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장애유아 통합교육의 실행 과정 속에서 생기는 사립유치원 교사의 고민과 해결 전략

Title
장애유아 통합교육의 실행 과정 속에서 생기는 사립유치원 교사의 고민과 해결 전략
Other Titles
Private Kindergarten Teachers' Problems and Solution Strategies in the Process of Inclusion Education for Young Children with Special Needs
Authors
김태영
Issue Date
2010
Department/Major
대학원 유아교육학과
Publisher
이화여자대학교 대학원
Degree
Master
Advisors
엄정애
Abstract
This study intends to inspect private kindergarten teachers' problems and strategies for solving them in the operation of inclusive class through in-depth interviews with teachers. For these purposes, the research topics are like followings. 1. What are problems private kindergarten teachers have in the operation of inclusive class? 2. What are strategies for solving problems private kindergarten teachers have in the operation of inclusive class? The participants of this study are 10 teachers with more than 5 years' teaching experience including more than 3 years' career in the inclusive class operation at private kindergartens in Seoul. As for the research method, data was collected through 1-2 times in-depth interviews per teacher from 12th, Mar. to 6th, April, 2010. Transcription was done on the interview contents after field note and recording. And, additional data collection was performed through calling or E-mail after interviews. The analysis of collected data was performed through the steps of data synthesis, domain analysis, data classification, taxonomy analysis, interpretation of classified data. And the final categories were composed of problems private kindergarten teachers have in the operation of the inclusive class and strategies for solving problems. The results of this study are like following: First, in the operation of inclusive class, private kindergarten teachers have a problem on inclusion time according to the level of disability and development of young children with special needs, problem on balance between happiness of young children with special needs and the educational effect of inclusion education, and problem on instruction methods and level setting owing to difficulty in judging the present level of young children with special needs and predicting their future possibility of development. In addition, they have a problem on the positive effect and negative aspect of disability understanding education, problem on the practical strategies for supporting young children may shape equal peer relations, and problem on setting their roles as an early childhood education teacher of inclusive class. Second, in order to solve such problems, they mentioned they must grasp themselves as an early childhood education teacher of inclusive class and shape positive mind and attitude on inclusion education and young children with special needs. Also, in order to form affirmative relations with young children with special needs, their parents and general young children, they're contacting with them continually while understanding their situations, cultivating sensibility as a strategy for fostering professionalism as a teacher of the inclusive class, and maintaining cooperation with their surrounding human resources with individual learning. As the strategy for balanced education between the general and young children with special needs, they're understanding similarity between both instruction methods and considering them equally in every respect. Furthermore, as the strategy for promoting general young children's receptive attitude, teachers are making them recognize diversity and have a mind of 'Put yourself in someone else's shoes'. Also they're considering carefully play environment to shape an equal relation. Finally, as the strategy for cultivating pride and confidence of young children with special needs, they're finding out and emphasizing strong points of young children with special needs, putting successful elements during activities, and supporting they may establish an independent human being. In the inclusion education, teachers' performance is the most important thing, and with teachers' training, supports for them are the most important variables dominating success or failure in the inclusion education. So it's required for multilateral supports to consider practical demands of teachers in the field of inclusion education.;본 연구는 통합학급 운영 시 사립유치원 교사가 가지는 고민과 이를 해결하기 위한 전략을 교사들과의 심층면담을 통해 알아보는 것을 목적으로 한다. 이를 알아보기 위한 연구문제는 다음과 같다. 1. 통합학급 운영 시 사립유치원 교사가 갖는 고민은 무엇인가? 2. 통합학급 운영 시 사립유치원 교사의 고민 해결을 위한 전략은 무엇인가? 본 연구의 참여자는 서울 지역 사립유치원에서 근무하고 있는 통합학급 운영경력 3년 이상을 포함한 전체 교직경력 5년 이상의 교사 10명이다. 연구방법은 반구조화된 질문을 사용한 심층면담으로, 2010년 3월 12일부터 4월 6일까지 교사 당 1-2회의 면담을 실시하였다. 면담 내용은 약기와 녹음 후 전사하였고 면담 이후 전화나 e-mail을 통한 추가적인 자료수집이 이루어졌다. 수집된 자료의 분석은 자료 통합, 영역별 자료 분석, 자료 범주화, 범주화 분석, 의미 해석의 단계를 거쳐 실시되었으며, 최종 범주는 통합학급 운영 시 사립유치원 교사가 가지는 고민(장애 유아의 장애 정도에 따른 통합 시간 고려하기, 장애 유아의 행복과 교육적 효과 간에 균형 잡기, 장애 유아 수준에 따른 적절한 지도수준 설정하기, 장애 이해 교육의 양면성 고려하기, 동등한 또래 관계 지원하기, 통합학급 유아교사의 역할 설정하기)과 고민 해결을 위한 전략(태도 형성하기, 긍정적 관계 맺기, 전문성 기르기, 균형 잡힌 학급 운영하기, 수용적인 태도 길러주기, 자긍심과 자신감 길러주기)으로 구성되었다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 먼저, 통합학급의 사립유치원 교사들은 통합학급을 운영하면서 장애 유아의 장애 정도와 발달에 따른 통합 시간에 대한 고민과 통합교육의 교육적 효과와 장애 유아의 행복 사이에 균형을 이루기 위한 고민 그리고 장애 유아의 현재 수준과 미래의 발달 가능성을 판단하고 예측하기 어려움으로 인한 지도 방법과 수준 설정에 대한 고민을 가지고 있었다. 또한, 장애 이해 교육의 긍정적인 효과와 부정적인 측면 사이에서의 고민, 유아들이 동등한 또래 관계를 형성할 수 있도록 지원하기 위한 실제적인 전략에 대한 고민 그리고 통합학급의 유아교사로서 자신의 역할을 설정하는데에 따르는 고민들을 가지고 있었다. 둘째, 이러한 고민들을 해결하기 위해서 교사는 통합학급의 유아교사로서 자신을 파악하고 통합교육과 장애 유아에 대한 긍정적인 마음과 태도를 형성해야 한다고 언급하였다. 또한, 장애 유아의 부모와 일반 유아, 장애 유아와 긍정적으로 관계를 형성하기 위해서 이들의 마음을 이해하고 지속적으로 교류하고 있었으며, 통합학급 교사로서 전문성을 기르기 위한 전략으로 민감성을 기르고 개별적인 학습과 주변 인적자원과의 협력 관계를 유지하고 있었다. 일반 유아와 장애 유아 사이에서 균형 잡힌 교육을 실시하기 위한 전략으로는 이들 사이의 교수 방법의 유사성을 이해하고 모든 측면에서 동등하게 배려하고 있었다. 또한, 일반 유아의 수용적인 태도를 길러주기 위한 전략으로 다양성을 인정하고 ‘역지사지’의 마음을 갖도록 하였으며, 동등한 관계를 형성하도록 하기 위해서 놀이 환경을 배려하고 있었다. 마지막으로, 장애 유아의 자긍심과 자신감 길러주기 위한 전략으로는 장애 유아의 장점을 발견하여 부각시켜 주고 활동 시에 성공요소들을 넣어주며 독립적인 인격체로 설 수 있도록 지원하고 있었다. 통합교육에 있어 교사의 수행능력은 가장 중요하며 교사 훈련 및 교사 지원은 통합교육의 성패를 좌우하는 가장 중요한 변인이므로, 통합 현장에 있는 교사들의 실제적인 요구를 고려한 다각적인 지원이 요구된다고 볼 수 있다.
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일반대학원 > 유아교육학과 > Theses_Master
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