장시켰다. 그리고 이 지능의 개념을 수용할 수 있는 패러디를 문학교육을 위한 하나의 방법으로 활용하고자 했다. 이에, 먼저 패러디와 다중지능과의 관련성을 밝히고 구체적으로 지능영역과 관련된 패러디의 양상을 살펴 보았다. 그런 다음, 이러한 패러디가 문학교육에 왜 필요한가에 대하여 살펴보았다. 그리고 구체적으로 어떻게 문학교육에 활용할 수 있을까에 대한 방법을 모색하였다. 이러한 논의는 결국 시조문학교육에 있어서 패러디 활용의 필요성을 밝히기 위한 것이었다. 따라서 그 다음 과정으로 기존의 시조문학교육에 있어서 문제가 되는 점을 지적하고 그 대안으로 패러디 활용의 필요성을 밝혔다. III장에서는 II장의 논의를 바탕으로 문학교육에서의 패러디 결과물이 다중지능 이론의 관점에서 볼 때, 세 가지 지능영역으로 구분될 수 있다는 점에 주목하여 이를 기준으로 한 활용모형을 제시하고자 하였다. 그 결과 기본모형, 발전모형, 확장모형이 시조문학을 대상으로 한 패러디 활용모형으로 만들어졌다. 이 모형들은 각각 언어적 지능 중심의 시조 패러디와 공간적 지능을 활용한 시조 패러디, 그리고 그러한 패러디 작품을 대인관계 지능을 활용하여 다시 패러디하는 방법이다. 물론 언어적 지능이나 공간적 지능으로 표현되는 대인관계 지능을 활용하여 패러디하는 방법도 여기에 해당된다. 이는 시조문학 교육이, 패러디를 통한 지능영역 개발 중심의 축과 시조문학의 확장을 중심으로 하는 축으로 이루어졌음을 의미한다. 결국, 이 모형은 시조를 문학장르, 비문학장르로 패러디하고 나아가 그 패러디 작품에 대해 다시 비판적인 시각으로 접근하여 장르간의 소통을 가능하게 하였다. 또한 지능영역을 중심 축으로 하였기 때문에 그에 따른 지능개발까지도 고려할 수 있다. IV장에서는 III장에서의 모형을 바탕으로 그것을 개별적으로든 통합적으로든 실제 교육에서의 활용 절차를 고찰한 후, 이러한 교육이 가져올 기대효과에 대하여 살펴보았다. 우선 이러한 패러디 모형을 활용한 교육은 시조문학을 대상으로 한만큼, 문학교육으로써의 효과를 기대해 볼 수 있다. 즉, 시조의 내용을 심화시켜 리얼리티를 획득할 수 있으며, 시조 형식에 대한 이해를 내면화시켜 표현하기 때문에 자연스러운 감상이 이루어질 수 있다. 또한 이러한 활동은 교사의 활동을 제한하여 그 역할을 안내자로 한정짓기 때문에 학습자 중심의 교육이 가능하게 된다. 그리고 이러한 학습자 중심의 교육은 생활교육의 측면에서, 교육 후에 학생들 스스로 생활 속에서 적용할 수 있는 가능성을 열어준다. 이것은 개인의 발달된 지능활용을 바탕으로 한다. 그리고 이렇게 개발된 지능은 시조를 생활 속에서 활용할 수 있는 영역을 넓혀주며, 나아가 시조문학의 계승으로까지 이어질 수 있다. 특히, 과거의 시조가 생활 속에서 공동체험을 바탕으로 이루어진 문학 활동이라 할 때, 생활 속에서 활용할 수 있는 시조야말로 어떤 목적을 가진 시조 창작 활동보다도 가치있는 계승이라 하지 않을 수 없다. 이렇게 시조교육의 한 방법으로 제시한 패러디의 활용은 시조문학과의 거리감을 좁힐 수 있고, 시조문학의 특성을 이해하고 응용할 수 있으며, 생활 속에서 시조문학의 자연스러운 계승도 가능하게 한다. 따라서 이러한 논의는, 시조문학교육이 문학을 대상으로 하는 교육으로서의 본령을 다해, 학습자 스스로 미적 감수성과 문학적 상상력을 바탕으로 작품을 이해하고 감상할 수 있는 방법상의 한 방향을 제시했다는 것과, 나아가 시조교육의 새로운 방법을 통해 문학교육 전반에 걸친 활용 가능성을 모색할 수 있다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있을 것이다.