그림책을 활용한 동극활동이 유아의 친사회적 행동 및 대인문제해결사고에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 역할놀이 영역에서 소집단으로 이루어지는 그림책을 활용한 동극활동이 유아의 친사회적 행동 및 대인문제해결사고에 어떤 영향을 미치는지 알아보고 유아의 친사회적 행동 및 대인문제해결사고를 증진시키기 위한 교수학습방법의 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 그림책을 활용한 동극활동이 유아의 친사회적 행동에 어떤 영향을 미치는가? 2. 그림책을 활용한 동극활동이 유아의 대인문제해결사고에 어떤 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 경기도 수원시 직장 어린이집의 만 4세 두 학급 유아 40명으로 20명은 실험집단, 20명은 비교집단이다. 연구에서 사용된 도구는 교사가 평정하는 친사회적 행동검사도구와 유아의 면접 형식의 대인문제해결사고 검사도구이다. 친사회적 행동 검사 도구는 김영옥(2003)의 도구를 사용하였고, 대인문제해결사고 검사 도구는 박찬옥(1986)의 대인문제해결사고 도구 중 대안적 해결사고만 측정하도록 김영중(1996)이 수정한 도구를 사용하였다. 본 연구에서 활용된 그림책은 친사회적 요소가 있는 것으로 총 6권의 그림책이 선정되었다. 그림책을 활용한 동극활동은 2011년 9월 19일부터 10월 28일까지 6주 동안 6종류의 동극활동을 횟수 제한 없이 실시하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해서 유아의 친사회적 행동과 대인문제해결사고의 사전점수와 사후점수간의 증가분 평균을 산출하여 t검증으로 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 그림책을 활용한 동극활동이 유아의 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그림책을 활용한 동극활동을 실시하기 전과 후의 실험집단의 친사회적 행동 점수의 증가분이 비교집단보다 더 큰 것으로 나타났고, 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 그림책을 활용한 동극 활동이 유아의 친사회적 행동을 증진시킨다는 것을 시사한다. 둘째, 그림책을 활용한 동극활동이 유아의 대인문제해결사고의 대안적 해결사고를 신장시킨 것으로 나타났다. 그림책을 활용한 동극활동을 실시하기 전과 후의 실험집단의 대안적 해결사고 점수의 증가분이 비교집단보다 더 큰 것으로 나타났고, 구체적으로 긍정적 해결방안에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 그림책을 활용한 동극활동이 유아의 대인문제해결사고의 대안적 해결방안의 수를 증가시켰다는 것으로 해석할 수 있다. 이러한 결과를 종합하면 역할놀이 영역에서 소집단으로 이루어지는 그림책을 활용한 동극활동은 유아의 친사회적 행동과 대인문제해결사고를 증진시키는데 효과적인 교수학습방법이라고 할 수 있다. 또한 교육현장에서 유아의 자발적 동극활동 참여를 돕기 위해 역할놀이영역을 활용해 볼 가치가 있음을 시사한다.;This study was designed to investigate the influence of small group role playing in the dramatic play center implemented from picture books on children’s prosocial behavior and interpersonal cognitive problem-solving. Also, the purpose of the study was to provide preliminary resources on the teaching-learning method to improve children’s prosocial behavior and interpersonal cognitive problem-solving. The research questions are following: 1) How does role playing implemented from picture books influence children’s prosocial behavior? 2) How does role playing implemented from picture books influence children’s interpersonal cognitive problem-solving? The participants were 40 four-year-old children from two classes in a child care center in Suwon-si, Gyeonggi-do. 20 of the subjects were placed in an experimental group; the other 20 in a control group. Data were collected by teachers rating based on The Prosocial Behavior Scale for Young Children (PBSYC), created by Kim, Yeong-ok (2003). Also, to examine the interpersonal cognitive problem-solving, the teachers interviewed the children using a questionnaire for alternative solution thinking revised by Kim, Yeong-joong (1996) which is originally from Park, Chan-ok (1986)’s The Interpersonal Cognitive Problem-Solving Skill. Six picture books containing prosocial factors were selected for the research. Role playing activities implemented from picture books were conducted for six weeks, from September 19thtoOctober28th2011.Thechildrenintheexperimentalgroupperformedtheroleplayingactivitieswithoutlimitofnumberoftimes.Toanalyzethecollecteddata,themeanscoreondifferencesbetweenthepre-testandpost-testscoresforchildren’sprosocialbehaviorwascalculated,andtheresearcherconductedat-test. The results of the research showed that role playing implemented from picture books had positive influence on young children’s prosocial behaviors. The differences in the pre-test and pro-test scores on the PBSYC from the experimental group were significant and statistically meaningful. It suggests that role playing implemented from picture books enhances children’s prosocial behaviors. In addition, the researcher found that role playing implemented from picture books developed alternative solution thinking regarding interpersonal cognitive problem-solving. The significant differences in the pre and pro-test scores on alternative solution thinking from the experimental group were revealed after performing role playing implemented from books. In particular, specifically positive solutions were significant. This result proposes that role playing implemented from picture books increases the number of alternative solutions in interpersonal cognitive problem-solution. In conclusion, small group role playing activities implemented from pictures books in the dramatic play center were an effective teaching-learning method to develop children’s prosocial behavior and interpersonal cognitive problem-solving. Furthermore, the study claimed that making the best use of the dramatic play center is worthwhile for motivating young children to perform role playing on their own initiative.