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영화를 통해 본 서양 역사에서의 여성

영화를 통해 본 서양 역사에서의 여성
Other Titles
The Female in Western History through Film: A Practice of Teaching-learning Plan for Secondary School Students
Issue Date
교육대학원 역사교육전공
이화여자대학교 교육대학원
그동안 학생들은 역사 속에서 여성이 역사의 한 부분이라는 점을 간과하는 경우가 많았다. 그리고 설사 역사 속 여성을 알더라도 남성에 필적할 만한 뛰어난 여성 영웅이거나 왜곡된 이미지의 여성인 경우가 많았다. 이러한 상황에서 현재 역사 교육에서는 여성사 수업이 제대로 실천되지 못하고 있다. 이 점에 주목하여 역사 속 여성의 삶과 역할에 대해 학생들이 바르게 인식할 수 있는 기회를 제공하는 수업안 개발이 본 논문의 목표이다. 본 연구에서는 고등학교 학생을 대상으로 2차시 연속의 특집 형태의 여성사 수업을 기획하였다. 그리고 학생들에게 낯설고, 어려울 수 있는 여성사를 보다 쉽고, 효과적으로 소개하기 위한 방편으로 영화를 활용하였다. 역사 속의 실존 인물과 영화 및 문학작품 속의 등장인물이 수업의 주제가 되었다. 1차시 수업에서는 여성사의 연구 동향을 간략히 소개하고, 고대·중세의 지배층 여성과 유명한 여성의 활약을 담은 영화를 감상하였다. 그리고 학생들은 개인별 일기쓰기를 통해 스스로 영화 속 주인공이 되는 경험을 하였다. 이어서 2차시 수업에서는 근·현대 일반 여성의 경험을 주제로 한 영화를 감상하였고, 이후 모둠별로 주어진 주제에 대한 의견을 공유하는 토의 활동을 전개하였다. 수업 후 본 연구자는 학생·교사 대상의 설문 내용, 학생들이 제출한 답안, 그리고 별도의 focus group과의 면담 내용 등을 분석하여 다음의 사실을 확인하였다. 첫째, 본 수업으로 학생들은 고대-중세-근대-현대의 시대별 여성의 모습을 파악 하면서 적어도 여성의 역사에 대해 관심과 필요성을 가졌다는 사실이 고무적이다. 둘째, 학생들이 ‘과거의 여성이 누구였는가?’ 라는 의식에서 한층 발전하여 ‘여성이 어떤 모습이었는가?’ 를 생각해 볼 수 있었다. 학생들의 역사 속 여성은 그동안 주로 억압적인 지위에 놓인 수동적인 존재에 불과했다. 그러나 수업으로 학생들의 이러한 인식이 전환되면서 여성의 주체적이고, 적극적인 삶의 면모를 깨달을 수 있었다. 셋째, 학생들이 활동지의 답안을 작성하고, 글쓰기 및 토의 활동을 전개하면서 스스로 역사 해석의 주체가 되면서 자기 성찰의 기회를 가질 수 있었다.;Many students have often overlooked and misunderstood historical females because history education has focused on distinguished male heros in history. Also, despite knowing historical women, students think that they were extraordinary female who is comparable to great male heros or typical woman in the past who has traditional quality to be a good mother and wife. In this situation, current history education has some limits on giving exact and unbiased information on women's history to students. So this study finds the way to encourage students to have right views about historical females not man- focused views in history. The purposes of this study is to develop a women's history teaching model through films, which can offer an opportunities to recognize the lives and roles of women in history. The subjects were 200 girl students who attended academic high schools at Seoul. Recently various history teaching models through films have been attempted and they have shown that students can understand history more effectively through films. As many students were unfamiliar with women's history, in this study, films were a teaching material used to help students understand women's history easily and effectively. The theme of lessons was people of existing in history and characters of literatures and films. After seeing the films, the subjects were supposed to answer some questions on the worksheet which I had prepared in advance, to keep a diary individually and to be under discussion as a group. In class, students' thoughts and opinions were expressed by research tools like questionnaires and writing activities. The findings were as follows: Firstly, the results of the above research showed us that students came to recognize the importance and need of learning women's history and have their own views of the women's history. Secondly, the students enlarged and deepened their knowledge acquired earlier classes by applying it to the theme through films. Their knowledge and thought of women in history are expanded from 'who were women in history?' to 'what women were like in history?'. At first, the students considered women in the past as passive existence in repressed status in male-focused society. But from this study, the students can begin to accept women as active existence put on her ego. Thirdly, the students can take the initiative in doing for interpreting history and have an opportunities to reflect on themselves as women. Consequently it is also proved that this teaching method is effective in helping students understand not only the subject itself but the different aspects of historical events. One limitation of this study is that the majority that took part in the research are girl students. To understand the history correctly, a class that focuses on boy students should be needed. Various lesson models, teachers' interests, and active participation of educational institutions concerning women's history are also vital. Most important thing is that teachers' constant efforts and interests in the education of the women's history should be reflected in actual lesson. This education is expected to play a vital role in advancing new history education.
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