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창의성 및 교과 이해 증진을 위한 미래문제해결 프로그램(FPSP) 모형 적용 교과 단원 개발

Title
창의성 및 교과 이해 증진을 위한 미래문제해결 프로그램(FPSP) 모형 적용 교과 단원 개발
Other Titles
Unit Development Based on Future Problem Solving Program (FPSP) for Enhancing Creativity and Subject knowledge in Elementary Students - Emphasis on the 5th Grade Social science Curriculum -
Authors
정재은
Issue Date
2004
Department/Major
교육대학원 초등교육전공
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Advisors
김경자
Abstract
The purposes of this study are (1) to develop a program in which re-arranged unit of social science based on FPSP(Future Problem Solving Program) introduced by Torrance in order to help 5th graders increase creativity and understanding substantial knowledge on textbooks and (2) to validate the program in a classroom for a six weeks period of time. The educational ends of this program have been determined by the results from scrutiny on the demands of students and teachers and the direction of this research, and I adopted and organized learning experience depending on the objectives of the program. The ultimate goals of this FPSP-applied educational program for improving creativity and conducing understanding of subjects contents are the following. 1) It can improve creativity. 2) It supports students to learn subject curriculum. The sub-goals in relation with enhanement on creativity are as follows. ① Students can learn techniques for thinking creatively. ② It ameliorates the ability in reasoning. ③ It upgrades communication skills. ④ It enables students to show the process of problem-solving in writing. ⑤ Students become the subject to organize their own plans and a self-responsible individual. In addition to the five points stated above, the below has a bearing with improvement on the ability to acquire knowledge from school textbooks. ① It enables to comprehend the meaning of freedom and competition which is characteristic of economic lives of all members of society. ② It also enables to realize vicissitude of life styles induced by economic growth. ③ It helps understand types of industries and envision the images of future industry. ④ Students can grasp the advantages of trade and successful cases of it. ⑤ Students will be able to explicate the problems of future society and suggest solutions. ⑥ Students becomes aware of the three main forces which drive economy and makes out what to be done so as to develop economy further. FPSP consists of steps such as pre-step (1) Pre-step (2) preparatory-step for understanding problem situation, and 6 creative problem solving steps such as the discovering potential problems, identification of the key problem, creative idea generation, generation of judgmental criteria, determining of the best solution, and implementation of solution idea. It could be easily infused with subject content instructions. The elements of content of the FPSP-applied program are the following: 1) Understanding of ‘'fuzzy challenge’, 2) Techniques for thinking creatively, 3) Writing virtual scenarios, 4) Freedom and competition, 5) Economic growth, 6) Types of industries, 7) Trade, 8) Problems in future society, 9) Three economic forces. The actual practice would be somewhat flexible as the duration of FPSP-applied program is 60 to 90 min. The teams are organized according to the outcome of creative aptitude test, and it expects some discernible impacts for improvement on creativity by means of employing learning in cooperation as a learning strategy. In practice, the evaluation consists of the teacher's observation record, another that involves forming assessment, and portpolio that collects works fulfilled by students, together with organization of learning experience. To verify the effect of the developed program, researchers put the program into practice on 31 fifth-grade students as a sample group in S Elementary School students. The researcher carried out a pre- and post- tests on their competency and TTCT test, and evaluated them by applying observation of teachers, Forming evaluation, and portpolio. Tests developed by the researchers on the students competency was held before and after executing the program in order to evaluate any substantial improvement on knowledge of the students. Moreover, the researcher carried out A and B type of TTCT Test before and after the program to obtain differences in creativity as well. The result of the evaluation was processed by SPSS 10.0 Win statistic program. The result was, then, analized by means of t-test tool on the results of before and after the execution of the program so as to observe even subtle improvement on creativity and knowledge on school subjects. Accoring to the result of FPSP-applied program, creativity and knowledge of the sample students improved. As for knowledge on school subjects, in general, those who have taken existing program did improve, too. This explicitly reveals that the FPSP-applied program was efficacious on creativity and understanding of school subjects for the 5th grade students.;이 연구는 초등학생의 창의력 및 교과 이해증진을 위하여 Torrance의 FPSP(Future Problem Solving Program)을 기초로 교과 중 사회과의 단원을 재구성한 프로그램을 개발하여 실시한 후, 프로그램의 효과를 검증하는데 목적이 있다. FPSP 적용 교과 프로그램의 교육목표는 학습자, 교사에 대한 요구조사 결과와 연구 방향에 따라 설정하였으며, 프로그램의 목표에 따라 학습 경험을 선정하고 조직하였다. 창의력 향상 및 교과 이해 증진을 위한 FPSP 적용 교과 프로그램의 궁극적인 목표는 1) 창의성을 증진 시킬 수 있다 2) 교과지식 학습의 향상을 보일 수 있다 이며 그에 따른 하위 목표는 창의성의 증진과 관련하여 ① 창의적 사고 기법을 익힐 수 있다 ② 비판적 사고능력을 향상시킬 수 있다 ③ 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다 ④ 창의적 문제해결과정이 나타나는 글쓰기를 할 수 있다. ⑤ 자기주도적이고 자기 책임적인 학습자가 될 수 있다 의 5가지와 교과 지식 학습 향상과 관련하여 ①우리 경제 생활의 특징인 자유와 경쟁의 의미와 이점을 이해할 수 있다. ②경제 성장에 따른 생활모습의 변화를 파악할 수 있다. ③산업의 종류를 알고, 미래산업의 발달 모습을 예측할 수 있다. ④무역의 이점을 알고, 우리나라의 무역 사례를 이해할 수 있다. ⑤미래사회의 문제점과 그 대안을 설명할 수 있다. ⑥ 경제의 세 주체를 알고, 경제발전을 위해 어떤 노력을 해야 하는지 이해할 수 있다 라는 6가지가 선정되었다. FPSP 모형은 예비단계로서 두개의 준비단계와 6단계의 창의적 문제해결 단계로 구성되어 있다. 6개의 단계는 도전의 확인, 핵심문제의 선정, 해결 아이디어의 생성, 판단준거의 선정, 판단 준거의 적용 그리고 행위 계획의 개발로 이루어져 있으며, 쉽게 교과내용에 통합될 수 있다. 창의력 및 교과지식의 향상을 위한 FPSP 적용 교과 프로그램의 내용요소는 미래문제해결 프로그램의 요소에서 온 1) 퍼지도전의 이해 2) 창의적 사고 기법 3) 시나리오 쓰기 와 사회교과의 내용에서 추출한 4) 자유와 경쟁 5) 경제 성장 6) 산업의 종류 7) 무역 8) 미래사회의 문제 9) 경제의 세 주체 의 9가지로 구성하였다. FPSP 적용 교과 프로그램의 학습시간은 60-90분으로 융통성 있게 운영하고, 창의적 성격 테스트 결과에 따라 모둠을 조직하였으며 협동학습을 학습전략으로 사용함으로써 창의력 향상에 있어서 상생의 효과를 보고자 하였다. 프로그램의 실제에서 평가는 교사의 관찰에 의한 평가와 수업내용의 보충을 위한 형성평가, 수행한 결과물을 모은 포트폴리오가 학습경험의 조직과 함께 구성되었다. 개발된 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 서울시 S초등학교 5학년 학생 31명을 실험집단 대상으로 프로그램을 실시하였다. 검증을 위해 사전·사후 학력검사와 TTCT도형검사를 실시하고 교사관찰, 형성평가, 포트폴리오를 통해 프로그램을 평가하였다. 교과 지식 내용을 평가하기 위해서는 프로그램을 실시하기 이전과 이후에 연구자가 개발한 학력검사를 실시하였다. 창의성 지수를 알아보기 위해서도 역시 프로그램의 실시 이전과 이후에 TTCT도형 검사 A, B형을 실시하였다. 평가의 결과는 SPSS 10.0 Win 통계프로그램으로 처리하였다. 창의성과 교과 지식의 증진을 알아보기 위해 사전· 사후 검사 결과에 대해 t-검정을 사용하여 분석하였다. FPSP 적용 교과 프로그램의 실시 결과, 아동들의 창의성과 교과 지식이 향상되었다. 프로그램 실시 이전에 비해 프로그램 실시 이후에 아동들의 창의성은 통계적으로 매우 유의미한 차이(p<0.01)를 보였다. 창의성과 교과지식 모두 전반적으로 증진을 보였으나, 교과지식의 경우 표준편차가 사후검사에서 더 커진 것으로 보아 이 프로그램이 상위권 학생들에게 효과적임을 알 수 있다. 이는 FPSP 적용 교과 프로그램이 초등학교 5학년 아동들의 창의성과 교과 이해를 증진시키는데 효과적임을 보여주는 것이다. 이 프로그램을 통해 교과지식과 융합한 창의성 교육이 아동들의 창의성을 향상시키고, 더불어 교과지식의 이해를 더욱 깊게 하는데 도움이 된다는 사실을 확인하였다. 이 연구는 Torrance의 미래문제해결 프로그램이라는 일반적인 창의성 교육방법을 교과에 적용하기 위해 교과 지식을 탐색하고 분석하는 과정을 거쳐 아동들에게 창의적 교육방법으로 교과내용을 전달하여 그 효과를 보았으므로, 창의성 교육의 흐름 중 교과통합적인 관점을 지지한다는 의미가 있다.
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교육대학원 > 초등교육전공 > Theses_Master
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