幼兒敎育 敎授方法에 따른 效率性에 關한 硏究

Abstract

This study aims at developing more effective educational strategies for kindergarten children through assessing two different teaching methods. The one is child-centered instruction and the other teacher-oriented one. For the purpose or the present study, following research problems are included. They are; (1) to find out whether the child-centered strategy is more effective on the behalf of preschooler's social-emotional development (2) to find out whether the child-centered strategy is more effected in the aspect of preschooler's intellectual development (3) to identify that the child-centered strategy is more effective in the aspects of basic conceptual development, ability of responding Unit Test, Perceptual development, language development and physical coordination than the teacher-oriented strategy. Procedures In this study the focus of interest was the effectiveness of the child-centered program in kindergarten. Two experimental group, child-centered group and teacher-oriented group, were organized. The design of the experimental research was as follows; 1. The subjects were 40 children aged 4 to 5 in kindergarten. 20 children comprise the experimental group I and 20 children the experimental group II. The duration of the study was 9 months from March 1981 to December 1981. 2. There were no significant differences between the two groups in such variables as age, sex, socio-economic status of the family, and IQ scores obtained, from the pretest. 3. For a comparison, pre-post-test was designed for two groups. 4. The instruments used in this study were (1) Socio·Readiness Test (2) Kodae-Binet Test (3) The Unit Test 5. The t-test was applied to analyzing data collected from the pretest and posttest. Results The major findings of this study can be summarized as follows. 1. Child-centered instruction was more encourageous for the social-emotional development of preschool children than teacher-oriented instruction (p<.05) 2. There were no significant differences between two groups in the effect of the program upon the change in intelligence of children. On the other hand, the results suggested that child-centered method is much concerned for the individual children's abilities. 3. No significant difference, in the aspects of ability of responding Unit Test and basic conceptual development, was found. ;1. 연구의 의의 본 硏究는 幼兒敎育 프로그램을 實施하는데 있어서 어떤 敎授方法이 學習에 效果를 높일 수 있는지를 규명하여 幼兒敎育 프로그램을 運營하는데 必要한 硏究資料와 敎授方法을 改善하기 위한 기초資料를 얻고자 하는데 그 의의가 있다. 2. 硏究의 目的 本 硏究의 目的은 유아교육 프로그램을 유사한 두 집단에 두가지 敎授方法을 適用시켜 비교함으로써 學習의 效果를 알아 보는데 있다. 이 硏究는 다음과 같은 假說을 檢證하고자 하였다. 假說 Ⅰ : 유아교육 프로그램 계획에 있어서 유아가 중심이 되는 교수방법은 교사가 중심이 되는 교수방법보다 4-5세 유아의 사회·정서적 발달에 높은 效果를 나타낸다. 假說 Ⅱ : 유아교육 프로그램 계획에 있어서 유아가 중심이 되는 교수방법은 교사가 중심이 되는 교수방법보다 4-5세 유아의 전체적인 지능발달에 높은 效果를 나타낸다. 假說 Ⅲ : 유아교육 프로그램 계획에 있어서 유아가 중심이 되는 교수방법은 교사가 중심이 되는 교수방법보다 단원 검사와 그 하위능력에 있어서도 높은 效果를 나타낸다. 3. 연구 절차 本 硏究의 對象은 男女 幼兒 40名으로 幼兒의 性과 年齡, 父母의 敎育 程度, 父의 職業, 事前檢査 結果등을 고려하여 實驗集團Ⅰ과 實驗集團Ⅱ로 나누고 實驗集團Ⅰ에는 幼兒가 中心이 되는 敎授方法을, 實驗集團Ⅱ에는 敎師가 中心이 되는 敎授方法을 適用시켰다. 硏究對象 幼兒들에게 假說Ⅰ을 檢證하기 爲하여 사회 성숙도 事前事後 檢査를 實施하였고 假說Ⅱ를 檢證하기 爲하여 高大·비네(高大·Binet)事前 事後 檢査를 實施하였으며 假說Ⅲ을 檢證하기 爲하여 프로그램이 끝날 무렵 단원 검사를 實施하였다. 收集된 資料들은 基本的인 통계처리를 한 다음 두 集團間의 差를 유의도를 檢證하기 爲하여 t檢證하였다. 4. 硏究의 結果 1) 幼兒敎育 프로그램을 계획하는데 있어서 幼兒가 중심이 되는 敎育方法이 幼兒의 社會 情緖的 發達에 유의있게 높은 效果를 나타내고 있었다.(P<.05) 2) 幼兒의 全體的인 知能發達에 있어서 두가지 敎授方法에 따른 差異는 없었다. 그러나 幼兒가 中心이 되는 實驗集團Ⅰ의 敎授方法이 幼兒들의 個人差를 줄이면서 모든 幼兒들이 골고루 성장할 수 있도록 돕는데 기여했다고 볼 수 있다. 3) 단원검사와 하위능력에 있어서도 두가지 敎授方法에 따른 유의한 差異는 없었다.