실내 · 외 자유놀이시간에 따른 유아의 신체활동 분석

Abstract

This study analyzed physical activities in the young children's educational institutions influencing greatly on their physical activities while paying attention to the fact that the cause ofinfancy obesity and physical strength decline, which is problematic recently,is lack of the physical activities. Young children's physical activities in their educational institutions were divided intoindoor ㆍoutdoor, morning ㆍ afternoon free-play time. And, it analyzed young children's physical activity amounts and aspects shown from each free-play time. For these purposes, research topics were set like followings. 1.How are young children's physical activity amounts according toindoor ㆍoutdoor free-play time? 1-1.How are young children's physical activity amounts according toindoor ㆍoutdoor free-play time? 1-2.How are young children's physical activity amounts according tomorning ㆍ afternoon free-play time? 2. How are young children's physical activity aspects according toindoor ㆍoutdoor free-play time? 1-1. How are young children's physical activity aspects according toindoor ㆍoutdoor free-play time? 1-2.How are young children's physical activity aspects according to morning ㆍ afternoon free-play time? This study was done for 15 young children of 4-years old, 1 class of AEmployer Supported Child care Center located at Daejeon City. As research tools, in order to measure physical activity amounts, a pedometer was used(Yamax SW - 701). And, in order to inspect aspects of physical activity, 'Observational System for Recording Physical Activity in Children-Preschoolers' was used which was developed byBrown, Pfeiffer, McIver, Dowda, Almeida and Pate(2006) and adapted by the researcher. OSRAC-P contains 6 areas of interest area, physical activity level․interaction․inducement, type․initiator. 384 times observations were done for 32 mins per child. And, the frequency, mean, standard deviation were calculated and t- test was performed for research analysis. The results of this study are like followings. First, young children's physical activity amounts were higher in outdoor free-play time than indoor, in the afternoon than morning free-play time.As for physical activity amounts of morningㆍafternoon free-play time, afternoon showed higher than morning,. And it showed higher afternoon-outdoor, morning-outdoor, afternoon-indoor, morning-indoor free-play time in order. So, it's regarded young children have vigorous physical activities in the afternoon and outdoor free-play time. Second, young children's physical activity aspects were examined based on interest area, physical activity level ․ interaction․ inducement, type․ initiator, and it showed difference according toindoorㆍoutdoor, morningㆍafternoon free-play time. If compared with young children's physical activity aspects according toindoor ㆍoutdoor free-play time, physical activities occurred frequently in building game and role play among indoor interest areas, and duringoutdoor free-play time they occurred frequently in the fixed play equipments and opened areas. As for the physical activity levels, during indoor free-play time, inactive non-movements occurred frequently. And during outdoor free-play time, active non-movements, slow and easy movements, moderate movements, rapid movements occurred frequently. Compared with indoor free-play time, interactions among young children, teachers and peer groups occurred significantly in outdoor free-play time, and inducement of peers for increase of the physical activities was outstanding. As for the physical activity types, sitting occurred frequently in indoor free-play time. And walking, running, climbing, riding, throwing and swing occurred frequently during outdoor free-play time.Initiating physical activities of teachers occurred frequently in outdoor compared with indoorfree-play time. If compared with young children's physical activity aspects according to morningㆍafternoon free-play time, in number․manipulation among indoor interest areas, young children's physical activities occurred frequently morning-outdoor than afternoon-outdoor free-play time. In case of outdoor interest areas, opened area occurred frequently in the morning free-play time, and the fixed play equipments area in the afternoon free-play time. As for the physical activity levels, inactive non-movements occurred much in the morning free-play time, and slow and easy movements in the afternoon free-play time. The interactions among young children, teachers and peer groups occurred significantly in the morning free-play time compared with the afternoon free-play time, and inducement of teachers for increase of the physical activities was prominent. As for the physical activity types, sitting occurred frequently in the morning free-play time, and standing up in the afternoon free-play time. As for initiating of the physical activities, there was no significant difference between morningandafternoon free-play time. The significance of this study is that it intended to grasp actual conditions of young children's physical activities inthe educational institutions for young children. In addition, through comparing with indoor․outdoor, morning․afternoon free-play time, a conclusion may bederived that young children have more physical activities in outdoor free-play time than indoor, and in the afternoon free-play time than in the morning. Based on the conclusion of this study, suggestions may be presented like followings. First, in the educational institutions for young children, as young children have a lot of physical activities in the afternoon and outdoor free-play time, it must be reflected in the curriculum. And, teachers' intervention in the physical activity in the free-play time has to be done through lowering rate of teacher vs. young children. Furthermore, physical activities have to be induced through equipping the physical environments for more wide and various physical stimulus. Also, taking a walk is required to induce walking with the greatest physical activities.;본 연구는 유아기의 신체활동이 생애의 신체발달과 건강에 결정적 역할을 한다는 사실에 주목하고 유아의 신체활동에 큰 영향을 미치는 유아교육기관에서의 신체활동을 분석하였다. 유아교육기관에서의 유아의 신체활동을 실내ㆍ외, 오전ㆍ후 자유놀이시간으로 나누어 각각의 자유놀이시간에 나타나는 유아의 신체활동량과 양상을 분석하였다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 실내ㆍ외 자유놀이시간에 따른 유아의 신체활동량은 어떠한가? 1-1. 실내․외 자유놀이시간에 따라 유아의 신체활동량은 어떠한가? 1-2. 오전․후 자유놀이시간에 따라 유아의 신체활동량은 어떠한가? 2. 실내ㆍ외 자유놀이시간에 따른 유아의 신체활동 양상은 어떠한가? 1-1. 실내․외 자유놀이시간에 따라 유아의 신체활동 양상은 어떠한가? 1-2. 오전․후 자유놀이시간에 따라 유아의 신체활동 양상은 어떠한가? 본 연구는 대전시에 소재한 직장보육시설 A어린이집 만 4세 1학급의 유아 15명을 대상으로 하였다. 연구도구는 신체활동량 측정을 위해 만보기(Yamax SW - 701)를 사용하였고, 신체활동 양상을 알아보기 위해 Brown, Pfeiffer, McIver, Dowda, Almeida와 Pate(2006)가 개발한 유치원 유아의 신체활동 기록을 위한 관찰 시스템(Observational System for Recording Physical Activity in Children-Preschoolers)을 연구자가 번안하여 사용하였다. OSRAC-P는 6개의 영역으로 놀이영역, 신체활동 수준․상호작용․유도․유형․주도자를 포함하고 있다. 유아 1인당 총 32분씩 384회 관찰되었으며 연구 분석을 위해 빈도와 평균, 표준편차를 산출하고 t검정을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 신체활동량은 실내․외 자유놀이시간에 따라 유의한 차이가 나타났다. 즉, 실내 보다 특히 실외 자유놀이시간에서 오전 자유놀이시간 보다 오후 자유놀이시간에서 많은 양의 신체활동을 하는 것으로 나타났다. 자유놀이시간의 유아의 신체활동량은 오후-실외, 오전-실외, 오후-실내, 오전-실내 자유놀이시간 순으로 나타났다. 이를 통해 유아는 실외와 오후 자유놀이시간에 신체활동을 활발하게 한다고 볼 수 있다. 둘째, 유아의 신체활동 양상은 놀이영역, 신체활동 수준․상호작용․유도․ 유형․주도자에 따라 유의한 차이가 나타났다. 먼저 실내․외 자유놀이시간에 따른 유아의 신체활동 양상을 비교하면 유아의 신체활동은 실내 놀이영역 중 특히, 쌓기놀이 영역과 역할놀이 영역에서 많이 나타났으며 실외 자유놀이시간에 고정놀이시설 영역과 개방된 영역에서 많이 나타났다. 실내와 실외 자유놀이시간을 비교한 결과 신체활동수준은 실내 자유놀이시간 보다 실외 자유놀이시간에 높은 수준의 신체활동을 하는 것으로 나타났다. 즉, 실내 자유놀이시간에 1수준인 소극적 비이동이, 실외 자유놀이시간에 2수준인 적극적 비이동, 3수준인 느리고 수월한 이동, 4수준인 적당한 이동, 5수준인 빠른 이동 움직임이 많이 나타났다. 상호작용은 실외 자유놀이시간이 실내 자유놀이시간에 비해 유아와 교사, 또래집단이 함께하는 상호작용이 많이 나타났다. 즉, 유아들은 또래에게 실외 자유놀이시간에 걷기와 뛰기 등의 신체활동을 제안하여 신체활동이 증가되었다. 신체활동유형을 살펴보면, 실내 자유놀이시간에는 실외 자유놀이시간에 비해 앉아서 과업을 하는 경향을 보였다. 즉, 실내 자유놀이시간에 앉기가 주로 나타났으며 실외 자유놀이시간에 걷기, 달리기, 오르기, 타기, 던지기, 그네타기의 동적인 움직임이 많이 나타났다. 교사의 신체활동주도는 실내 자유놀이시간 보다 실외 자유놀이시간에 많이 나타났다. 오전․후 자유놀이시간에 따른 유아의 신체활동 양상을 비교하면 유아의 신체활동은 실내 놀이영역 중 특히, 수․조작 영역에서 오후 자유놀이시간 보다 오전 자유놀이시간에 많이 활동하는 것으로 나타났다. 실외 놀이영역 중 특히 개방된 영역은 오전 자유놀이시간에, 고정놀이시설 영역은 오후 자유놀이시간에 많이 나타났다. 신체활동수준은 오전 자유놀이시간 보다 오후 자유놀이시간에 높은 수준의 신체활동이 나타났다. 즉, 오전 자유놀이시간에 1수준인 소극적 비이동 움직임을 많이 나타났으며 오후 자유놀이시간에 3수준인 느리고 수월한 이동이 빈번하게 나타났다. 상호작용은 오전 자유놀이시간이 오후 자유놀이시간에 비해 유아와 교사, 또래집단이 함께하는 상호작용이 많이 나타났으며 신체활동 증가를 위한 교사의 유도가 두드러졌다. 신체활동유형은 오전 자유놀이시간에 앉기가 오후 자유놀이시간에 일어서기가 많이 나타났다. 신체활동주도는 오전 자유놀이시간과 오후 자유놀이시간에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구의 의의는 유아교육기관에서의 유아의 신체활동에 대한 전반적인 실태를 파악하고자 했다는 점이다. 본 연구의 결론을 토대로 시사점을 제시하면 다음과 같다. 먼저 유아교육기관에서의 유아의 신체활동은 오후와 실외 자유놀이시간에 많은 양의 신체활동을 하므로 이를 교육과정 운영에 반영해야하고, 신체활동에 대한 교사교육과 교사 대 유아비율을 적게 하여 자유놀이시간에 교사에 의한 신체활동 개입이 이루어져야 할 것이다. 또한 다양한 신체적 자극을 위한 물리적 환경을 구비하여 신체활동을 도모해야 하며, 가장 일상적이고 효과적인 신체활동유형인 걷기가 산책활동 등을 통해 이루어져야 할 것이다.